Durmuş ÖZBAŞI, Muzaffer ÖZDEMİR, Hakan CEVAHİR

Çevrimiçi Öğrenme Motivasyon Ölçeği’nin Türkçe’ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Araştırmanın amacı, Chen ve Jang (2010) tarafından İngilizce olarakgeliştirilmiş olan bir Çevrimiçi Motivasyon Ölçeğini Türkçe’yekazandırmaktır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır.Uyarlama sürecinde ölçek, öncelikle İngilizce’den Türkçe’ye çevrilmiş vebeş uzman tarafından her iki dilde çeviri uyumu kontrol edilmiştir. Dahasonra ölçeğin orijinal ve Türkçe formları hem İngilizce hem de Türkçe'yehakim olan üçüncü sınıf İngilizce öğretmenliği öğrencilerine 20 gün ara ileuygulanmıştır. Ölçeğin Türkçe ve İngilizce formlarından elde edilenkorelasyonları, yedi alt boyut için 0.43-0.68 aralığında hesaplanmıştır.Ölçeğin yapı geçerliğini test etmek amacıyla yapılan Doğrulayıcı FaktörAnalizi bulgularına göre, RMSEA değeri 0.08 olarak hesaplanırken kikare/sddeğeri ise 5.64 olarak hesaplanmıştır. Diğer uyum indeks değerleride 0.82 ile 0.91 aralığında elde edilmiştir. Türkçe ’ye uyarlanan ölçeğin heralt boyutu için hesaplanan iç tutarlık katsayıları ise 0.60 ile 0.90 arasındadır.Elde edilen bulgulara göre, Türkçe’ye uyarlanan çevrimiçi motivasyonölçeğinin orijinal halinin Türk kültüründe de benzerlik gösterdiği ve ölçeğinbu uyarlanmış şekli ile de kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır.

Adaptation of Online Learning Motivation Scale into Turkish: Validity and Reliability

The aim of the research is to translate an online motivation scale developed in English by Chen and Jang (2010) into Turkish. The research was designed using a correlational survey model. In the adaptation process, the scale was first translated from English into Turkish and the compatibility of the translation on both sides was checked by five experts. Later, the English (original) and Turkish forms of the scale were applied to the third-grade students in English teaching department with 20 days intervals. These students dominated both Turkish and English language. The correlations obtained from Turkish and English forms of the scale were calculated between 0.43-0.68 for seven subscales. According to the confirmatory factor analysis tests conducted to test the validity of the scale, the RMSEA value was calculated as 0.08 and the chi-square/sd value was calculated as 5.64. Other compliance index values were obtained between 0.82 and 0.91. Also, as evidence of the reliability of the study, we can say that the cronbach’s alpha coefficients calculated at each sub-dimension level are between 0.60 and 0.90. According to the findings obtained, it was seen that the original version of the online motivation scale adapted to Turkish showed similarity in Turkish culture and could be used with this adapted form.

