TERS YÜZ ÖĞRENME YÖNTEMİNE DAYALI İNGİLİZCE ÖĞRETİMİ İLE İLGİLİ YURT İÇİ VE YURT DIŞINDA YAPILAN ÇALIŞMALARIN İNCELENMESİ

Bu araştırmada, yurt içi ve yurt dışı makalelerde yer alan ters yüz öğrenme yöntemine dayalı İngilizce Öğretimi üzerine yapılan çalışmalar incelenmiş ve elde edilen sonuca göre eğilimlerinin hangi yönde olduğunu tespit etmek amaçlanmıştır. Nitel bir yaklaşımla ele alınan bu çalışma, 2016-2021 yılları arasında yayınlanan ERIC ve Google Akademik veri tabanlarından erişim sağlanan 33 yurt içi 93 yurt dışı makale incelemesini kapsamaktadır. İlgili makaleleri değerlendirmek için araştırmacı tarafından makale inceleme formu kullanılmış olup formda makale künyesi, makale konusu, araştırma yöntemi, veri toplama araçları, örneklemi, örneklem büyüklüğü ve veri analiz yöntemi hakkında bölümler yer almaktadır. Bu kriterlere göre makaleler incelenmeye alınmıştır. Elde edilen bulgular sonucuna göre yurt dışı ve yurt içi makalelerin bazı benzerlikleri ve farklılıkları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda hem yurt içi hem yurt dışında araştırma yöntemlerinden karma yöntem tercih eğiliminin fazla olduğu saptanmıştır. Yurt dışında araştırmacıların konu olarak Ters yüz öğrenmede İngilizce dil becerileri üzerine daha fazla yayın yaptığı görülürken yurt içi çalışmalarında dil becerileri ve akademik başarı üzerine olduğu sonucuna ulaşılmıştır. İlgili makalelerde, örneklem büyüklüğü ve örneklem grubu açısından benzerlik olduğu görülmüştür. Araştırmacılar, makale çalışmalarında çoğunlukla lisans grubuyla ve örneklem büyüklüğü açısından da daha çok 31-100 arasında kişi ile çalışmışlardır.

Article Reviews of Domestic and Foreign Studies on English Language Teaching Based on Flipped Learning Method

In this research, the studies on English Language teaching based on the flipped learning method in domestic and foreign articles were examined and it was aimed to determine the direction of their tendencies according to the results obtained. This study, which the research used a qualitative approach, includes 33 domestic articles and 93 foreign articles accessed from ERIC and Google Scholar databases published between 2016-2021. The paper classification form was used by the researcher to evaluate these articles, and the form includes sections, such as article subject, research method, data collection tools, sampling, sample size and data analysis method, etc. Articles were analysed according to these criteria. According to the results, it was concluded that there are some similarities and differences between domestic and foreign articles. Moreover, the research results show that the usage of mixed research method is the highest among research methods in domestic and foreign articles. Also, while it is seen that the number of foreign articles were published by researchers is more on English language skills in flipped learning method, it was found that in domestic studies it is on language skills and academic success. In these articles, it was observed that there was a similarity in terms of sample size and sample group. Researchers mostly worked with undergraduate group in their article studies and mostly with 31-100 people in terms of sample size.

PDF

___

Abeysekera, L., & Dawson, P. (2014). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and a call for research. Higher Education Research & Development, 34(1), 1–14.
Alsancak Sırakaya, D. (2015). Tersyüz sınıf modelinin akademik başarı, özyönetimli öğrenme hazırbulunuşluğu ve motivasyon üzerine etkisi. Gazi Üniversitesi.
Arnold-Gaza, S. (2014). The flipped classroom: A survey of the research. Communications In Information Literacy, 8(1), 8-22
Aydın, B. (2016). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, ödev/görev stres düzeyi ve öğrenme transferi üzerindeki etkisi. Süleyman Demirel Üniversitesi.
Aydın, B., & Demirer, V. (2017). Ters yüz sınıf modeli çerçevesinde gerçekleştirilmiş çalışmalara bir bakış: İçerik analizi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(1), 57-82.
