Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60–72 aylık çocuklarının sosyal beceri ve problem davranışlarının okul ve ev ortamına göre incelenmesi

Araştırma okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 60-72 aylık çocukların sosyal becerilerinin ve problem davranışlarının ev ve okul ortamına göre değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Alisinanoğlu ve Özbey (2009) tarafından geçerlik güvenirlik çalışması yapılan "Anaokulu ve Anasınıfı Davranış Ölçeği" (Preschool and Kindergarten Behavior Scales -PKBS–2) kullanılmıştır. Araştırma kapsamına alınan 44 çocuk için ölçek maddeleri hem çocukların öğretmenleri hem de ebeveynleri tarafından doldurulmuştur. Araştırma sonucunda çocukların sosyal becerilerini okul ortamına kıyasla evde daha fazla gösterdikleri saptanmıştır. Söz konusu saptamanın aksine çocukların ev ortamında okul ortamında olduğundan daha fazla problem davranışlar sergiledikleri belirlenmiştir. Araştırma sonucunda aileler ve öğretmenler için önerilerde bulunulmuştur.

An Investigation on The Social Skills And Problematic Behaviors of 60-72 Month-Old Children Attending Preschool Institutions in Terms of School and Home Environment

This study was carried out so as to evaluate the social skills and problematic behaviors of 60-72 months old children attending preschool institutions in terms of home and school environment. Preschool and Kindergarten Behavior Scale (PKBS-2), the validity and reliability of which was done by Alisinanoğlu and Özbey (2009), was applied as data collection tool. The scale was applied to both the children's families and teachers for 44 children who were the participants of the present study. At the end of the study, it was determined that children showed their social skills more at home in comparison with the school environment. In contrast with the mentioned determination, the results showed that children had more problematic behaviors at home than the school environment. Having taken the results of the study into consideration, some suggestions for both teachers and families were offered.

