ÖZETBu çalışmanın amacı daha önce top ile ilgili sporlardan birini yapan gençlerle, spor yapmayan gençlerin tenis becerisi edinimine etkieden kondisyonel ve koordinatif faktörler incelenmiştir. Yapılan bu çalışmada ilköğretim düzeyinde eğitimine devam eden herhangi bir sebeplespor yapmasına engel oluşturmayan öğrencilerden seçilen iki grup alınmıştır. Grup 1: Geçmişte top ile oynanan sporlardan birini yapmış MilliEğitim Müdürlüğü ilköğretim Okulu öğrencilerinden (n=30) oluşmuştur. Grup 2 : Geçmişte spor yapmamış( n=30) kişiden oluşturulmuştur.Grupların sahip olduğu bazı özelliklerin sabitleştirilmesi yada bazı değişkenlerin izole edilmesi için; deneklerin yaş cinsiyet, tekrar sayısı (tenistopuna vuruş sayısı), eğitim yöntemi, uygulama koşulları (gün, saat) bakımından benzer yapıda olmalarına özen gösterilmiştir. Deneklere 6 haftaboyunca haftada 2 gün 2’ser saat (10 – 12 arası) tenis eğitimi verilmiştir. Bireylerin hiç tenis eğitimi almadan ilk ölçümleri alınmıştır. Daha sonra3. hafta ve 6. hafta aynı ölçümler tekrarlanmıştır. 1. ve 2. gruba 6 haftalık tenis eğitimi verilmiştir. Eğitim süresince her iki gruba da ön test, aratestve son-test uygulanmıştır. Yapılan testler el kavrama kuvveti, durarak uzun atlama, esneklik, çabukluk, reaksiyon süresi, denge.koordinasyontesti ve tenis beceri (Hewitt) testleridir.1. ve 2. gruplar karşılaştırıldığında; 1, 2 ve 3. ölçümlerde görsel ve işitsel reaksiyon süresi, baskın veçekinik el kavrama kuvveti, çeviklik, denge, % yağ ölçümleri arasında anlamlı fark bulunmazken 1.2. ve 3. ölçümlerde durarak uzun atlamaparametresinde 1. grubun lehine anlamlı fark bulunmuştur (P<0,05) 1.ve 2. grup arasında 1. ölçümlerde 1. grubun lehine esneklik ve baskın elkoordinasyonu parametrelerinde anlamlı fark bulunmuştur (P<0.05). 1. ve 2. grup arasında 2. ölçümlerde 1. grubun lehine çekinik elkoordinasyonu ve çeviklik parametresinde anlamlı fark bulunmuştur (P<0,05). 1. ve 2. grup arasında 3. ölçümlerde 1. grubun lehine esneklik,çekinik el koordinasyon parametresinde anlamlı fark bulunmuştur (P<0,05). 1. grupta; 1. ölçümle 3. ölçüm arasında 3. ölçüm lehine anlamlı farkolan parametreler; görsel reaksiyon süresi çeviklik, denge, çekinik el koordinasyonudur. 2. grupta 1. ölçümle 3. ölçüm arasında 3. ölçüm lehineanlamlı fark olan parametreler, denge ve çekinik el koordinasyonudur. Tenis beceri testi (Hewitt) sonuçlarına göre her iki grup arasında her üçölçümde de anlamlı fark bulunmamasına karşılık, tekrarlayan ölçümlere bakıldığında 1. ve 2. grubun birinci ve ikinci ölçümleri arasında anlamlıfark bulunmuştur (P<0,05). Ayrıca 1. ve 2. grubun tenis beceri testlerinde tekrarlayan ölçümler arsında yapılan varyans analizi sonucuna göreanlamlı fark bulunmamıştır (P>0,05). Her iki araştırma grubunun tenis beceri testi ile koordinasyon testi arasında ilişki düzeylerine bakıldığında;1. ölçümler arasında yüksek düzeyde ilişki bulunmuştur. İkinci ölçümler arasında ve 3. ölçümler arasında ilişki bulunmamıştır. Ancak tenis beceritesti ortalamaları ile koordinasyon testi ortalamaları arasında ilişki bulunmuştur. Sonuçta; 6 haftalık rekreaktif amaçla yapılan bir tenis eğitimsüresinin kondisyonel özelliklerden birçoğunu geliştirmediğini ancak koordinatif özelliklerin gelişimine ( özellikle spor yapmayan grupta) katkıdabulunduğu söylenebilir. Buna göre koordinasyon özelliğinin tenis beceri ediniminin ilk aşamasında bile önemli bir etken olduğu literatürbilgilerini destekler niteliktedir.Anahtar Kelimeler: Beceri edinme, Transfer, tenis, koordinasyon, Denge, Çeviklik. ABSTRACTThe aim of this study,is to research of conditional of coordinative factor affecting the acqusition of tennis skills ofthe youngs who have done one of the sports before related to the balls and who haven’t done. In this experiment 2 groups whichattend education in primary school,have no obstacle doing sports are chosen. Group 1: It contains the primary school students ofnational education ministry who did one of the sports that is played with the ball. Group 2: It contains 30 students who didn’t dosports in the past, it is given importance to simply same properties of groups or to be is dated and make similar in the side ofage sexuality, amount of repetition ( amount of hitting the tennis ball), the methods of education, the conditions of application (day and hour) Students are given education during 6 weeks, 2 hours in 2 days in a week (between 10- 12)The first scales ofstudents are taken without taking tennis education then in 3 days three weeks and six weeks, the same scale is repeated The firstand second groups are given tennis education that lasts 6 weeks. During this education pre-test, middle test, post test are appliedto these two groups. These applied test are strenght of hand clutch, stopping, long jump, flexibility, reactson time, balance,these are coordination tests and tennis skill tests. When 1 and 2 groups are compared, there is no difference between visual andhearing reaction time, dominant and strenght of hand clutch, balance aquality, scale of fat in 1,2,3 scale on the other hand, in thelong jumping parameter in 1,2,3 scale the difference is found for the benefit of the first group (P<0,05). Between the first andsecond grup in the first scale in the field of flexibity and dominant hand coordination parameter the big difference for he benefitof 1. group is found (P<0,05). Between 1 and 2 group in the second scale in the field of passive hand coordination and aqualityparameter the difference is found (P<0,05). Between 1 and 2 group in the third scale in the field of flexibity passive handcoordination parameter the difference is found (P<0,05). In the first group between first scale and third scale the parameters thathave differences for the benefit of the third scale visual, reaction time, aquality, balance, passive hand coordination. In thesecond group between the first scale and third scale the parameters that have differences for the benefit of third scale arebalance and passive hand coordination According to tennis skills test results despite there were not meaningful differencesamong each 3 scales of 2 groups, there were meaningful differences among the following 1. and 2. scales of 1. and 2. groups.Besides, according to results of variant analyses, there were not meaningful differences among the scales of the tennis skill testof 1. and 2. groups (P<0,05). When looked at its order of the relation between coordination test and every two investigationgroup’s tennis skill test. The relations among the 2. scale and 3. scale were not found however, the relation among coordinationtest averages and test average where found. As a result, 6 weeks of reactive tennis training period is not able to improveconditional specialities but it can improve the coordinative specialities non-sportive people. Even in the first level of tennisskills koordination specialities supports the literature informations.Keywords: Acqusition skill, transfer, tennis, coordination balance, ,