___

• Akbayrak, N., &Kuru-Turaşlı, N. (2017). Oyun temelli çevre etkinliklerinin okul öncesi çocukların çevresel farkındalıklarına etkisinin incelenmesi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 1(2), 239-258.
• Akın, G. (2006). Küresel ısınma, nedenleri ve sonuçları. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi, 46(2), 29-43.
• Altınsoy, F. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarında çevre kirliliği farkındalığı oluşturmada geleneksel öğretim ve teknoloji destekli yöntemlerin karşılaştırılması (Yayınlanmamış yüksek lisan tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Altunışık, R.,Çoşkun, R., Yıldırım, E. ve Bayraktaroğlu, S. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (6.Baskı). Sakarya: Sakarya Kitabevi.
• Artut, K. (2010). Okul öncesinde resim eğitimi (5. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Atabek-Yiğit, E., Balkan-Kıyıcı, F., & Yavuz-Topaloğlu, M. (2019). İlkokul öğrencilerinin çevre sorunları ile ilgili kavramlara yönelik algılarının belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (3) , 732-744. doi: 10.17240/aibuefd.2019.19.49440-455005
• Ayvacı, H. Ş., Bülbül, S., & Bebek, G. (2021). Okul öncesi dönem çocuklarının çevre sorunları kavramına yönelik metaforik algıları ve görüşleri. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 117-132. doi.org/10.52826/mcbuefd.922632.
• Balat, G. U.,& Çiftçi, H. A. (2017). Okul öncesi dönemde fen eğitimi ve önemi. B. Akman, G. U. Balat & T. G. Yıldız (Eds.) Okul öncesi dönemde fen eğitimi (ss. 1-21). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Basile, C. G. (2000). Environmental education as a catalyst for transfer of learning in young children. The Journal of Environmental Education, 32(1), 21-27. doi:10.1080/00958960009598668.
• Bayhan, P. veArtan İ., (2007). Çocuk gelişimi ve eğitimi (1.Baskı). İstanbul: MorpaKültürYayınları
• Baykal, H.,& Baykal, T. (2008). Küreselleşen dünyada çevre sorunları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 1-17.
• Bloom, B. S. (2012). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Brownlee, J. Curtis, E. Spooner-Lane, R., &Feucht, F. (2017) Understanding children's epistemic beliefs in elementary education. Education 3-13-International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 45(2), 191-208. doi:10.1080/03004279.2015.1069369
• Can-Yaşar, M.,& Aral, N. (2009). Sanat ürünü olarak çocuk resimleri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 34(365), 24-31.
• Carter, D. A. (2016). Nature-based social-emotionalap-proach to supporting young children’sholistic de-velopment in classrooms with and with outwalls: The social-emotionaland environmental educa-tion development (SEED) framework. International Journal of EarlyChildhood, 4(1), 10.
• Cherney, I. D.,Seiwert, C. S., Dickey, T. M., &Flıichtbeil, J. D. (2006). Children’s drawings: A mirror to their minds. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 26(1), 127-142.
• Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri.Ankara: Anı Yayıncılık.
• Coşanay, B. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarının (beş-altı yaş) çevresel tutumlarının çocuk ve öğretmen değişkenleri açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
• Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (6.Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
• Dağ, Ü. (2022). İklim değişikliği ve küresel ısınmaya dikkat çekme açısından iklim kurgu romanları: Kurbağa Adası ve Köpekli Çocuklar Gecesi’nin karşılaştırmalı analizi, Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (29), 1-14. doi:10.54600/igdirsosbilder.980410
• Deniz, L. (2020). Okulöncesi (4-6 yaş grubu) çocuk resimlerinde çevre algısı ve çocuk çevrelerinin sağlaması gereken özellikler (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Dinç, E. veÜztemur, S. (2017). Investigating student teachers’ conceptions of social studies through the multidimensional structure of the epistemological beliefs. Educational Sciences: Theory & Practice, 17(6), 2093-2142. doi:10.12738/estp.2017.6.0429
• Dizdar, A., Dizdar, E., & Dizdar, Ç. (2019). Küresel çevre problemleri. Sosyo-ekonomik sistem yaklaşımı ile ekolojik okuryazarlığın geliştirilmesi. (Erişim Tarihi: 30/11/2021) https://www.cloudsdomain.com/uploads/dosya/41654.pdf#page=32.’den alınmıştır.
• Domka, L. (2004). Environmental education at pre-school. International Research in Geographical and Environmental Education, 13(313), 258-263.