PDF

___

Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Kazım Karabekir Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(13), 343-361.
Amabile, T. M. (1983). Motivation and creativity: effects of motivational orientation creative writers. ERIC Document Reproduction Service No: 240445.
Atav, E., & Altunoğlu, B. D. (2013). Meslek ve alan seçiminde motivasyon ölçeğinin türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 28(2), 58-70.
Bacanlı, H. (2003). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Bentler, P. (1980). Multivariate analysis with latent variables: causal modeling. Annual Reviewof Psychology, 31, 419-456.
Bentler, P. M., & Bonett, D. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 588-606.
Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, application and programming. New York: Taylor and Francis Group.
Çam, S., Serindağ, E., & İşigüzel, B. (2010). Almanca öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği'nin türkçe'ye uyarlama,geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 302-312.
Chen, K., & Jang, S. (2010). Motivation in online learning: testing a model of selfdetermination theory. Computers in Human Behavior(26), 741-752.
Collins, M. A., & Amabile, T. M. (2007). Motivation and creativity. R. J. Sternberg içinde, Handbook of Creativity (s. 297-312). Newyork: Cambridge University Press.
Cüceloğlu, D. (1996). İnsan ve davranışı psikolojinin temel kavramları. İstanbul: Remzi Kitapevi.
Cunningham, G. K. (2003). Can education schools be saved? American Enterprise Institute.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: human needs and the self-determination of behavior. Psycological Inquiry(11), 227- 268.
Dinçer, S., & Doğanay, A. (2016). Öğretim materyali'ne ilişkin motivasyon ölçeği (ÖMMÖ) türkçe uyarlama çalışması. Elementary Education Online, 15(4), 1131-1148.
Eccles, J. (1983). Expectance, values, and academic behaviors. J. T. Spence içinde, Achivement and Achivement Motives: Psycological and Social Approaches (s. 75-146). San Francisco: Freeman.
Eren, E. (2004). Örgütsel davranış ve yönetim psikolojisi. İstanbul: Beta Yayınları. Erkuş, A. (2010). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Fraenkel, J., Wallen, N., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. Boston: McGraw Hill.
Francis, A., Goheer, A., Haver-Dieter, R., Kaplan, A. D., Kerstetter, K., Kirk, A. L., . . . Yeh, T. (2004). Promoting Academic Achiement and Motivation: A Discussion & Contemporary Issues Based Approach. University of Maryland.
Fujita-Starck, P. J., & Thompson, J. A. (1994). The effects of motivation and classroom environment on the satisfaction of noncredit contiuning education students. AIR 1994 Annual Forum Paper.
Hoskins, S. L., & Hooff, J. C. (2005). Motivation and ability:which students use online learning and what influence does it have on their achievement? British Journal of Educational Technology, 36(2), 177-192.
Kara, A. (2008). İlköğretim birinci kademede eğitimde motivasyon ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanması. Ege Eğitim Dergisi, 9(2), 59-78.
Karagüven, M. H. (2012). Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçe'ye adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2599-2620.
Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Kline, B.R. (2011). Principles and practice of structural modeling (3rd ed.). New York-London: The Guilford Press
Kutu, H., & Sözbilir, M. (2011). Öğretim materyalleri motivasyon anketinin Türkçe'ye uyarlanması: güvenirlik ve geçerlik çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5(1), 292- 312.
Lepper, M. R., & Cordova, D. I. (1992). A desire to be taught: instructional consequences of intrinsic motivation. Motivation and Emotion(16), 187-208.
Matuga, J. M. (2009). Self-regulation, goal orientation, and academic achievement of secondary students in online university courses. Educational Technology & Society, 12(3), 4-11.
Morgan, T. C. (2005). Psikolojiye giriş. Ankara: Eğitim Kitapevi.
Öncü, H. (2004). Motivasyon. (Eds.L. Küçükahmet, Sınıf Yönetimi). Ankara: Nobel Yayınevi
Renchler, R. (1992). Student motivation, school culture, and academic achievement. ERIC/CEM Trends and Issues Series(7).
Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., & Muller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: tests of significance and goodness-of-fit models. Methods of Psychological Research Online, 8,, 23-74.
Schunk, D. H. (2011). Eğitimsel bir bakışla öğrenme teorileri (learning theories and educational perspective). (M. Şahin, Çev.) Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Soydan, B., Büyükeken, G., Aktaş, H. İ., Özbak, H., Büyükeskil, M., Uykür, N., . . . Özkan, S. (2012). Başarı algısı ile akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. 2012: Selçuklu rehberlik ve araştırma merkezi.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlik ve geçerlik. Ankara: Seçkin yayınevi.
Taşdemir, S. (2013). Motivasyon kavramına genel bir bakış, motivasyon araçları ve bilgi teknolojileri ve iletişim kurumu ölçeğinde bir model, idari uzmanlık tezi. Ankara: Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumu.
Uzbaş, A. (2009). Okul psikolojik danışmanlarının okulda saldırganlık ve şiddete yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(18), 90-110.
Vallerand, R. J., & Bissonnette, R. (1992). Intrinsic, extrinsic, and amotivational styles as predictors of behavior: a prospective study. Journal of Personally(60), 599-620.
Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Briere, N. M., Senecal, C., & Vallieres, E. F. (1993). On the assessment of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education: evidence on the concurrent and construct validity of the academic motivation scalet. Educational and Psychological Measurement(53), 159- 172.
Yılmaz, H., & Çavaş, P. H. (2007). Fen öğrenimine yönelik motivasyonun ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 6(3), 430-440.
Yüksel, G. (2004). Öğrenme için motivasyon. sınıf yönetimi. (Ş. Erçetin, & Ç. Özdemir, Dü) Ankara: Asil Yayınevi.
Waltz, C.F., Strcikland, O.L.& Lenz, ER. Measurement in nursing and health research. New York: Springer Publishing Company; 2010. p.176-8.
Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist(1), 3-17.