OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN FEN EĞİTİMİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ(ÇORUM İLİ ÖRNEĞİ)
Bu çalışmada, okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı tutumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Veriler, Çorum ilindebulunan ilköğretim okulları bünyesinde yer alan anasınıflarında ve bağımsız anaokullarında görev yapan 244(232kadın, 12erkek) öğretmenden Fen Eğitimine Karşı Tutum Ölçeği ve Genel Bilgi Formu kullanılarak elde edilmiştir. Çalışma betimselaraştırma türlerinden tarama modelinde yürütülmüştür. Çalışma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerin fen eğitimine karşıtutumlarının olumlu olduğu saptanmış, cinsiyetin ve yaşın fen eğitimini karşı tutumda fark oluşturduğu belirlenmiştir. Ayrıcaöğretmenlerin fen eğitimine karşı tutumlarının okul türü, eğitim düzeyi, çalışılan yaş grubu, yardımcı öğretmenin varlığı,çalışma saati ve hizmet yılına göre değişmediği de tespit edilmiştir.
INVESTIGATION OF PRESCHOOL TEACHERS’ ATTITUDES TOWARDS SCIENCE TEACHING(SAMPLE OF ÇORUM CITY)
The purpose of this study was to determine preschool teachers’ attitudes towards science teaching. The participant of the study was 244(232 women, 12 men) preschool teachers working in kindergarten schools in Çorum city. Data were obtained using the Attitude Scale Towards Science Education and General Information Form. The study was a descriptive research and it was carried out by survey model. As a result of the study, it was determined that pre-school teachers' attitudes towards science education were positive, gender and age have a difference in attitude towards science education. It was also found that teachers' attitudes towards science education did not change according to school type, education level, age group worked, presence of assistant teacher, working hours and years of service.
___
- Adak, A. (2006). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumları ile düşünme stilleri
arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Denizli.
- Akköse, E, E. (2008). Okulöncesi eğitimi fen etkinliklerinde doğa olaylarının neden sonuç ilişkilerini belirlemede
yaratıcı dramanın etkililiği (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Eskişehir.
- Appleton, K. ve Kindt, I. (2002).Beginning elementary teachers’ development as teachers of science. Journal of
Science Teacher Education, 13, 43-61.
- Augoustinos, M.ve Walker, I. (1996). Social Cognition, An Integrated Introduction. Sage Publications LTD, London.
ISBN: 080398989x
- Avcı, N. (2005). Fen Doğa Eğitiminde Proje Yaklaşımı, (Ed: Sevinç, M), Gelişim ve Eğitimde Yeni Yaklaşımlar (2),
Morpa Yayınları, İstanbul.
- Aykut, Ö. (2006). Bazı değişkenlerin okulöncesi öğretmenlerinin fen ve doğa çalışmalarına ilişkin bilgi düzeyleri
ve görüşlerine etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Ankara.
- Balcı, A. (2004). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Pegema Yayıncılık, Ankara.
- Cho, H. S. (1997). Early childhood teachers’ attitudes toward science teaching (Doctoral Dissertation). Pennsylvania
State University, USA.
- Cho, H. S., Kim, J.ve Choi, D. H. (2003). Early childhood eachers’ attitudes toward science teaching: A scale
validation study. Educational Reseach Quarterly, 27(2), 33-42.
- Conezio, K. ve French, L. (2002). Science in the preschool classroom: Capitalizing on children’s fascination with
the everyday World to foster language and literacy development. Young Children, 57(5), 12-18.
- Cronın-Jones, L.L. (1991). Science teacher beliefs and their influence on curriculum implementation: Two case
studies. Journal of Research in Science Teaching, 28(3), 235-250
- Çamlıbel-Çakmak, Ö.(2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumları ile bazı
fen
kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(3), 40-51.
- Davies, D. ve Howe, A. (2003). Teaching science and design and technology in the early years. David Fulton
Publishers, London.
- Demers, S. C. ve Shrigley, R. L. (1990).The effect of video tape and written channels of communication on the
science attitudes of preservice elementary teachers. Journal of Research in Science Teaching, 27(8), 739-745.
- Demiriz, S. ve Ulutaş, İ. (2001). Okulöncesi eğitim kurumlarındaki fen ve doğa etkinlikleri ile ilgili uygulamaların
belirlenmesi. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Bildiriler, Ankara.
- Denizel-Güven, E. ve Cevher, N.F. (2005).Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin çeşitli
değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1-22.
- Dowdy, J. T. (2005). Relationship between teachers’ college science preparation and their attitudes toward
science (Doctoral Dissertation). Texas A. & M. University-Commerce, USA.
