Teknoloji ile Kaynaştırılmış Etkili Öğrenme Ortamları Sağlanması İçin Dikkate Alınması Gereken Değişkenlerin Belirlenmesi

Amaç: Bu araştırmanın amacı; teknoloji ilekaynaştırılmış etkili öğrenme ortamları sağlamak içinhangi değişkenlerin ele alınması gerektiğinibelirlemektir.Yöntem: Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır.İlk aşamada her bir değişken için alanyazına dayalıtaslak değişken havuzu oluşturulmuştur. Daha sonrahazırlanan bu değişken havuzu eğitim teknolojisialanında görev yapan öğretim üyeleriylegerçekleştirilen odak grup görüşmelerinde tartışılaraken önemli görülen değişkenler belirlenmiştir. Sonaşamada ise belirlenen bu değişkenlerin daha çoksayıda eğitim teknolojisi uzmanının katılımı ilegeçerlemesi sağlanmıştır.Bulgular: Alanyazın taraması ve eğitim teknolojisiuzmanlarının görüşleri doğrultusunda etkili öğrenmeortamı sağlanabilmesi için ele alınması gerekenöğrenci değişkenlerinin "öz yeterlik (teknolojiye vederse yönelik), tutum (derse yönelik), görev değeri(derse yönelik), öğrenme biçemi ve ön bilgi";öğretmen değişkenlerinin "öğretme stili, teknolojiyeilişkin tutum, teknolojiye ilişkin motivasyon ve eğitselöz yeterlik"; ortam değişkenlerinin "öğrenci sayısı,eğitim aracı, öğretim materyali ve fiziksel ortam"olmasına karar verilmiştir.Tartışma ve Sonuç: Etkili öğrenmeninsağlanmasında etkili öğrenme ortamlarınınoluşturulması gerekmektedir. Bu ortamlar bazıdeğişkenlerin dikkate alınmasıyla oluşturulabilinir. Buaraştırmada belirlenen değişkenlerin dikkate alınmasıile hem teknolojiden en üst düzeyde verim alınabilir,hem de bireysel özelliklere uygun öğrenme iklimi yaratılabilinir.

Determination of the Variables to be Considered for Providing Technology Integrated Learning Environments

Aim: The aim of this research is to determine whichvariables are to be considered for providingtechnology integrated learning environments.Method: The survey method was used in thisresearch. In the first phase, a variable draft pool wascreated for each variable based on the literature.After that, the most significant variables weredetermined in focus group discussions witheducational technology experts. In the final phase,these variables were validated with participation of alarger number of educational technology experts.Findings: According to the literature review andeducational technology experts' opinions, it wasdecided that the student variables which should beconsidered to provide effective learningenvironments are "self-efficacy (for the technologyand course), attitude (for the course), task value (forthe course), learning style and prior knowledge";teacher variables are "teaching style, attitude (forthe technology), motivation (for the technology)and self-efficacy (for the course)"; and environmentvariables are "number of students, educational tool,teaching material and physical environment".Discussion and Conclusion: It is necessary toprovide effective learning environments for effectivelearning. This study provides variables necessary forbuilding effective learning environment.Consideration of variables determined in this studyallows both to get efficiency from the technologyand to create learning climate suitable for theindividual characteristics.

___

Bransford J, Bateman H, Brophy S, Roselli RJ. Vanderblit's AMIGO3 Project: Knowledge of how people learn enters cyberspace, en T. M. Duffy y J. R. Kirkley (eds): Learner-centered theory and practice in distance education. Mahwah (NJ): Lawrence Erlbaum Associates, 2004, 209-234.
Barton ML, Deborah JL. Teaching reading in science: A supplement to "teaching reading in the content areas teacher's manual (2nd edition)." Mcrel: Colorado; 2001. Accessed November 12, , at. pdf
Shea PJ, Fredericksen EE, Pickett AM, Pelz WE. A preliminary investigation of "teaching presence" in the suny learning network; 2001. Accessed May 10, 2015, athttp://cpd.suny.edu/files/TeachingPresence.pdf
Brown JS. New learning environments for the 21st century. Forum for the future of higher education's; 2005. Accessed November 12, 2014, at http://www.johnseely brown.com/newlearning.pdf
Kalyuga S, Liu TC. (2015). Guest editorial: managing cognitive load in technology-based learning environments. Educational Technology & Society 2015;18(4):1-8.
Hussaain MA, Iqbal MZ, Akhtar MS. (2010). Technology based learning environment and student achievement in English as a foreign language in Pakistan. Journal of World Academy of Science, Engineering, and Technology 2010;61:129-133.
Daggett WRPreparing students for their technological future; 2010. Accessed August 16, 2015, at http://www.leadered.com/pdf/ Preparing%20Students%20for%20Tech%20 Future%20white%20paper.pdf
Heinich R, Molenda M, Russell JD, Smaldino SE. Instructional media and technologies for learning. Fifth Edition, New Jersey: Printice Hall, Inc; 1996.
Dexter S, Seashore KR, Anderson RE. Contributions of professional community to exemplary use of ICT. Journal of Computer Assisted Learning 2002;18(4):489-497.