20723

COVİD-19 PANDEMİ SÜRECİNDE LİSE SON SINIF ÖĞRENCİLERİNİN PSİKOSOSYAL VE REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ BELİRLENMESİ

Amaç: Bu çalışmanın amacı COVİD 19 pandemi sürecinde lise son sınıf öğrencilerinin psikososyal ve rehberlik gereksinimlerinin belirlenmesidir. Yöntem: Bu nitel araştırma 15 lise son sınıf öğrencisi ile yapılmıştır. Görüşmeler Whatsapp uygulaması aracılığıyla gerçekleştirilmiştir. Veriler, Colaizzi'nin fenomenolojik analiz yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Bulgular: Pandemi sürecinde öğrencilerin öğretmenleriyle yüz yüze iletişim kuramadıkları ve pandemi sürecinde yaşadıkları zorluklarla baş etmek için aile üyelerinden destek aldıkları belirlenmiştir. Bireylerin pandemi sürecinde motivasyonlarının olumsuz etkilendiği ve anksiyete yaşadıkları bu durumdan dolayı meslek seçimlerini değiştirdikleri saptanmıştır. Ayrıca lise son sınıf öğrencilerinin pandemi sürecinde internet ve sosyal medya kullanımını artırdığı belirlenmiştir. Sonuç: Covid 19 pandemisinde lise son sınıf öğrencilerinin psikososyal olarak olumsuz etkilendikleri anksiyete ve korku yaşadıkları ve psikososyal gereksinimlerinin tam olarak karşılanmadığı saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler:

covid-19, lise son sınıf öğrencileri, , psikososyal gereksinimler, rehberlik

Determınatıon Of Psychosocıal And Guıdance Requırements Of Hıgh School Senıors Durıng The Covıd-19 Pandemıc Process

Objective: The aim of this study is to determine the psychosocial and guidance needs of high school seniors during the COVID 19 pandemic process. Method: This qualitative research was conducted with 15 high school seniors. The interviews were conducted through the Whatsapp application. The data were made using Colaizzi's phenomenological analysis method. Results: It was determined that students were unable to communicate with their teachers face to face during the pandemic process and that they received support from their family members to cope with the difficulties they experienced during the pandemic process. It has been found that the motivation of individuals during the pandemic process is negatively affected and they change their profession choices due to this situation where they experience anxiety. In addition, it was determined that high school seniors increased their use of the internet and social media during the pandemic process. Conclusion: It was determined that high school seniors were negatively affected by psychosocial anxiety and fear during the Covid-19 pandemic and that their psychosocial needs were not fully met.

Keywords:

HİGH SCHOOL STUDENT, COVID-19, PANDEMİ, DETERMINATİON,

PDF

___

1. Chen, Y., Liu, Q., &Guo, D. (2020). Emerging coronaviruses: genomestructure, replication, and pathogenesis. Journal of medical virology, 92(4), 418-423.
2. Rothan, H. A., & Byrareddy, S. N. (2020). The epidemiology and pathogenesis of coronavirus disease (COVID-19) outbreak. Journal of autoimmunity, 102433.
3. Jiao, W. Y., Wang, L. N., Liu, J., Fang, S. F., Jiao, F. Y., Pettoello-Mantovani, M., &Somekh, E. (2020). Behavioral and emotional disorders in children during the COVID-19 epidemic. Thejournal of Pediatrics, 221, 264.
4. World Health Organization. Director-General’sremarks at theme diabriefing on 2019-nCoV on 11 February 2020. https:// www.who.int/dg/speeches/detail/who-director-generals-remarks-at-the-media-briefing-on-2019-ncov-on-11february-2020 (Accessed on Jully 23, 2020).
5. T.C. Sağlık Bakanlığı. https://covid19asi.saglik.gov.tr/TR-77706/covid-19-asisi-ulusal-uygulama-stratejisi.html (Erişim Tarihi: 12.07.2020).
6. Wang, C., Cheng, Z., Yue, X.G., &McAleer, M. (2020). Risk Management of Covid-19 byUniversities in China. Journal of Risk and Financial Management,13: 36-42.
7. Orru, G., Ciacchini, R., Gemignani, A., & Conversano, C.(2020). Psychological intervention measures during the COVID-19 pandemic. Clinical Neuropsychiatry, 17(2), 76-79. 8. Brooks, S. K., Webster, R. K., Smith, L. E., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N., &Rubin, G. J. (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. TheLancet. doi:https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30460-8.
9. Qiu, J., Shen, B., Zhao, M., Wang, Z., Xie, B., &Xu, Y. (2020). A nationwidesurvey of psychological distress among Chinese people in the COVİD 19 epidemic: implications and policy recommendations. General Psychiatry, 33(2). https://dx.doi.org/10.1136%2Fgpsych-2020-100213.
10. Sarı, H. İ. (2020). Evde kal döneminde uzaktan eğitim: Ölçme ve değerlendirmeyi neden karantinaya almamalıyız? Uluslararası Eğitim Araştırmacıları Dergisi, 3(1), 121-128.
11. Çakın, M., Külekçi Akyavuz, E. (2020). The Covid-19 process and its reflection on education: An analysis on teachers’ opinions. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6(2), 165-186.
12. Ekici, G. (2005). Lise öğrencilerinin öğrenci seçme sınavına (ÖSS) yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28), 82-90.
13. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Qualitativeresearchmethods in socialsciences, 10th ed. Seçkin Publishing.
14. Güler, A., Halıcıoğlu, M.B. ve Taşğın, S. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
15. Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
16. Colaizzi, P. (1978). Psychologicalresearch as thephenomenologist’sview it. In R. Vale & M. King (Eds.), Existential–phenomenologicalalternativesforpsychology (pp. 48–71). New York: Oxford University Pres.
17. Morrow, R., Rodriguez, A., &King, N. (2015). Colaizzi’s descriptive phenomenological method. ThePsychologist, 28(8), 643–644.
18. Tong, A., Sainsbury, P., &Craig, J. (2007). Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): A 32-item checklist for interviews and focus groups. International Journal for Quality in Health Care, 19(6), 349–357. https://doi.org/10.1093/intqh c/mzm042.
19. Kara, Y.(2020). Pandemi Sürecindeki Öğrenci Deneyimleri: Bakırköy İlçesi Örneği. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(7), 165-176.
20. Bozkurt, A. Koronavirüs (Covid-19) Pandemisi Sırasında İlköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime Yönelik İmge ve Algıları: Bir Metafor Analizi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1-23.
21. Short, J., Williams, E., &Christie, B. (1976). The social psychology of tele communications.London: Wiley.
22. Wiener, M., &Mehrabian, A. (1968). Language within language: Immediacy, a channel inverbal communication. New York, NY: Appleton-Century-Crofts.
23. Argyle, M., & Dean, J. (1965). Eye contact and distance affiliation. Sociometry, 28, 289–304.https://doi.org/10.2307/2786027.
24. Hatun, O., Dicle, A. N., & Demirci, İ. Koronavirüs Salgınının Psikolojik Yansımaları ve Salgınla Başa Çıkma. Turkish Studies, 15, 4.
25. Coyne, J. C., &DeLongis, A. (1986). Goingbeyondsocialsupport: The role of social relationships in adaptation. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 54(4), 454–460. https://doi.org/10.1037/0022-006X.54.4.454.
26. House, J. S., Landis, K. R., &Umberson, D. (1988). Social relation ships and health. Science, 241(4865), 540-545. https://doi.org/10.1126/science.3399889.
27. Cao, W., Fang, Z., Hou, G., Han, M., Xu, X., Dong, J., &Zheng, J. (2020). The psychological impact of the COVID-19 epidemic on college students in China. PsychiatryResearch, 112934. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112934.