Aydın, M., Ökmen, B. , Şahin, S. & Kılıç, A. (2020). The meta-analysıs of the studıes about the effects of flıpped learnıng on students’ achıevement . Turkish Online Journal of Distance Education , 22(1), 33-51 . DOI: 10.17718/tojde.849878
Aydoğdu, Ü. R., Karamustafaoğlu, O. & Bülbül, Ş. M. (2017). Akademik Araştırmalarda Araştırma Yöntemleri ile Örneklem İlişkisi: Doğrulayıcı Doküman Analizi Örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 556-565
Baki, A., & Gökçek T. (2012). Karma yöntem araştırmalarına genel bir bakış. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(42), 1- 21.
Balcı, A. (2012). Sosyal bilimlerde araştırma (9.baskı). Ankara: Pegem A.
Bell, M. R. (2015). An investigation of the impact of a flipped classroom instructional approach on high school students’ content knowledge and attitudes toward the learning environment. Brigham Young University, Utah.
Benson, P. (2005). Autonomy in language learning. Harlow: Longman. Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day, America: ISTE and ASCD.
Berrett, D. (2012). How “Flipping” the classroom can improve the traditional lecture. The Chronicle of Higher Education, 12, 1-14.
Bishop, J. L., & Vergleher, M. A. (2013). The flipped classroom: A survey of the research. In ASEE National Conference Proceedings, Atlanta, GA, 30(9), 1-18.
Bolat, Y. (2016). Ters Yüz Edilmiş Sınıflar ve Eğitim Bilişim Ağı (EBA). Journal of Human Sciences, 13(2), 3373- 3388.
Bransford, J.D., Brown, A.L., & Cocking, R.R. (1999). Learning and transfer. In How people learn: brain, mind experience, and school. Washington, D.C: National Academy Press
Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 133-151.
Ceylaner, S. (2016). Effects of flipped classroom on students’ self-directed learning readi-ness and attitudes towards English lesson in the 9th grade English language teaching. Mersin Üniversitesi.
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Demirer, V., & Aydın, B. (2017). Ters yüz sınıf modeli çerçevesinde gerçekleştirilmiş çalışmalara bir bakış: içerik analizi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama,7(1),57-82. doi: 10.17943/etku.288488
Doğan, D., & Demirkan, Ö. (2020) Üniversite öğrencilerinin kendilerine ilişkin dijital okuryazarlık algıları. 7. Uluslararası Sosyal Beşerî ve Eğitim Bilimleri Kongresi. (13-22 ss). İstanbul. Güven Plus Grup.
Dudeney, G., & Hockly, N. (2012). ‘ICT in ELT: how did we get here and where are we going?’ ELT Journal, 66(4), 533–542.
Enfield, J. (2013). Looking at the impact of the flipped classroom model of instruction on undergraduate multimedia students at CSUN. TechTrends, 57(6), 14-27
Farah, M. (2014). The impact of using flipped classroom instruction on the writing performance of twelfth grade female emirati students in the applied technology high school. The British University.
Fautch, J. M. (2015). The flipped classroom for teaching organic chemistry in small classes: is it effective?. Chemistry Education Research and Practice, 16, 179- 186.
Flipped Learning Network [FLN] (2014). The Four Pillars of F-L-I-P. http://flippedlearning.org, Erişim tarihi: 10.10.2021
Fulton, K.P. (2012). 10 reasons to flip. Phi Delta Kappan, 94(2), 2024.
Gannod, G. C., Burge, J. E. & Helmick, M. T. (2008). Using the inverted classroom to teach software engineering. In Proceedings of the 30th international conference on Software engineering (p. 777-786). ACM.
Görü Doğan, T. (2015). Sosyal medyanın öğrenme süreçlerinde kullanımı: Tersyüz edilmiş öğrenme yaklaşımına ilişkin öğrenen görüşleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(2), 24- 48.