• Durkan, N., Güngör, H., Fetihi, L., Erol, A., & Gülay-Ogelman, H. (2015). Comparison of environmental attitudes and experiences of five-year-old children receiving preschool education in the villageand city centre. Early Child Development andCare, 186(8), 1327-1341.
• Erdaş-Kartal, E., & Ada, E. (2020). Okul öncesi çocuklarının gözünden geri dönüşüm. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(3), 778-801. doi: 10.19171/uefad.635508.
• Erten, S. (2003). 5. Sınıf öğrencilerinde ‘çöplerin azaltılması’ bilincinin kazandırılmasına yönelik bir öğretim modeli. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 94-103.
• Fettahlıoğlu, P. (2018). Algılanan çevresel sorunların çevre okuryazarlık düzeyine göre analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 404-425.
• Fjortoft, I., & Sageie, J. (2000). The natürel environment as a play ground for children: Land scape description and analysis of a naturall and scape. Landscapeand Urban Planning, 48(1/2), 83-97.
• Gunindi, Y. (2012). Benim açımdan çevre: Çevrenin analizi katılan çocukların çevre algıları çizdikleri resimlerle anaokulu. Sosyal ve Davranış Bilimleri, 55, 594-603.
• Gülay, H., & Ekici, G. (2010). MEB okul öncesi eğitim programının çevre eğitimi açısından analizi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1), 74-84.
• Gülay-Ogelman, H., & Güngör, H. (2015). Türkiye’deki okul öncesi dönem çevre eğitimi çalışmalarının incelenmesi: 2000-2014 yılları arasındaki tezlerin ve makalelerin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 180-194.
• Gülay, H. (2011). Ağaç yaşiken eğilir: Yaşamın ilk yıllarındaçevreeğitimininönemi. TÜBAV Bilim Dergisi, 4 (3), 240-245.
• Gülay, H., & Önder, A. (2011). Sürdürülebilirgelişimiçinokulöncesidönemdeçevreeğitimi (1.Baskı). Ankara: Nobel YayınDağıtım.
• Güşta-Şahin, H., & Doğu, S. (2018). Okul öncesi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına ilişkin tutum ve davranışlarının incelenmesi. İlköğretim Online, 17(3), 1402-1416.
• Hacıoğlu-Deniz, M. (2009). Sanayileşme perspektifinde kentleşme ve çevre ilişkisi. İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Coğrafya Bölümü Coğrafya Dergisi, 19, 95-105.
• Halmatov, M., Sarıçam, H., &Halmatov, S. (2012). Okul öncesi eğitimdeki 6 yaş çocukların çizdikleri çevre resimlerinin ve çevre kavramını algılayışlarının farklı değişkenlere göre incelenmesi. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 2(1), 30-44.
• Hamalosmanoğlu, M. (2019). Giriş. M. Hamalosmanoğlu (Eds.), Farklı yaklaşım, yöntem ve teknikler ışığında etkinliklerle çevre eğitimi (pp. 1-21). Ankara:Eğiten Kitap.
• Kahriman-Öztürk, D.,Olgan, R., & Tuncer, G. (2012). A qualitative study on Turkish preschool children's environmental attitudes through ecocentrism and anthropocentrism. International Journal of ScienceEducation, 34(4), 629-650. doi: 10.1080/09500693.2011.596228.
• Kahyaoğlu, M.,& Yetişir, M.İ. (2015). Doğa Kavramı ve çocukların doğadan uzaklaşmasına ilişkin fenomenografik bir çalışma. Eğitim ve Bilim, 40(182), 159- 170. doi:10.15390/EB.2015.4899.
• Karaca, A., Turgay, O.C. 2012. Toprak kirliliği. Toprak Bilimi ve Bitki Besleme Dergisi, 1(1), 13 – 19.
• Karataş, A. (2013). Çevre bilincinin geliştirilmesinde çevre eğitiminin rolü ve Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi örneği (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Kaypak, Ş. (2013). Çevre sorunlarının çözümünde küresel çevre politikalarının önemi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 31, 17-34.
• Kesicioğlu, O. S.,&Alisinanoğlu, F. (2009). 60-72 Aylık çocukların çevreye karşı tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 37-48.
• Kılıç, S. (2008). Çevre Etiği. Ankara: Orion Kitabevi.
• Kıvrak, A. H., & Uyanık, G. (2020). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin çevre kirliliğine yönelik zihinsel modellerinin belirlenmesi. Eğitim ve Teknoloji, 2(1) 1-15.
