Bülent GÜVEN, Timur KOPARAN, Yavuz KARPUZ

4515

Geometride Öğrencilerin Şekil ve Kavram Bilgisi Kullanımı1

Mevcut çalışma ile öğrencilerin geometrik şekil ve kavram bilgilerini nasıl kullandıkları araştırmak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda iki tür veri toplama aracı geliştirilmiştir. Birincisi kavram ve şeklin beraber verildiği sekiz açık uçlu sorudan, ikincisi de sadece kavramın verilip şeklin verilmediği sekiz açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Geliştirilen veri toplama araçları Trabzon Gazi Anadolu Lisesi'nde öğrenim gören 9 ve 11.sınıf öğrencilerinden 120 kişiye, ilk önce şekilsiz sorular olmak üzere bir ay arayla uygulanmıştır. Öğrencilerin şekilli ve şekilsiz sorulara verdikleri yanıtlar karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Elde edilen bulgular öğrencilerin şekilli soruların çözümünde daha başarılı oldukları yönündedir. Şekilsiz soruların çözülmesinde yaşanan güçlüklerin, öğrencilerin kavramsal bilgiyi temsil eden şekli çizememesinden veya yanlış çizmesinden, çizilen geometrik şeklin genellenebilirlik koşulunu sağlamamasından ve çözüm yapılırken prototip şekillerin etkisinde kalınmasından kaynaklandığı sonucuna varılmıştır.

In this study, we aim to investigate how students build interaction between concepts and figure in geometry. For this purpose we developed two type data collection tool. First one called shapely is formed eight open ended question which has concepts and figure. Second one called shapeless is formed eight open ended question which has only concepts. To prepare this data collection tools' difficulty level we took two math teachers' opinions. Developed data collection tools were applied 120 students at 9th grade and 11th grade in Trabzon Gazi Anatolian High School. First of all we applied shapeless questions. One month later we applied shapely questions. We investigated students' answer and the data showed that students more succeed in shapely questions than shapeless questions. We concluded that the difficulty of solving shapeless question result from students didn't manage to draw figure representing concept knowledge or draw wrong figure, figure drawn by students can't fulfıl generalizability condition and students who have little knowledge of concept in geometry is under the influence of prototype figure.
PDF

