KALABALIK SINIFLARDA ÖĞRENCİ MERKEZLİ ÖĞRETİM UYGULAMASI ETKİNLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ: ÖĞRETİMDE PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME DERSİ ÖRNEĞİ

Eğitim Fakültelerinde okutulan öğretmenlik bilgisi derslerinin her biri öğretmen adaylarının etkin olmasını gerektirmektedir. Fakat sınıfların kalabalık olması bu derslerin etkin geçmesini engellemektedir. Bu sebeple, bu sorunlara çözüm bulmak önem arz etmektedir. Bu çalışmada, kalabalık sınıflarda öğrenci merkezli öğretim yaklaşımına örnek teşkil edebilecek bir ders tasarımı Öğretimde Planlama ve Değerlendirme (ÖPD) dersine yönelik olarak hazırlanıp sunulmuş ve bu çerçeveye uygun işlenen ÖPD dersinin öğrencilerin beklentilerini karşılamada ve hedeflerin kazanımında ne derecede etkili olduğu değerlendirilmiştir. Bu değerlendirme çalışması; ihtiyaç analizi, biçimlendirici ve düzey belirleyici değerlendirme aşamalarını içermektedir. Bu aşamaları kapsayacak bir değerlendirme modeli olarak da Stufflebeam’in Çevre, Girdi, Süreç, Ürün modeli kullanılmıştır. Sonuçlar, bu dersin, öğretim becerileri açısından öğrencilerin gelişimlerinde etkili olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin çoğunlukla dersin hedeflerine ulaştıkları ve beceriler kazandıkları ortaya çıkmıştır. Bu dersin en faydalı yönü öğrenci sunuşları olmuştur. Bu sunuşlar sayesinde öğrenciler nasıl öğretmen olmaları ve nasıl davranmaları gerektiğini öğrenebilmişlerdir.

Anahtar Kelimeler:

Öğrenci merkezli öğretim, program değerlendirme, öğretimde planlama ve değerlendirme dersi

AN EVALUATION OF THE APPLICATION OF STUDENT-CENTERED EDUCATION IN CROWDED CLASSROOMS: INSTRUCTIONAL PLANNING AND EVALUATION COURSE EXAMPLE

Pedagogical courses taught in Teacher Education Faculties require teacher candidates to be active throughout the courses. However, crowded classes obstruct the courses to be effective. For this reason, finding solutions to this problem is very crucial. In this study, a framework of a student-centered education in crowded classrooms within the scope of the Instuctional Planning and Evaluation course was presented and effectiveness of this course taught with reference to this framework was evaluated. This evaluation study included needs assessment, formative and summative evaluations. To cover all aspects of these three evaluation stages, Stufflebeam’s Context, Input, Process and Product evaluation model was used. The results revealed that this redesigned course was effective in students’ development in terms of teaching skills. Most of the students attained the course objectives and gained basic teaching skills. Moreover, students’ presentations were found as the most effective activitiy of this course. Due to these presentations, students could have learned how to be a teacher and how to behave.

Keywords:

Student-centered education, curriculum evaluation, instructional planning and evaluation course,

PDF

___

Demirel, Ö. (1999). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: PegemA Yayınları.
Demirel, Ö. (2002). Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı. Pegem A Yayın. Ankara.
Erden, M. (1998). Eğitimde Program Değerlendirme. (Gözden geçirilmiş 3. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Gözütok, D. (2000). Öğretmenliğimi Geliştiriyorum. Siyasal Kitabevi. Ankara.
Kaufman, R. A. (1983) Needs Assessment in Fundamental Curriculum Decisions (Ed: F.W. English). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Küçükahmet, L. (2000). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Anı Yayıncılık. Ankara.
MEGEP (2005). Mesleki Eğitim ve Öğretim Sistemini Güçlendirme Projesi (MEGEP) http://www.megep.meb.gov.tr/
MTEM (2005). Mesleki ve Teknik Eğitimin Modernizasyonu Projesi (MTEM). http://www.mvet.org/
Ornstein, A.C. ve Hunkins, F.P. (1998). Curriculum: Foundations, Principles, and Issues (3rd Ed.). Boston:Ally and Bacon.
Worthen, B. R. ve Sanders, J.R. (1987). Educational Evaluation: Alternative Approaches and Practical Guidelines.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2003) Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara. YÖK (2005). Eğitim-Öğretim.
http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/
ogretmen_yetistirme_lisans/ giris.doc