Yonca SÖNMEZ, Azize PEHLİVAN, Ersin USKUN

Okul öncesi öğretmenlerinin temel ilk yardım uygulamalarına ilişkin bilgi düzeyleri, Isparta örneği

Amaç: Bu araştırmanın amacı Isparta İl Merkezinde görevli okul ön- cesi öğretmenlerinin temel ilk yardım uygulamalarına ilişkin bilgi düzeyleri ve bu bilgi düzeylerini etkileyen bazı etmenleri değerlen- dirmektir. Gereç ve Yöntemler: Kesitsel-analitik tipteki araştırmada Isparta il merkezinde görev yapan 110 okul öncesi öğretmen evreni oluştur- muştur. Sosyodemografik özellikler ile ilk yardım uygulamalarına lişkin bilgi düzeyini sorgulayan anket gözlem altında uygulanmış- ır. Bilgi düzeyi 20 puan üzerinden değerlendirilmiştir. Veri SPSS 18,0 programı ile değerlendirilmiştir. Analizlerde Kruskal-Wallis ve Mann-Whitney U testleri ile Spearman sıra korelasyonu kullanıl mıştır. Bu çalışma için etik komite onayı Süleyman Demirel Üni- versitesi Tıp Fakültesi Klinik Araştırmalar Etik Kurulundan alın- mıştır (kayıt numarası: 105). Bulgular: Okul öncesi öğretmenlerinin ilk yardım bilgi puanlarının ortalaması 11,9±2,9 olarak saptanmıştır. En az bilinenler köpek ısır- ması sonrası yaranın sabun ve suyla yıkanması, yüksekten düşen ço- cuğun hareket ettirilmemesi gerektiğine ilişkin bilgiler ile ulusal ze- hir danışma merkezinin numarası olmuştur (sırasıyla %16,4, %20,9 ve %22,7). İlk yardım bilgisini iyi olarak değerlendirenlerin puanları, bilgisini orta (p=0,009) ve kötü (p=0,001) olarak değerlendirenlerden anlamlı olarak daha yüksektir. Yaş, çalışma süresi, ilk yardım eğitimi alma ve daha önce ilk yardım gerektiren durumla karşılaşma açısın- dan ilk yardım puanlarının anlamlı farklılık göstermediği saptanmış- ır (tüm karşılaştırmalar için p>0,05). Çıkarımlar: Okul öncesi öğretmenlerinin ilk yardım bilgilerinin ye- erli olmadığı saptanmıştır. Daha önce ilk yardım eğitimi aldığını belirtenlerin bilgi puanlarının anlamlı yükseklik göstermemesi ne- deniyle, eğitim alınması kadar alınan eğitimin niteliğinin de önemli olduğu düşünülmüştür. (Türk Ped Arş 2014; 49: 238-46)

Knowledge levels of pre-school teachers related with basic first-aid practices, Isparta sample

Aim: The aim of this study was to evaluate the levels of knowledge of pre-school teachers working in the province center of Isparta related with basic first-aid practices and some factors which affected these levels of knowledge. Material and Methods: In this cross-sectional, analytic study, 110 pre- school teachers working in the province center of Isparta constituted the population. A questionnaire questioning sociodemographic pro- perties and the level of knowledge related with first-aid practices was applied under supervision. The level of knowledge was evaluated on a 20-point scale. In the analyses, Kruskal-Wallis and Mann-Whitney U tests and Spearman s rank correlation were used. The study was approved by the Ethical Committee for Clinical Studies of Süleyman Demirel University School of Medicine (registration number: 105). Results: The mean score of first-aid knowledge of the pre-school teachers was found to be 11.9±2.9. The least known issues included washing the wound by soap and water after a dog bite, information related with the necessity of immobilization of a child who has fallen from a high level and the phone number of National Poison Infor- mation Center (16.4%, 20.9% and 22.7%, respectively). The scores of the subjects whose knowledge of first-aid was evaluated to be well were higher compared to the subjects whose knowledge of first-aid was evaluated to be moderate (p=0.009) and poor (p=0.001). It was fo- und that first-aid scores did not show significant difference in terms of age, working period, having received first-aid training and having faced with a condition requiring first-aid previously (p>0.05, for all comparisons). Conclusions: It was found that pre-school teachers had insufficient first-aid knowledge. Since the first-aid knowledge scores of the sub- jects who reported that they received first-aid training before did not show significant difference, it was thought that the quality of training was as important as receiving training. (Türk Ped Arş 2014; 49: 238-46)

PDF