Selami YANGIN, Sabri SİDEKLİ, Yasin GÖKBULUT

Sınıf öğretmeni adaylarının van Hiele geometrik düşünce düzeylerinin, bazı değişkenlere (lise türü, lise alanı, lise ortalaması, ÖSS puanları, lisans ortalamaları ve cinsiyet) göre incelenmesi

Bu araştırma, sınıf öğretmenliği alanında öğrenim gören öğrencilerin van Hiele geometrik düşünce seviyelerini belirlemek ve bu seviyelerle mezun oldukları lise türü, lise alanı, lise ortalaması, ÖSS(Öğrenci Seçme Sınavı) puanları, lisans ortalamaları ve cinsiyet değişkenleri arasında anlamlı fark olup olmadığını incelemek amacındadır. Araştırma, Ankara’daki bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde 2006-2007 eğitim öğretim yılı, ikinci yarıyıl, sınıf öğretmenliği eğitimi ana bilim dalı Matematik Öğretimi II dersini almakta olan ve rastgele seçilen 138 sınıf öğretmeni adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma nicel araştırma yönteminin tarama modelinde olup betimsel bir araştırmadır. Kullanılan veri toplama araçları, van Hiele Geometrik Düşünme Düzeyleri Ölçeği ve araştırmacılar tarafından geliştirilen demografik bilgi formudur. Verilerin analizinde SPSS (Statistical Package for social Sciences) programı altında bulunan frekans, yüzde, çapraz tablolar, ilişkisiz örneklemler t-testi ve ilişkisiz örneklemler için tek faktörlü varyans analizi (One-Way Anova) teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara bakıldığında, van Hiele geometrik düşünce düzeyleri ile cinsiyet arasında anlamlı farklar elde edilmiş, diğer değişkenler arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır. Bu bulgular doğrultusunda eksiklikler açıklanmaya çalışılmış ve öneriler sunulmuştur.

PDF

___

Altun, M. (2000). Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim öğretmenleri için matematik öğretimi (8. Baskı). İstanbul: Alfa.
Burger, W. F., and Shaughnessy, M. (1986). Characterizing the van Hiele levels of development in geometry. Journal for Research in Matematics Education, 17, 1: 31- 48.
Clements, D.H., Swamınathan, S., Hannıbal, M.A. ve Sarma, J. (1999). Young children's concepts of shape. Journal For Research In Mathematics Education, No:30.
Crowley, Mary, L. (1987). The van Hiele model of the development of geometric thought, Learning teaching geometry K–12. Edited by: Mary M. Lindquist and Albert P. Shulte. Reston, NCTM.
Duatepe, A. (2000). An investigation of the relationship between van Hiele geometric level of thinking and demographic variables for pre-service elementary school teachers. Unpublished Masters’Thesis” Middle East Technical University.
Kılıç, Ç. (2003). İlköğretim 5. Sınıf matematik dersinde van Hiele düzeylerine göre yapılan geometri öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları, tutumları ve hatırda tutma düzeyleri üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Eğitim Bilimler Enstitüsü, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Mullis I. V.S., Martin, M. O., Gonzalez E. J., Gregory K. D, Garden R. A., O'Connor K. M., Chrostowski S. J., ve Smith T. A. (2000), TIMSS 1999 International Mathematics Report: Findings from IEA’s Repeat of the Third International Mathematics and Science Study at the Eighth Grade, Chestnut Hill, MA, Boston College
Ubuz, B. (1999). 10 ve 11. Sınıf öğrencilerinin temel geometri konularındaki hataları ve kavram yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
Usiskin, Z. (1982). Van Hiele Levels and Achievement in Secondary School Geometry. Eric Digest, ED 220 288.
Van Hiele, P. M. (1986). Structure and Insight. A Theory of Mathematics Education, Orlando, Florida, Academic Press, A. B.D.
Yılmaz, S., Keşan, C., Şuur, N., (2000). İlköğretimde ve Ortaöğretimde geometri öğretimi- öğreniminde öğretmenler-öğrencilerin karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri, IV. Fen Bilimleri Kongresi Bildirileri 6-8 Eylül, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, Ankara.
Waı, L.K., (2005). The effectiveness of van Hiele-based instruction, Dissertation presented a part fulfillment of the requirements of the dere of Master of Education, the University of Hong Kong.