Bu araştırma ilköğretim okullarında görevli fen ve teknoloji, matematik öğretmenlerinineğitime ve sınıf yönetimine ilişkin inançları arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemek üzereyapılmıştır. Bu amaçla veri toplama araçları olarak Okut (2009) tarafından geliştirilen “Eğitimeİlişkin İnanç Ölçeği” ve Martin, Yin ve Baldwin (1998) tarafından geliştirilen, Türkçeyeuyarlaması Savran (2002) tarafından yapılan “Sınıf Yönetimine Yönelik Tutum ve İnançÖlçeği” kullanılmıştır. Ölçek, ilköğretim okullarında görevli 289 öğretmene (126 fen teknolojiöğretmeni, 163 matematik öğretmeni) uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde betimselistatistik, Kay-Kare Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Testi, t-testi, PearsonMomentler Çarpım Korelasyon Testi, Kruskal Wallis H- Testi kullanılmıştır. Araştırmasonuçları öğretmenlerin % 10’unun aktarmacı, % 37’sinin eklektik, % 53’ünün ilerlemeciinancı benimsediklerini göstermiştir. Ayrıca öğretmenlerin, sınıf yönetiminin öğretiminyönetimi alt boyutunda müdahaleci inanca, insanın yönetimi alt boyutunda ise müdahaleciolmayan inanca sahip oldukları bulunmuştur. Öğretmenlerin eğitime ve sınıf yönetimineyönelik inançları arasında anlamlı bir ilişki vardır. Müdahaleci inanca sahip öğretmenlerinaktarmacılığa, müdahaleci olmayan öğretmenlerin ise ilerlemeciliğe eğilimli olduklarıbulunmuştur.Anahtar sözcükler: Öğretmen inançları, ilerlemecilik, aktarmacılık, eklektik, müdahaleci,müdahaleci olmayan, etkileşimci

The purpose of this study was to determine if there were a significant relationship between teachers’ beliefs related to education and classroom management. For this purpose Educational Beliefs Inventory which was developed by Okut (2009), Attitudes and Beliefs on Classroom Control Inventory which was developed by Martin, Yin and Baldwin (1998) and adapted to Turkish by Savran (2002) were used to gather data. Inventories were administered to 289 teachers. (126 Science teachers, 163 mathematics teachers). Data were analyzed by utilizing descriptive statistics, Chi-Square Test, One-Way Anova Test, t-test, Pearson Product-Moment Correlation Coefficient and Kruskal Wallis H-Test. Results revealed that 10 % of teachers were classified as transmissive, 37 % of teachers were classified as eclectic and 53 % of teachers appeared to have progressive educational beliefs. Teachers had interventionist beliefs on the Instructional Management subscale, whereas they had non-interventionist beliefs on the People Management subscale. Significant relationship was found between teachers’ beliefs related to education and classroom management. Teachers who were interventionist also tended to be transmissive. Similarly teachers who were non-interventionist also tended to be progressive.