Aziza AKRAMOVA, Aysun AVCI, Erdoğan KARTAL

Instagramda yabancı dil olarak Fransızca öğreten hesaplar üzerine bir çözümleme

Bu çalışmada, günümüzde tüm dünyada ve ülkemizde yaygın olarak kullanılan sosyal medya araçlarından biri olan Instagramda yabancı dil olarak Fransızca öğreten hesapların dil öğretim ilke, kuram, yöntem ve teknikleri bakımından çözümlenerek bu dilin öğretimi/ öğrenimi için ne denli kullanılabilir olup olmadıklarının değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda, öncelikle Instagram uygulamasının arayüzündeki arama bölümden Fransızca Français ve İngilizce French anahtar sözcükleri girilerek yapılan taramalar neticesinde ulaşılabilen hesaplar derlenerek çalışmanın evreni belirlenmiştir. Ardından, özellikle hesapların takipçi sayıları da göz önünde bulundurularak amaçlı örneklem yoluna gidilmiş ve çözümlenmek üzere; Français avec Pierre, La French Tribe, Encore French Lessons, French School TV ve A Cup of French adlı ilk 5 (beş) hesap seçilmiştir. Genel tarama modeline göre yapılandırılan çalışmada, seçilen hesaplar doküman incelemesi tekniğinden yararlanılarak; öğretilen temel dilsel beceri ve amaçlar, kullanılan dil öğretim yöntem ve yaklaşımları, öğretim stratejileri, eğitsel (didaktik) içerik olarak sunulan dokuman türleri, dilsel alıştırmalar (etkinlikler) ve son olarak kullanıcılara sağlanana dönüt ve etkileşim gibi özellikleri bakımından çözümlenerek değerlendirilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Instagram, yabancı dil öğretim yöntem ve yaklaşımları, yabancı dil olarak Fransızca, otonom öğrenme