Gregorio P. E., & Romualdo A. M. (2021) Flipped Learning Approach in Teaching Writing in a University Setting: Students’ Experiences,
Preferences, and Perspectives. TESOL International Journal 16(4), 161- 184
Gündüz, A. Y., & Akkoyunlu, B. (2016). Dönüştürülmüş sınıftan dönüştürülmüş öğrenmeye. A. İşman, H. F. Odabaşı, B. ve Akkoyunlu (Ed). Eğitim teknolojileri okumaları 2016, (s. 237-253). Ankara: TOJET. http://www.tojet.net/e-book/eto_2016.pdf, Erişim tarihi: 29.09.2021
Hayırsever, F., & Orhan, A. (2018). Ters Yüz Edilmiş Öğrenme Modelinin Kuramsal Analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 572-596. DOI: 10.17860/mersinefd.431745.
Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K. M., & Arfstrom, K. M. (2014). A review of Flipped Learning. Flipped learning network. George Mason University.https://flippedlearning.org/wpcontent/uploads/2016/07/LitRev iew_FlippedLearning.pdf, Erişim tarihi: 01.10.2021
Hertz, M. B. (2012). The flipped classroom: Pro and con. https://www.edutopia.org/blog/flipped-classroom-pro-and-con-marybeth- hertz, Erişim tarihi: 01.10.2021
Hung, H. (2015). Flipping the classroom for English language learners to foster active learning. Computer Assisted Language Learning, 28(1), 81-96.
Ivanovska, B. (2015) Learner Autonomy in Foreign Language Education and in Cultural Context. Procedia-Social and Behavioral Sciences 180, 352 –356. doı:10.1016/j.sbspro.2015. 02.128
Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 K-12 Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium. Retrieved October 13, 2021 from https://www.learntechlib.org/p/147472/.
Johnson, L. W., & Renner, Jeremy D. (2012). Effect of the flipped classroom model on a secondary computer appications course: Student and teacher perceptions, questions and student achievement. University of Louisville, Kentucky.
Johnson, R., & Onwuegbuzie, A. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26
Karadağ, E. (2010), Eğitim Bilimleri doktora tezlerinde kullanılan araştırma modelleri: nitelik düzeyleri ve analitik hata tipleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(1), 49-71.
Karagöl, İ., & Esen, E. (2019). The effect of flipped learning approach on academic achievement: A meta-analysis study. Hacettepe University Journal of Education, 34(3), 708-727. doi: 10.16986/HUJE.2018046755
Karaman, B., & Aladağ, E. (2019) Sosyal bilgiler dersini ters yüz etmek. Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi, 3(2), 104-115.
Karasar, N. (2019). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramsal İlkeler Teknikler. Nobel.
Kim, M. K., Kim, S. M., Khera, O., & Getman, J. (2014). The experience of three flipped classrooms in an urban university: an exploration of design principles. The Internet and Higher Education, 22, 37-50. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2014.04.003
Kozikoğlu, İ. (2019) Analysis of the studies concerning flipped learning model: a comparative meta-synthesis study. International Journal of Instruction.12(1), 851-868.
Küçükoğlu, A. & Ozan, C. (2013). Sınıf öğretmenliği alanındaki lisansüstü tezlere yönelik bir içerik analizi. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 4(12), 27-47.
Little, D. (2007) Language learner autonomy: some fundamental considerations revisited. Innovation in Language Learning and Teaching,1(1), 14-29.
Lucke, T., Dunn, P. K. & Christie, M. (2017). Activating learning in engineering education using ICT and the concept of ‘Flipping the classroom’. European Journal of Engineering Education, 42(1), 45-57.
Marlowe, C. A. (2012). The effect of the flipped classroom on student achievement and stress. Master Thesis, Montana State University.
McNally, B., Chipperfield, J., Dorsett, P., Del Fabbro, L., Frommolt, V., Goetz, S., Lewohl, J., Molineux, M., Pearson, A., Reddan, G., Roiko, A., & Rung, A. (2017). Flipped classroom experiences: Student preferences and flip strategy in a higher education context. Higher Education, 73(2), 281-298.
Millard, E. (2012). 5 reasons flipped classrooms work: Turning lectures into homework to boost student engagement and increase technology-fueled creativity. University Business, December, 26–29. http://www.universitybusiness.com/article/5- reasons-flipped-classroomswork, Erişim tarihi: 28.09.2021
November, A. & Mull, B. (2012). Flipped learning: A response to five common criticisms.http://novemberlearning.com/resources/articles/flippedlearning -aresponse-to-fivecommon criticisms- article, Erişim tarihi: 02.10.2021
O’Flaherty, J., & Philips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scaping review. The Internet and Higher Education, 25, 85- 95.