- Duschl, R., Schwingruber, H. ve Shouse, A. (2007). Taking science to school: Learning and teaching science in
grades K-8. Washington, DC: NationalAcademicsPress; Board on Science Education, Center for Education,
Division of Behavioral and Social Sciences and Education.
- Elmas, H. ve Kanmaz, A.(2015). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Eğitim
ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 35-42.
- Erden, F.T. ve Sönmez, S.(2011). Study of Turkish preschool teachers’ attitudes toward science teaching.
International Journal of Science Education, 33(8), 1149- 1168. Doi: 10.1080/09500693.2010.511295
- Eshach, H. ve Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and
Technology, 14, 315–336.
- Fayez, M., Sabah, S.A. ve Oliemat, E.(2011). Jordanian early teachers’ perspectives toward science teaching and
learning. International Research in Early Childhood Education. 2(1), 76-95.
- Faulkner-Schneider, L.A. (2005). Child care teachers’ attitudes, beliefs, and knowledge regarding science and
the impact on early childhood learning opportunitites( Unpublished Master Thesis). University of Oklahoma,
Norman, Oklahoma.
- French, L. (2004). Science as the center of a coherent, integrated early childhood curriculum. Early Childhood
Research Quarterly, 19, 138–149.
- Gheıth, E. ve Al-Shawareb, A. (2016). Correlation between kindergarten teachers’ attitudes toward teaching
science and their teaching practices. American Journal of Educational Research, 4(4), 320-328. Doi:
10.12691/
education-4-4-5
- Gressard, C. ve Loly, B.H. (1985). Age and staff development experience with computers as factors affecting
teacher attitudes toword compüters. School Science and Mathematics, 85(3), 203-209.
- Hallam, S. ve Ireson, J. (2003). Secondary school teachers’ attitudes towards and beliefs about ability grouping.
British Journal of Educational Psychology, 73, 343–356.
- Hadzigeorgiou, Y.(2001).The role of wonder and romance in early chilhood science education. International
Journal of Early Years Education, 9(1),63-69.
- Kağıtçıbaşı, Ç. (2004). Yeni insan ve insanlar. Evrim Yayınevi, İstanbul.
- Kallery, M. (2004). Early years teachers late concerns and perceived needs in science: an exploratory study.
European Journal of Teacher Education,27(2),147-165.
- Kallery, M. ve Psillos, D.(2001). Pre-school teachers’ content knowledge in science: Their understanding of
elementary science concepts and of issues raised by children’s questions. International Journal of Early Years
Education,9(3),165-179.
- Karasar, N.(2004). Bilimsel Araştırma Yöntem. Nobel Yayınları, Ankara.
- Karamustafaoğlu, S. ve Kandaz, U. (2006). Okul öncesi eğitimde fen etkinliklerinde kullanılan öğretim yöntemleri
ve karşılaşılan güçlükler. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,1, 65-81.
- Kaya, O. N., Yager, R., ve Doğan, A. (2009). Changes in attitudes towards science–technology–society of preservice
science teachers. Research in Science Education, 39(2), 257-279.
- Koballa, T.R. ve Crawley, F.E. (1985).The influence of attitude on science teaching and learning. School Science
and Mathematics, 85, 222-232.
- Lee, V.E. ve Loeb, S. (2000). School size in Chicago elementary schools effects on teacher attitudes and students’
achievement. American Educational Research Journal, 37(1), 3-31.
- Lloyd, S.H. (2016). Preschool teachers’ attıtudes and beliefs toward science (Unpublished Doctoral Dissertation).
Walden University, Minneapolis.
- Li, Q. (1999). Teachers’ beliefs and gender differences in mathematics: A review. Educational Research, 41(1),
63-76.
- Martin, D.J. (2001). Consructing early childhood science. USA, Delmar.
- Manyfield-Shepard, L. M. (1993). A survey of music teachers’ attitudes toward mainstreaming disabled students
in regular music classrooms in selected school districts in Georgia (Doctoral Dissertation). University of
Southern Mississippi, USA.
- Metz, K. (2009). Rethinking what is ‘‘developmentally appropriate’’from a learning progression perspective: The
power and the challenge. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 3(1), 5–22.
- Okur-Akçay, N.(2014). Okul öncesi öğretmeni adaylarının fene yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre
incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies(JASSS), 30(1), 325-336.Doi: 10.9761/JASSS2580
- Olgan, R., Güner-Alpaslan, Z. ve Öztekin, C. (2014). Factors influencing pre-service early childhood teachers’
outcome expectancy beliefs regarding science teaching. Eğitim ve Bilim, 39, 173.