• Koçak-Tümer, N. B., & Temel, Z. F. (2018). Investıgatıon the effects of envıronmental educatıon program on chıldren’ attıtudes toward the envıronment. Middle East Journal of Education (MEJE), 4(2), 1-11.
• Loughland, T.,Reid, A., Walker, K., &Petocz, P. (2003). Factorsinfluencingyoungpeople'sconceptions of environment. Environmental Education Research, 9(1), 3-19
• Louv, R. (2010). Doğadaki son çocuk: çocuklarımızdaki doğa yoksunluğu ve doğanın sağaltıcı gücü (6. Baskı). Ankara: TÜBITAK Yayınları.
• MEB, (2013). Okul öncesi eğitim programı. Ankara: MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.
• McClain, C., &Vandermaas-Peeler, M. (2016). Outdoor explorations with preschoolers: An observational study of young children’s developing relationship with the natural world. International Journal of EarlyChildhood, 4(1), 37-53.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded source book (2.Baskı). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Newell, R., & Dale, A. (2015). Meeting the climate change challenge (MC3): The role of theınternet in climate change research dissemination and knowledge mobilization. Environmental Communication, 9(2), 208-227.
• Ogelman, H. G., Önder, A., Durkan, N., & Erol, A. (2015). Investigation of the efficiency of “we are learning about the soil with tipitopand his friends 6” entitledsoileducationproject. International Journal of SocialSciencesandEducationResearch, 1(2), 476-488.
• Özdemir, O. (2016). Ekolojik okuryazarlık ve çevre eğitimi (2. Baskı). Ankara: PEGEM Akademi.
• Özdemir, O., & Uzun, N. (2006). Yeşil sınıf modeline göre yürütülen fen ve doğa etkinliklerinin ana sınıfı öğrencilerinin çevre algılarına etkisi. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 3(1-2), 12-20.
• Özen-Uyar, R., & Yılmaz Genç, M.M.(2016). Okul öncesi dönem çocukların farklı çevre konularına yönelik ekosantrik ve antroposentrik tutumları. Journal of Human Sciences, 13(3), 4579-4594. doi:10.14687/jhs.v13i3.3989
• Özsoy, S. (2012). İlköğretim öğrencilerinin çevre algılarının çizdikleri resimler aracılığıyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(2), 1-24.
• Pınar, E.,& Yakışan, M. (2018). İlkokul öğrencilerinin çevre kavramı ile ilgili çizimlerinin analizi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 97-113. doi:: 10.24315/trkefd.366693.
• Saz, B., Osmanpehlivan, E., Demir, İ., & Bay, D. N. (2020). Okul öncesi çocuklarının çevre kirliliği algısının incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,4(3), 191-215.
• Senemoğlu, N. (1994). Okul öncesi eğitim programları hangi yeterlikleri kazandırmalıdır?.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 10(1994), 21-30.
• Smith, A. (2001). Earlychildhood-a wonderful time forsciencelearning. Investigating: Australian Primary and Junior Science Journal, 2(17), 18-20.
• Starks, H., & Trinidad, S. B. (2007). Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative Health Research, 17(10), 1372-1380
• Şallı, D. (2011). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile 48-60 aylık çocuklara geri dönüşüm kavramının kazandırılması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Taşkın, Ö., & Şahin, B. (2008). Çevre kavramı ve altı yaş okul öncesi çocuklar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(23), 1–12.
• Tilbury, D. (1994). The critical learning years for environmental education. In R. A. Wilson (Eds.), Environmental education at the early childhood level (p. 11-13). Washington, DC: North American Association for Environmental Education.
• Tiryaki, O., Canhilal, R., & Horuz, S. (2010). Tarım ilaçları kullanımı ve riskleri. Erciyes Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 20(2), 154-169.
• Uyanık, G. (2017). İlkokul öğrencilerinin çevre kirliliğine ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1),1574-1600.
• Yavuzer, H. (2009). Resimleriyle çocuk (3. Baskı). Ankara: Remzi Kitabevi.
• Yayla-Ceylan, Ş., & Ülker, P. (2014). Okul öncesi dönem çocuklarında çevre eğitimi neden önemlidir? H. Gülay Ogelman (Eds.), Çocuk ve çevre, küçük çocuklar ve çevre eğitimi el kitabı (pp. 37-58). Ankara: Eğiten Kitap.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (11. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık. Yüksel, G. (2015). Yaşam boyu gelişim. Ankara: Nobel.