___

  • Akıncı, A., Sırakaya, M., Yıldırım, D. ve Tüzün, H. (2010, Eylül). Eğitsel bilgisayar oyunlarının eğitim ortamlarına entegrasyonu. 4. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu Bildiriler Kitabı (ss. 108-112). Konya, Türkiye.
  • Bakar, A., Tüzün, H. ve Çağıltay, K. (2008). Öğrencilerin eğitsel bilgisayar oyunu kullanımına ilişkin görüşleri: Sosyal bilgiler dersi örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 27-37.
  • Bayırtepe, E. ve Tüzün, H. (2007). Oyun-tabanlı öğrenme ortamlarının öğrencilerin bilgisayar dersindeki başarıları ve öz-yeterlik algıları üzerine etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 41-54.
  • Bourgonjon, J., Grove, F. D., Smet, C. D., Looy, J. V., Soetaert, R. & Valcke, M. (2013). Acceptance of game-based learning by secondary school teachers. Computers & Education, 67, 21-35.
  • Can, G., & Çağıltay, K. (2006). Turkish prospective teachers' perceptions regarding the use of computer games with educational features. Journal of Educational Technologyve Society, 9(1), 308.
  • Çağıltay, K., Çakıroğlu, J., Çağıltay, N. ve Çakıroğlu, E. (2001). Öğretimde bilgisayar kullanımına ilişkin öğretmen görüsleri. Hacettepe Eğitim Dergisi, 21(1), 19-28.
  • Chen, Z. H., Liao, C. C. Y., Cheng, H. N. H., Yeh, C. Y. C., & Chan, T. W. (2012). Influence of game quests on pupils' enjoyment ve goal-pursuing in math learning. Educational Technology & Society, 15(2), 317-327.
  • Corsi, T. M., Boyson, S., Verbraeck, A., Van Houten, S., Han, C., & Macdonald, J. R. (2006). The real-time global supply chain game: new educational tool for developing supply chain management professionals. Transportation Journal, 45(3), 61-73.
  • Çankaya, S. ve Karamete, A. (2008). Eğitsel bilgisayar oyunlarının öğrencilerin matematik dersine ve eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik tutumlarına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 115-127.
  • Demirbilek, M. ve Tamer, S. L. (2010). Math teachers' perspectives on using educational computer games in math education Procedia Social ve Behavioral Sciences, 9, 709-716.
  • Demirel, Ö., Seferoğlu, S. ve Yağcı, E. (2003). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Pegem A. Yayıncılık.
  • Göktaş, Y., Yıldırım Z. ve Yıldırım S.(2008). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim fakültelerindeki durumu: Dekanların görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(149), 30-50.
  • İnal, Y., Çağıltay, K. ve Sancar, H. (2005). Elektronik oyunlardaki dönüşümlü oynama özelliğinin öğrenci motivasyonuna etkisi: The incredible machine örneği. TBD Bilişim Kurultayı, Kasım 9-11, Ankara.
  • Ke, F. (2013). Computer-game-based tutoring of mathematics. Computers & Education, 448-457.
  • Ke, F., & Grabowski, B. (2007). Game playing for mathematics learning: Cooperative or not? British Journal of Educational Technology, 38(2), 249-259.
  • Kebritchi, M., Hirumi, A., & Bai, H. (2010). The effects of modern mathematics computer games on mathematics achievement ve class motivation. Computers & Education, 55, 427-443.
  • Köroğlu, H. ve Yeşildere, S. (2002, Eylül). İlköğretim 2. kademede matematik konularının öğretiminde oyunlar ve senaryolar. V. Ulusal Fen bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunulan sözlü bildiri, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
  • Kula, A., & Erdem, M. (2005). The effect of educational computer games in development of basic arithmetial operation skills. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 127-136.
  • Lo, J. J., Ji, N. W., Syu, Y. H., You, W. J., & Chen, Y. T. (2008). Developing a digital game-based situated learning system for ocean ecology. Lecture Notes in Computer Science, 5080, 51-61.
  • Lopez-Morteo, G. & Lopez, G. (2007). Computer support for learning mathematics: a learning environment based on recreational learning objects. Computers & Education, 48(4), 618-641.
  • Owston, R., Wideman, H., Ronda, N. S., & Brown, C. (2009). Computer game development as a literacy activity. Computers & Education, 53(3), 977-989.
  • Öcalan, T. (2004). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Yeryüzü Yayınevi.
  • Özdemir, Ş. (2011, Eylül). Oyun tabanlı öğrenmede geogebra kullanımı: Köklü sayılar keşif oyunu 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium. Elazığ, Türkiye: Fırat Üniversitesi.
  • Pareto, L., Haake, M., Lindström, P., Sjöden, B., & Gulz, A. (2012). A teachable-agent- based game affording collaboration ve competition: Evaluting math comprehension ve motivation. Association for Educational Communications ve Technology, 60, 723-751.
  • Prensky, M. (2001). Dijital game-based learning. New York, NY: McGraw-Hill.
  • Prensky, M. (2008). Students as designers and creators of educational computer games. British Journal of Educational Technology, 39(6), 1004-1019.
  • Proctor, M. D., & Marks, Y. (2013). A survey of exemplar teachers' perceptions, use, ve access of computer-based games ve technology for classroom instruction. Computers & Education, 62, 171-180.
  • Rosas, R., Nussbaum, M., Cumsille, P., Marianov, V., Correa, M., & Flores, P. (2003). Beyond nintendo: design ve assessment of educational video games for Şrst ve second grade students. Computers & Education, 40(1), 71-49.
  • Sancar-Tokmak, H., & Incikabi, L. (2013). Integration of the computer games into early childhood education pre-service teachers' mathematics teaching. In S. Keengwe (Ed.), Research Perspectives and Best Practices in Educational Technology Integration (pp.178-196). Hersley, PA: IGI Global Pulishing
  • Sönmez, M. T. ve Artut, P. D. (2012, Haziran). Web üzerinden sunulan eğitsel matematik oyunlarının kesirler ve ondalık sayılara ilişkin öğrenci başarısına etkisi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunulan sözlü bildiri, Niğde Üniversitesi, Niğde.
  • Turan, Z., Küçük, S. ve Gündoğdu, K. (2012, Ekim). Öğretmen eğitiminde bilişim teknolojilerinin kullanımı: mevcut ve beklenen duruma ilişkin bir ihtiyaç analizi çalışması. 6. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumunda sunulan sözlü bildiri, Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
  • Yiğit, A. (2007). İlköğretim 2. sınıf seviyesinde bilgisayar destekli eğitici matematik oyunlarının başarıya ve kalıcılığa etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi-Cover
  • Başlangıç: 2009
  • Yayıncı: Türkbilmat Eğitim Hizmetleri
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Geometride Öğrencilerin Şekil ve Kavram Bilgisi Kullanımı1

Bülent GÜVEN, Timur KOPARAN, Yavuz KARPUZ

Sınıf Öğretmeni Adaylarının İlköğretim Matematik Öğretiminde Eğitsel Bilgisayar Oyunlarının Kullanımına Yönelik Görüşleri

Hasan Topçu, Sevda Küçük, Yüksel Göktaş

Geometride Öğrencilerin Şekil ve Kavram Bilgisi Kullanımı

Yavuz Karpuz, Timur Koparan, Bülent Güven

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Kanıt Bağlamındaki İnançlarının, Kanıtlama Süreçlerinin ve Örnek Kanıtları Değerlendirme Süreçlerinin İncelenmesi

Candaş Uygan, Dilek Tanışlı, Nilüfer Köse

Beşinci ve Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Sözel Problemleri Çözme Konusundaki Yetersizlikleri ve Problem Çözümlerindeki Hataları

Dilek Sezgin Memnun

Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Devirli Ondalık Gösterimle İlgili Kavram Yanılgıları

Adnan BAKİ, Funda AYDIN GÜÇ