___

• olduğunda derslerinde verimli olması beklenemez (Azar, 2010). Bu açıdan mesleğe ilişkin öz yeterlik
• inancı eğitimde başarının yakalanmasında önemli bir faktördür denilebilir. Öz yeterlik algısı kişinin öğretmenlik eğitimini aldığı üniversite yıllarında başlayıp yaşadığı tüm
• öğretimsel deneyimlerle şekillenir. Dolayısıyla Eğitim Fakültelerinde ders veren öğretim üyelerinin de bu
• konuda daha dikkatli olmalarını gerektirir. Bu bağlamda, öğretim elemanlarının; öğrenme öğretme
• sürecinde öğrenci merkezli öğretmenlik davranışları, olumlu tutumları, etkili sınıf yönetiminde izlediği
• yaklaşımlar, öğretmen adaylarına iyi birer model olmalıdır. Öğretim elemanlarının, öğretmen adaylarının
• öğrenme sürecine etkin katılımlarını sağlamaları, dönüt ve düzeltmeler vermeleri onların öz yeterliklerini
• geliştirebilir ve öğretmenliğe ilişkin daha olumlu tutumlar kazanmalarını sağlayabilir (Oğuz ve Topkaya,
• ). Bu nedenle öz yeterlik inancına dönük çalışmaların hizmet öncesi öğrencilik yıllarında başlayıp
• öğretmen olarak göreve başladıkları ilk yıllarda belli aralıklarla incelenmesi önem taşımaktadır. Bu çalışmada Eğitim Fakültesi öğrencileri ile Fen Edebiyat Fakültesi öğrencilerinin mesleki yeterlik
• inançları bazı değişkenler açısından ele alınmıştır. Bulguların desteklenmesi, literatürün
• zenginleştirilmesi için, değişkenler ve örneklem grupları artırılarak daha geniş çaplı araştırmalara ihtiyaç vardır. Türkiye’de öğretmen yetiştirme sistemi sık sık değişikliğe uğrayan ve tartışılan güncel bir konudur.
• Özellikle kısa süreli öğretmenlik sertifika programlarının öğretmenlik sevgisi, bilinci ve motivasyonunu
• sağlamada yetersiz olacağı ve öğretmen yetiştirmenin sadece eğitim fakültelerinin işi olması gerektiği
• ileri sürülmektedir. Bu açıdan iki ayrı fakülte öğrencilerinin mesleki yeterliklerinin karşılaştırılmasına
• dönük çalışmaların artırılması, daha nesnel sonuçların ortaya konması açısından önemli görülmektedir.
• Ashton, P. T., Webb, R. B. ve Doda, N. (1983). A study of teachers’ sense of efficacy (final report, executive summary). Gainesville, FL: University of Florida. (Eric Document Reproduction Service No. ED 231 833).
• Azar, A. (2010). Ortaöğretim fen bilimleri ve matematik öğretmeni adaylarının öz yeterlik inançları. ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 6(12), 235-252.
• Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148.
• Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Newyork: Freeman.
• Çakır, Ö., Kan, A., ve Sünbül, Ö. (2006).Öğretmenlik meslek bilgisi ve tezsiz yüksek lisans programlarının tutum ve öz yeterlik açısından değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 36-47.
• Çapa, Y., Çakıroğlu, J., ve Sarıkaya, H. (2005). Öğretmenlik öz yeterlik ölçeği Türkçe uyarlamasının geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 30(137), 74–81.
• Çapri, B., ve Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33-53.
• Demirtaş, H., Cömert, M., ve Özer, N. (2011).Öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Bilim, 36(159), 96-111.
• Guskey, T. G., ve Passaro, P. D. (1994).Teacher efficacy: a study of construct dimensions. American Educational Research Journal, 31, 627–643.
• Güvenç, H. (2011). Sınıf öğretmenlerinin özerklik destekleri ve mesleki öz-yeterlik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(1), 99-116.
• Ilgaz, G., Bülbül, T., ve Çuhadar, C. (2013). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 50-65.
• Kahyaoğlu, M., ve Yangın, S. (2007). İlköğretim öğretmen adaylarının mesleki öz yeterliklerine ilişkin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 73-84.
• Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Kavcar, C. (2002). Cumhuriyet döneminde dal öğretmen yetiştirme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 32(1-2), 1-14.
• Linnenbrink, E. A., ve Pintrich, P. R. (2003). The role of self efficacy beliefs in student engagement and learning ın the classroom. Reading&Writing Quartely, 19, 119-137.
• Oğuz, A., ve Topkaya, N. (2008). Ortaöğretim alan öğretmenliği öğrencilerinin öğretmen öz yeterlik inançları ile öğretmenliğe ilişkin tutumları. Akademik Bakış, 14, 23– 36.
• Özdemir, S.M. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 54, 277-306.
• Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational Research, 66, 533- 578.
• Pajares, F., ve Schunk, D. H. (2001). Self-beliefs and school success: Self-efficacy, self-concept, and school achievement. In R. Riding ve S. Rayner (Eds.), Self-perception (pp. 239-266). London: Ablex Publishing.
• Saracaloğlu, A.S., Kumral, O. ve Kanmaz, A. (2009).Ortaöğretim sosyal alanlar öğretmenliği tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik yeterlikleri, kaygıları ve akademik güdülenme düzeyleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 38-54.
• Schunk, D. H. (2009). Öğrenme teorileri eğitimsel bir bakışla. (Çeviri Edit. Muzaffer Şahin). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Senemoğlu, N. (1997). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Ertem Matbaacılık.
• Şeker, H., Deniz, S., ve Görgen, İ. (2005). Tezsiz yüksek lisans öğretmen adaylarının öğretmenlik yeterlikleri üzerine değerlendirilmeleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 42, 237-253.
• Taşkın Can, B., Cantürk Günhan, B., ve Öngel Erdal, S. (2005). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen derslerinde matematiğin kullanımına yönelik öz yeterlik inançlarının incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 47–52.
• Tschannen-Moran, M., ve Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17,783–805.
• Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M., ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 1-16.
• Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.