PDF

___

Agung, N. F. A., & Darma, G. S. (2019). Opportunities and challenges of Instagram algorithm in improving competitive advantage. International Journal of Innovative Science and Research Technology, 4(1), 743-747. https://www.ijisrt.com/opportunities-and-challenges-of-instagram-algorithm-in-improving-competitive-advantage
Al-Ali, S. (2014). Embracing the selfie craze: Exploring the possible use of Instagram as a language mLearning tool. Issues and Trends in Educational Technology, 2(2), 1-16. https://doi.org/10.2458/azu_itet_v2i2_ai-ali
Anggraeni, C. W. (2017). Students’ perspectives toward the use of Instagram in writing class. In A. K. Bin Samahs Khan, I. Yuliasri, C. Swi Ee and D. Darwis (Eds.), 1st ELLiC Proceedings: Innovation, Trends, and Challenges in English Language Learning in the 21st Century, (pp. 68-74). Semarang, Central Java, Indonesia: Faculty of Foreign Language and Culture Universitas Muhammadiyah Semarang. https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/ELLIC/article/view/2412 Bérard, E. (1991). L'approche communicative: théorie et pratiques. Paris: CLE International.
Besse, H., & Porquier, R. (1984). Grammaires et didactique des langues. Paris: Hatier-Crédif.
Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer. Paris: Didier.
Coste, D. (1970). Textes et documents authentiques au niveau 2. Le français dans le monde, (73), 88-94.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2020). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi (Çev. Editörleri: Y. Dede ve S. B. Demir, Gözden geçirilmiş 4.Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Çakmak, F. (2020). Social networking and language learning: use of Instagram (IG) for evaluating oral communication skill. In A. Andujar (Ed.), Recent tools for computer- and mobile-assisted foreign language learning (pp. 110-131). Hershey /PA, USA: IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1097-1.ch005
Çelik, M. E. (2018). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde otantiklik ve otantik materyallerden yararlanma. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 7(21), 791-806. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/660686 Dal-Pan, A. (2017, 11 avril). Les usages pédagogiques des réseaux sociaux: compte rendu d’un atelier du REFAD. Profweb. https://www.profweb.ca/publications/articles/les-usages-pedagogiques-des-reseaux-sociaux-compte-rendu-d-un-atelier-du-refad
Demirel, Ö. (2017). Öğretim ilke ve yöntemleri: Öğretme sanatı (23. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Dobre, D. (2006). La méthode directe. Dialogos, (14), 10-13. https://www.dialogos.rei.ase.ro/14/05_Dobre-La-metode-directe.pdf
Dursun, F., & Aykan, A. (2021). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
Eghtesad, S. (2020). Apprentissage collaboratif d’expression écrite du Français sur Instagram. Plume- Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises, 16(31), 29-54. https://doi.org/10.22129/plume.2020.238786.1150
Erarslan, A. (2019). Instagram as an education platform for EFL Learners. Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 18(3), 54-69. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1223776.pdf
Göktaş, Y., Koçak, Ö., Demirel, T. & Yılmaz, T. K. (2016). Sanal dünyalarda kullanılan öğretim stratejileri, yöntemleri ve teknikleri. e-Kafkas Journal of Educational Research, 3(2), 40-51. https://dergipark.org.tr/en/pub/kafkasegt/issue/24528/259873
Ivan, M. (2006). La méthode structuro-globale audio-visuelle (S.G.A.V.). Dialogos, (14), 15-19. https://www.dialogos.rei.ase.ro/14/07_Ivan-La-metode-structuro.pdf
Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (35. baskı). Ankara: Nobel Yayınları
Kartal, E. (2005). Çoklu-ortamlı yazılımların Fransızcanın yabancı dil olarak öğretimindeki yeri ve işlevleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 231-244. https://dergipark.org.tr/tr/pub/uefad/issue/16682/173346
Kartal, E. (2010). Feedback processes in multimedia language learning software. US-China Education Review, 7(4), 53–65. https://doi.org/10.17265/2161-623X/2010.04A.006
Khalitova, L., & Gimaletdinova, G. (2016). Mobile technologies in teaching English as a foreign language in higher education: A case study of using mobile application Instagram. In L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres (Eds.), ICERI2016 Proceedings: 9th International Conference of Education, Research and Innovation, November 14th-16th, 2016- Seville, Spain (pp. 6155-6161). IATED Academy. https://library.iated.org/publications/ICERI2016
Lailiyah, M., & Setiyaningsih, L. (2020). Students’ perception of online communication language learning through Instagram. EnJourMe (English Journal of Merdeka): Culture, Language, and Teaching of English, 5(2), 188-195. https://doi.org/10.26905/enjourme.v5i2.5202
Mansor, N., & Abd Rahim, N. (2017). Instagram in ESL classroom. Man in India, 97(20), 107-114 https://www.researchgate.net/publication/321016352
Mattern, J. (2017). Instagram. Minneapolis, MN/ USA: Abdo Publishing.
Mauger, G. (1953). Cours de langue et de civilisation françaises I. Paris: Librairie Hachette.
Puren, Ch. (1998) Éclectisme et complexité en didactique scolaire des langues étrangères. Les Cahiers pédagogiques, (360), 13-16. https://www.christianpuren.com/mes-travaux/1998b/
Russmann U., & Svensson J. (2016). Studying organizations on Instagram. Information, 7(4),58. https://doi.org/10.3390/info7040058
Saydı, T. (2015). L’approche actionnelle et ses particularités en comparaison avec l’approche communicative. Synergies Turquie, (8), 13-28. https://gerflint.fr/Base/Turquie8/saydi.pdf
Silius, K., Miilumäki, T., Huhtamäki, J., Tebest, T., Meriläinen, J. & Pohjolaine, S. (2010). Students’ motivations for social media enhanced studying and learning. Knowledge Management & E-Learning: An International Journal, 2(1), 51-67. https://doi.org/10.34105/j.kmel.2010.02.005
Stoean, C. S. (2006). La méthode traditionnelle. Dialogos, (14), 6-9. https://www.dialogos.rei.ase.ro/14/04_Stoean-La%20metode.pdf
Tagliante, C. (1991). L'évaluation. Paris: CLÉ International.
Tagliante, C. (1994). La classe de langue. Paris: CLE International.
Tarcan, A. (2004). Yabancı dil öğretim ilkeleri. Ankara: Nobel Yayınları.
Yılmaz, R. (2017). Problems experienced in evaluating success and performance in distance education: A case study. Turkish Online Journal of Distance Education, 18(1), 39-51. https://doi.org/10.17718/tojde.285713