- Osborne, J.(2003). Attitudes towards science: A review of the literatüre and its implications. International Journal
of Science Education, 25(9), 1049-1079.
- Öncül, R.(2000). Eğitim ve Eğitim Bilimleri Sözlüğü, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul.
- Özbek, S. (2009).Okulöncesi öğretmenlerin fen eğitimine ilişkin görüşleri ve uygulamalarının incelenmesi
(Yayınlanmamış Yüksek Lisan Tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Özbey, S. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin
yeterliliklerinin belirlenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü,
Ankara.
- Özbey, S. ve Alisinanoğlu, F. (2009). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin fen etkinliklerine
ilişkin yeterliliklerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Eğitim Dergisi, 1(1-18).
- Özdemir, M. ve Kaptan, F.(2013). Sınıf öğretmeni adaylarının bilimsel süreç becerileri ve fen öğretimine yönelik
tutumlarının incelenmesi. Karaelmas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 62-75.
- Pendergast, E., Lieberman-Betz, R. G. ve Vail, C.O.(2017). Attitudes and beliefs of prekindergarten teachers
towards teaching science to young children. Early Childhood Education, 45; 43-52. Doi: 10.1007/s10643-
015-0761-y
- Ross, D. ve Mason, C. (2001). University science majors in collaborative partnerships with elementary teachers:
inquiry-based teaching and learning. Paper Presented at the Annual Meeting of the Association for the
Education of Teachers of Science, Costa Mesa, CA.
- Sağlam, M. ve Aral, N.(2015). Okul öncesi öğretmenlerin fen etkinlikleri hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 87-102. Doi: 10.17679/iuefd.16308213
- Sundberg, B. ve Ottander, C.(2013). The conflict within the role: A longitudinal study of preschool student teachers’
developing competence in and attitudes towards science teaching in relation to developing a professional
role. Journal of Early Childhood Teacher Education, 34(1), 80-94. Doi: 10.1080/10901027.2013.758540
- Sansar, S.B. (2010). Okul öncesi öğretmenlerin fen öğretimine yönelik tutumları ile fen etkinliklerinde kullandıkları
yöntemler arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi).Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
- Shıreen-Desouza, J. M. ve Czerniak, C. M. (2003). Study of science teachers’ attitudes toward and beliefs about
collaborative reflective practice. Journal of Science Teacher Education, 14(2), 75-96.
- Simpson, R.D. ve Oliver, J.S. (1990). A summary of majör influences on attitude toward and achievement in
science among adolescent students. Science Education, 74(1),1-18.
- Sönmez, S. (2007). Preschool teachers’ attitudes toward science and science teaching( Unpublished Masters
Thesis). METU, Ankara, Turkey.
- Stefanich, G.P. ve Kelsey, K.W.(1989). Improving science attitudes of preservice elemantary teachers. Science
Education, 73(2),187-194.
- Thomas, J. A. ve Pedersen, J. E. (2003). Reforming elementary science teacher preparation: What about extant
teaching beliefs? School Science and Mathematics, 103(7), 319–330.
- Timur, B. (2012). Determination of factors affecting preschool teacher candidates’ attitudes towards science
teaching. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(4), 2997-3009.
- Tu, T. (2006). Preschool science environment: What is available in a preschool classroom? Early Childhood
Education Journal, 33(4), 245-251.
- Türkmen, L. ve Bonnstetter, R. (1999). A study of Turkish preservice science teachers’ attitudes toward science
and science teaching. Paper presented at the annual convention of National Association of Research in
Science Teaching. Boston, MA.
- Uğraş, H., Uğraş, M.ve Çil, E.(2013). Okulöncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı tutumlarının ve fen
etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin incelenmesi. Bülent Ecevit Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 2(1), 44-50.
- Ünal, M. ve Akman, B.(2013). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı tutumlarının incelenmesi (Malatya
ili örneği). The Journal of Academic Social Science Studies, 6(3), 785-798.
- Ünal-Pepele, M., Akman, B. ve Gelbal, S. (2010). The adaptation of a scale for preschool teachers’ attitudes
towards science teaching. Procedia Social and Behavioral Sciences, (2), 2881-2884.
- Veziroğlu-Çelik, M.(2014). Okul öncesi eğitimde örgütsel iklimin öğretmen performansına etkisi (Yayımlanmamış
Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Yoon, J. ve Onchwari, J. A. (2006). Teaching young children science: Three key points. Early Childhood Education
Journal, 33,419–423.
- Zurawsky, C.(2003). Class size, research points. American Educational Research Association. Washington DC.