Bu araştırma, 6. sınıf, 9. sınıf ve 12. sınıf öğrencilerinin 2010 YGS matematik sınavında çıkan sorulardan seçilerek oluşturulan soruları çözerken yapmış oldukları hataları tespit etmeyi amaç edinmiştir. Betimsel araştırma modeline dayalı olarak desenlendirilen bu araştırmada örneklem, amaca yönelik olarak belirlenmiştir. Araştırmada, 6. sınıflardan 19, 9. ve 12. sınıflardan 25’er olmak üzere toplam 69 öğrenciye 10 soruluk bir form uygulanmıştır. Hatalı cevaplandırılan sorularda tespit edilen hatalar; soruyu hatalı anlama, basit aritmetiksel hata, sayısal özelliklerle ilgili hata, yöntemsel hata ve kavramsal hata kategorileri altında toplanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğrencilerin büyük çoğunluğunun dört işlem problemlerini boş bıraktıkları bulunmuştur. Öğrencilerin yaptıkları hatalar ele alındığında; 12. sınıf öğrencilerinin yöntemsel hataları daha çok yaptıkları görülürken 6. sınıf öğrencilerin yöntemsel hataları en az yaptıkları görülmüştür. Ayrıca bütün sınıflardaki öğrencilerin yarıdan fazlasının işlemsel hata yaptığı ve kavramsal hataların da yaklaşık olarak aynı oranda bütün sınıflarca yapıldığı tespit edilmiştir.

This study aimed to find out and classify the errors done by 6th grade, 9th grade and 12th grade students in solving the questions selected from 2010 YGS-mathematics test. This study was designed in terms of descriptive research rules and purposive sampling rules were used to select the sampling. 19 students from 6th graders and 25 students each from 9th and 12th graders which means 69 students in total were applied a form consisting of 10 questions. Errors found in students’ papers were grouped into misconceptions about problems, basic arithmetic errors, errors about the properties of numbers, methodological and conceptual errors. The results of this study indicated that most of the students left word problems blank. Based on the errors, it was found that 12th grade students made mostly methodological errors whereas 6th grade students made fewer amounts of methodological errors. Furthermore, more than half of the students from all grades made operational errors and conceptual errors made nearly the same amount by students from each grades.