Orhan, A. (2019) The effect of flipped learning on students’ academic achievement: a meta-analysis study. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48(1), 368-396.
Özbay, Ö. & Sarıca, R. (2019). Ters yüz sınıfa yönelik gerçekleştirilen çalışmaların eğilimleri: Bir sistematik alanyazın taraması. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 332-348.
Phillips, C. R., & Trainor, J. E. (2014). Milennial students and the flipped classroom. Proceedings of the ASBBS Annual Conference, 21(1), 519-530.
Pierce, R., & Fox, J. (2012). Vodcasts and active-learning exercises in a “flipped classroom” model of a renal pharmacotherapy module. American Journal of Pharmaceutical Education, 76(10), 196.
Roehl, A., Reddy, S. L. & Shannon, G. J. (2013). The flipped classroom: An opportunity to engage millennial students through active learning. Journal of Family and Consumer Sciences, 105(2), 44.
Sakar, D., & Uluçınar Sağır, Ş. (2017). Eğitimde ters-yüz çevrilmiş sınıf uygulamaları. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5), 1904-1916.
Sletten, S. R. (2017). Investigating flipped learning: Student self-regulated learning, perceptions, and achievement in an introductory biology course. Journal of Science Education & Technology, 26(3), 347-358. https://doi.org/10.1007/s10956-016-9683-8
Sözbilir, M., Kutu, H., & Yaşar, M. D. (2012). Science education research in Turkey: A content analysis of selected features of papers published. In J. Dillon& D. Jorde (Eds). The World of Science Education: Handbook of Research in Europe (pp.341-374). Rotterdam: Sense Publishers.
Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation, and task orientation. Learning Environment Research, 15, 171- 193.
Sun, Z., Xie, K., & Anderman, L. (2015). The Role of Self-Regulation on Students’ Learning in an Undergraduate Flipped Math Class. The Internet and Higher Education, 36, 41-53. https://doi.org/10.1016/j.iheduc. 2017.09.003.
Süğümlü, Ü. (2019). Öğrenci özerkliği kavramı üzerine kuramsal bir çalışma. International Journal of Languages’ Education and Teaching 5(1), 690- 708.
Temizyürek, F., & Ünlü, N. A. (2015). Dil öğretiminde teknolojinin materyal olarak kullanımına bir örnek: “Flipped Classroom”. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 64-72.
Tétreault, P. L. (2006). The Flipped Classroom: Cultivating Student Engagement. Master Of Educatıon, Simon Fraser University. Tucker, B. (2012). The Flipped classroom. Education Next, 12(1), 82-83.
Turan, Z. (2015). Tersyüz sınıf yönteminin değerlendirilmesi ve akademik başarı, bilişsel yük ve motivasyona etkisinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi.
Wanner, T., & Palmer, E. (2015). Personalising learning: Exploring student and teacher perceptions about flexible learning and assessment in a flipped university course. Computers and Education, 88, 354-369. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.07.008.
Yarbro, J., Arfstrom, K. M., McKnight, K., & McKnight, P. (2014). Extension of a review of flipped learning.http://flippedlearning.org/wpcontent/ uploads/2016/07/Extension-of-FLipped Learning -LIt-Review- June-2014.pdf, Erişim tarihi: 02.10.2021
Yestrebsky, C. L. (2015). Flipping the classroom in a large chemistry class research university environment. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 191, 1113-1118.
Yıldız, Ş. N., Sarsar, F., & Ateş-Çobanoğlu, A. (2017). Dönüştürülmüş sınıf uygulamalarının alanyazına dayalı incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(60), 76-86.
Zappe, S., Leicht, R., Messner, J., Litzinger, T., & Lee, H. (2009). “Flipping” the classroom to explore active learning in a large undergraduate course. Proceedings of the 2009 American Society for Engineering Education Annual Conference and Exhibition.