PDF

___

Alisinanoğlu, F. ve Özbey, S. (2011). Okul öncesi dönemde sosyal beceri ve problem davranış eğitimi program örnekleri Morpa Kültür Yayınlarclstanbul.
Alisinanoğlu, F. ve özbey, S. (2009). Anaokulu ve Anasınıfı Davranış ölçeği'nin geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Mesleki Eğitim Fakültesi Der-gisi.4 (1), 173-198.
Argun, Y. (2005). Anne baba ve öğretmenlerin Öğrenilmiş güçlüğü ile okul öncesi çocukların davranışsal- duygusal güçlüğü ve kendilik algısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitimi Bitimleri Anabillm Dalı Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Programı: İzmir.
Ataman. A. (2005). Gelişim, kuram ve kavramlar. Gelişim ve öğrenme Ayşegül Ataman (Ed.), (3. Baskı. sf.)Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Ailede Çocuk Eğitimi (http://www.aile.gov. tr/tr/?Sayfa=Arastirma# Erişim Tarihi:07 31.10.2007.
Brodeski. J. and Hembrough, M.(2007). Improving social skill in young children an action research project. Degree of master of art In teaching and leadership. Saint Xavier Universty, Chicago, Illinois
Brophy, J.(1996). Enhancing students' socialization: key elements. Eric /Gtenf//ier;ED395713.
Cai, X.. Kaiser. A. P. ve Hancock. T. B. (2004). Parent and teacher agreement on child behaviour checklist items in a sample of preschoolers from low income and predominantly african ame-rican families. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. 33 (2). 303-312
Cerrahoğlu, S. (2002). Sosyal beceri eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin öz kavramı düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi On Dokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğilimi Bilimleri Ana Bilin' Dalı. Samsun.
Fox,L., Dunlap.G., Hemmeter.M.L., Joseph.G E. and Strain, PS. (2003).The teaching pyramid. A model for supporting social competence and preventing challenging behavior in young children. Young Children. (58).July.48-52.
Gülay, H.(2009). Okul öncesi dönemde akran ilişkileri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 12 (22),82-93
Gimpel, G. A. and Holland M.L.(2003). Emotional and behavioral problems of young children: effective interventions. New York: Guilford Press
Herrera. M and Little, E. (2005). Behaviour problems across home and kindergarten in an Australian Sample. Australian Joumalof Educational&Development Psychology. (5),77-90.
Kapıkıran, N. A. Bora Ivrendi, A. ve Adak, A.(2005). Okul öncesi çocuklarında sosyal beceri: durum saptaması. Pamukkale Eğitim Fakültesi Dergisi. 19 (3), 1-8.
Klinger, R (1999). Father involvement reduces school violence, http:// www.fathering.org (30.12.2007).
Lin, A.S. (1996). The effects of curriculum-based peer-mediated social skills training on the possi-tive peer interactions of preschool children whith special needs. Ph. D.Theses, The Ohio State Universty, USA.
Mcclellan, D.E and Kinsey, S.J. (1999). Children's social behavior in relation to participation in mixed-age or same-age classrooms. Early Childhood Research&Practice. 1 (1), Spring. http://ecrp.uiuc.edu/v1n1/mcclellan.html.
Merrell, K.W. (1995). Relatinships among ealry childhood behavior rating scales: convergent and discriminant construct validity of preschool nd kindergarten behavior scales. Early Education and Development. 6 (3), 253-264.
Merrell, K.W. (2001). Helping students overcome depression and anxiety: a practical guide. (A Edt.) New York: Guilford Press.
Merrell, K.W.(2003). Preschool and kindergarten behavior scales, examiner's manual (second edt). Pro-ed.and International Publesher
Oden. S. (1987). The development of social In children ERIC Identifier ED281610
Özbey. S. (2009) Anaokulu ve Anasınıfı Davranış ölçeği'nin (PKBS-2) geçerlik güvenirlik çalışması ve destekleyici eğitim programının etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitimi Bilimleri Enstitüsü, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı. Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı: Ankara.
Parke, R D.,Dennis, J.. Flyr, M.L.. Morris. K.L.Kıllıan.C.. McdoweL.M.J. and Wild, M.(2004). Fathering and children's peer relationships. Michael E. Lamb (Edt.) The role of the father in child development (Fourth Edition,303-307) Published New York, Wiley.
Powell, D.; Dunlap, G. and Fox, L.(2006). Prevention and intervention for challeging behaviors of toodlers and preschoolers. Infant&Yoong Children. 79 (1). 25-35.
Poyraz. H. ve özyürek A. (2005). Okul öncesi 5-6 yaş çocuklarının davranış problemleri ve anne babaların disiplin yöntemlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi. (166),83-97.
Rocha-Decker, M.S.(2004). The Development and Validation of The Proactive Assesment of Social Skill for Preschool Children. Unpublished doctoral dissertation. The College of Education and the School of Universty of Oregon. Proquest Information and Learning Company.
Seward. R. R. ve Yeats. D.E. (1997). Fathers caring for children: research and rersources. Annual Conference of the National Council on Family Relations.59th, Crystal City, VA. November ED 417 844.
Smith. P.K., Cowie, H. and Blades M (2003).Understanding children's development. (Fourth Edition). Blackwell Publishing.
Squires. J.(2003). The importance of early identification of social and emotional difficulties in preschool childreen. Early Identification Program. 1-29. University of Oregon Eugene, Oregon, USA
Thompson, A. (2002). Role of father's love in child development deserves more attention. http://advance.uconn. edu/2002.020211.02021114.htm (26.08.2011).
Trunzo, A. C. (2006). Engagement parenting skills, and parent-child relations as mediators of the relationship between parental self-efficacy and treatment outcomes for children with conduct problems. Ph D Theses. University of Pittsburgh.
Utay, J. and Utay. C.(2005). Improving social skills: a training presentation to parents, education, 126(2), 251-258.
Uyanık Balat, G., Şimşek, Z., Akman, B.(2008), Okul öncesi eğitim alan çocukların davranış problemlerinin anne ve öğretmen değerlendirmeleri açısından karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) (34), 263-275
Ünal, F. (2007). Çocuklarda empati gelişimi: çocuklarda empati gelişiminde anne-baba tutumlarının etkisi. Milli Eğitim Dergisi. (176).134-148.
Velderman, M.K., Bakermans-Kranenburg, M.J Juffer, F„ Van Ijzendoorn. M. H.. Mangelsdorf, S.C and Zevalkıng, J.(2006). Preventing presc-hol externalizing behavior problems through video-feedback intervention infany. Infant Mental Health Journal. 27 (5), 466-493
Wortham, S.(1998). Early childhood curriculum. (Second Edition) Merril an imprint of Prentice Hall.
Yılmazçetin, C. (2003). The relation between father Involvement and behavioral problems of pre-adolescents. Master of Art In Psychlogy. Boğaziçi Universty: Istanbul.