Medya okuryazarlığı, ana hatlarıyla, büyük çeşitlilik gösteren formlardaki mesajlara ulaşma,bunları çözümleme, değerlendirme ve iletme yeteneği olarak tanımlanmaktadır. Medyaokuryazarlığı kavramının, Türkiye'de, bilimsel platformlarda tartışılmaya başlanması, RadyoTelevizyon Üst Kurulu'nun (RTÜK) 2000'li yılların ortalarından itibaren konuyu gündeminealmasını sonuçlandırmıştır. Bu amaçla RTÜK ve Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) işbirliğiyle birproje hazırlanmış ve medya okuryazarlığı dersinin ilköğretim okullarında seçmeli ders olarakokutulması yönünde önemli bir girişim başlatılmıştır. Medya okuryazarlığı dersi 2007–2008eğitim-öğretim yılından itibaren tüm Türkiye'deki ilköğretim okullarında 6, 7 ve 8. sınıflardaseçmeli ders olarak okutulmaya başlanmıştır. Bu araştırma; medya okuryazarlığı dersini alanilköğretim öğrencileriyle almayanların medya izleme davranışları arasındaki farklılıkları Kayseriörneğinde tespit etmeyi amaçlamaktadır. Araştırma sonuçları, ilköğretim medya okuryazarlığı öğretim programıyla aranan amaçların ve sonuçların ne ölçüde benimsediğinin/günlük yaşam pratiklerinin bütünleşik bir parçası yapıldığının belirlenmesine, konu ve içeriksel kapsam çerçevesinde, temel oluşturması bakımından önemlidir. Araştırma, Kayseri Kocasinan ve Melikgazi merkez ilçelerindeki ilköğretim okullarında okuyan ve medya okuryazarlığı dersini alan1194, almayan 1087 6, 7 ve 8. sınıf öğrencisine belirlenen zaman ve yerde uygulanmıştır. Araştırma sonuçları, medya okuryazarlığı dersini alan ve almayan ilköğretim öğrencilerinin kitle iletişim araçlarını bilinçli bir şekilde izlemediklerini ve MOY dersini alan ve almayan öğrencilerin medyayı kullanmaya yönelik tutumlarındaki farkın yeterince olmadığını ortaya çıkarmıştır.