___

• belirlenmesinde, çatı konstrüksiyonu, pencere ve kapı genişlik ve
• yüksekliklerinde, tavanların izolasyonunda yerel koşullara uygunluk
• gözetilmiştir. Arazinin doğal yapısına uygun projeler hazırlanmıştır. Yerel
• malzeme kullanılması bina yapım şartları içinde yer almıştır. Yarışmanın esas şartları arasında; yarışmaya katılacak mimarların
• projesini yapmak istedikleri enstitünün bulunduğu yerde asgari üç gün
• kalarak arazinin genel durumunu, yerel inşaat tarzlarını, inşaat malzemesinin
• cinslerini ve içeriğini etüt etmeleri belirtilmiştir. Ayrıca, yerel konuların,
• manzaranın karakteristik durumunun, köy evlerinin vaziyet ve stillerinin,
• orman ve deniz gibi unsurların gözönünde tutulması, şartlar arasında yer
• almıştır. (Köy Enstitüleri I-II, 2003). Dolayısıyla fiziki planlama alanında da, Köy Enstitülerinin temellendiği
• anlayış ve felsefenin mekânda somutlaşmasını ortaya koyan çalışmaların
• sayısı artırılabilir. Ayrıca, fiili durumda fiziki koşulları ve mekânları kötü durumda olan
• Köy Enstitüleri‟nin restore edilerek çevresiyle birlikte yaşayan eğitim
• kurumlarına dönüştürülmesi için projeler yapılabilir. Bu yöndeki öneri, Yeni
• Kuşak Köy Enstitülüler Derneği 1. Olağan Genel Kurulu Sonuç Bildirgesi
• (2007)‟nde bulunmaktadır. Restorasyon çalışmaları sonucu Eğitim merkezleri,
• müzeleri ya da en yakın eğitim fakültelerinin bir bölümünün buralarda
• açılması önerilmiştir.
• Bahadır, Z., 1994, Köy Enstitülerinin Sosyolojik İncelenmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas.
• Bakkal, İ. B., 1999, Türkiye`de Köy Enstitüleri (Kuruluşu, Kapanışı ve Faaliyetleri), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Enstitüsü, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
• Baysal, E., 2006, Erken Cumhuriyet Döneminde Köy Mekânına Bakış ve Köy Enstitülerinde Mekânsal Deneyimler, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Berkol, B., 1985, Köy Enstitülerinin Eğitim Sistemimiz İçindeki Yeri, Önemi ve Fonksiyonları Üzerine Bir Tahlil Denemesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
• Boybeyi, S., 2002, 1946-1950 Arası Siyasal Hayatta ve Basında Köy Enstitüleri (Vatan, Ulus ve Cumhuriyet Gazetelerinde), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Bozkurt, B., 2001, Öğretmen, Cumhuriyet ve Kurumları: Köy Enstitüleri Örneği, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin Üniversitesi, Mersin.
• Burgaç, M., 2004, Çifteler Köy Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uludağ Üniversitesi, Bursa.
• Çakan, S., 1999, Türkiye’nin Eğitim Politikası Çerçevesinde Köy Enstitüleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uludağ Üniversitesi, Bursa.
• Çukur, D. & Ergin, Ş., 2005, “Korunan Doğal Alanlar Konusu Bağlamında „ekolojik boyut‟ Sorunsallaştırılması ve Aidiyeti Üzerine”, Korunan Doğal Alanlar Sempozyumu Bildiri Kitabı, Süleyman Demirel Üniversitesi Orman Fakültesi, s. 99-106.
• Er, F., 2000, Milli Şef İsmet İnönü Döneminde Çağdaşlaşma Anlayışı ve Uygulamalar (1939-1950), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Enstitüsü, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Erçelebi, H., 1991, Kuruluşunun 50.Yılında Köy Enstitüleri ve Türk Eğitim Sistemine Katkıları, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Erdem, İ., 2001, Bir Öğretmen Yetiştirme Modeli Olarak Köy Enstitüleri ve Beşikdüzü Örneği, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Filiz, A., 2005, Kalkınma Eğitim İlişkisi; Köy Enstitüleri Deneyimi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Ilgaz, D., 1995, The Village Institutes and the Kemalist Ideology in the Turkish Republic, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
• Kalyoncuoğlu, Z., 2002, Cumhuriyet Dönemi Eğitiminde Hasan Ali Yücel ve Köy Enstitüleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Kocabaş, A., 2003, “İşbirlikli Öğrenme, Çoklu Zeka Kuramı ve Köy Enstitüleri”, Yeniden İmece Dergisi, Sayı: 1, s. 22-27.
• _____, 2004, “Yapılandırıcı (Constructivist) Öğrenme Yaklaşımı ve Yeni Öğretim Programları”, Yeniden İmece Dergisi, Sayı: 5, s. 29-31.
• Koçyiğit, U., 2003, Pazarören Öğretmen Okulları, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde Üniversitesi, Niğde.
• Kökçü, T., 1995, A Controversial Issue in Turkish Politics: Village Institutes, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Köy Enstitüleri I-II, 2003, Köy Enstitüleri ve Çağdaş Eğitim Vakfı Yayınları, Ankara.
• Ölmez, S., 2001, Peasantist Ideology During the Single Party Period in Turkey (1923- 1950), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Özkan, S., 1996, 1938-50 Arası Türkiye'nin Eğitim Kültür Politikası, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
• Sekmen, Ç., 2001, Çok Partili Siyasal Hayata Geçiş Öncesi ve Sonrası Köy Enstitüleri (1940-1950), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Türkkaan, İ., 1996, Cumhuriyet Döneminde Milli Eğitim Bakanı Olarak Hasan Ali Yücel, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Türkoğlu, P., 2000, Tonguç ve Enstitüleri, Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları, 2. Basım, İstanbul.
• Yeni Kuşak Köy Enstitülüler Derneği, 2007, “Türkiye Ne Yapmalı? Yeni Kuşak Köy Enstitülüler Derneği 1. Olağan Genel Kurulu Sonuç Bildirgesi”, Yeniden İmece Dergisi, Sayı: 15 (Mayıs), s. 116-120.