Erken Çocukluk Dönemi 'Barış' Değerine Evrensel Bir Bakış I
Erken çocukluk döneminde (0-8 yaş) kazandırılabilecek sosyal değerlerden birisi de “barış”tır. Barışın somutlaştırılması, elle tutulur, değerli, öğrenmeye değer ve uğruna çabalanması gereken bir şey olarak öğrencilere sunulması gerekmektedir. Eğitim, çeşitli nedenlerle ortaya çıkan şiddetin ve şiddet kültürünün etkisinin azaltılması ya da bunun çoğalması ve şiddet karşıtı barış kültürünün oluşturulmasında temel faktördür. Bu amaçtan yola çıkarak, insanlık değerlerinden “barış” temasının, okul öncesi dönemde ele alınmasının, en az diğer eğitim kademeleri kadar önemli olduğu düşüncesinden hareket ederek bu araştırma planlanmıştır. Farklı ülkelerde okul öncesi eğitim alanında çalışan kişiler (öğretmenler, idareciler, akademisyenler, sivil toplum gönüllüleri, vb.) araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmanın veri toplama aşamasında, kişisel, mesleki ve barış eğitimi ile ilgili kişilerin bilgi düzeyini ve uygulamalarını tespit etmeye yönelik, araştırmacılar tarafından geliştirilmiş 10 adet sorudan oluşan bir ‘görüşme formu’ kullanılmıştır. Uygulama, 01 Mayıs 2005-30 Temmuz 2005 tarihleri arasında yürütülmüştür. Araştırma verilerinin analizinde, öncelikle içerik analizi yapılarak anahtar kelimeler tespit edilmiştir. Araştırmanın devamında daha detaylı bir, ”İçerik analizi” yapılarak, önce anahtar kelimeler, daha sonra bunlara bağlı olarak kavramlar ve temalar oluşturulacaktır. Araştırmacılar tarafından hazırlanmakta olan “Barış Eğitimi Programı”nda, bu araştırmanın bulgularından yola çıkarak elde edilen anahtar kelimeler temel alınacaktır.
A Universal Overlook To 'Peace' Value in Early Childhood Period I
One of the social values that can be attained to children during early childhood (0- 8) is “peace”. It is necessary to concretize peace and present it as a tangible, valuable thing that is worth for learning and worth for struggling. The permanency and sustainability of peace depends on the peace environment that is designed by training. Training is the basic factor in order to decrease the effect of violence and its culture, and form a peace culture against violence. Starting from this point, this reserach has been planned from the idea that discussing “peace” theme, one of the values of humanity in preschool period, is as important as the other education degrees are. People working in preschool education field (teachers, administrators, academicians, non-governmental volunteers etc.) from various countries constitude the study group. An “interview form” consisting of 10 questions is developed by the researchers to determine the data level and implementations of the people related to personal, occupational and peace training in the data collecting stage. The implementation was carried out between 01 May 2005 – 30 July 2005. During the research data analysis, first the key words are determined by doing content analysis. In the continuation of the research, first the key words, and afterwards concepts and themes related to these will be developed by carrying out a more detailed “content analysis”. In “Peace Training Program” being prepared by researchers, key words that are determined by the foundings of the research are taken as a base.
___
- Güneysu, S. (2005), Erken Çocukluk Eğitimi Hizmetlerinde Kalite. Okul Öncesi Eğitimde Kalite: Üniversitelerin Rolü Toplantısı Raporu. M.E.B., AÇEV, UNICEF ve Eğitim Reformu Girişimi. İstanbul, 20-21 Nisan 2005.
- Human Development Index 2003, http://hdr.undp.org/reports/global/2004/pdf/presskit/HDR04_PKE_HDI.pdf http://en.wikipedia.org/wiki/UN_Human_Development_Index “Children and Peace” [Online]: Retrieved on 13-July-2006 at URL: http://www.ppu.org.uk/chidren/index.html.
- Kamaraj, I. ve Kerem, E. A. (2005), Erken Çocukluk Döneminde, Barış Değerine İlişkin Bir Program Modeli, Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi, İstanbul.
- Kamaraj, I. ve Kerem, E. A. (2004), Erken Çocukluk Döneminde Barış Sosyal Değerine Ilişkin Eğitici Drama Uygulamaları. Erken Çocukluk Eğitiminde Sanat Sempozyumu Bildiri Kitabı, (206-214), İstanbul: Morpa Yayıncılık.
- Kaytaz, M. (2005), Türkiye’de Okul Öncesi Eğitiminin Fayda Maliyet Analizi, AÇEV Anne Çocuk Eğitim Vakfı www.acev.org/arastirma/arastirmalar.asp 24.04.2006.
- Kerem, E. A. ve Kamaraj, I. (2006), Erken Çocukluk Döneminde Bariş Değerini Kazandirmaya Yönelik Bir Uygulama Örneği: Kimlikli Bebekler (Persona Dolls), Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi, İstanbul.
- Kültür Kongreleri, İkinci Kültür Kongresi ‘Barış Kültürü’ 16-18 Ekim 2000, http://www.iksev.org/kultur_kon/Kon002.htm
- Matthews, I. (2002), Peace With Me, Non-Violent Conflict Resolution in and out-of-School, UNESCO, Paris.
- Page, J. S. (2004) Peace Education: Exploring Some Philosophical Foundations. International Review of Education. 50(1): 3-15.
- Sertel, J. M. ve Kurt G. (2004), Winpeace Barış Eğitimi Barış Bireyde Başlar, Ekspres Basım, İstanbul.
- Türnüklü, A. ve Şahin, İ., İlköğretim Okullarında, Çatışma Çözüm Stratejilerinin Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi, Çağdaş Eğitim Dergisi, [Online]: 12- Temmuz-2006. http://www.cagdasegitim.org/?set=aylik&durum=makale&id=5&sorgu=200304
- UNESCO, United Nations Educational, Scientic and Cultural Organization, (2002). Non-Violent Conflict Resolution in and out-of School, UNESCO, Paris.
- ISSN: 1301-0085
- Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
- Başlangıç: 1996
- Yayıncı: -
Sayıdaki Diğer Makaleler
Ergenlerde Mantıkdışı İnançlar: Sosyodemografik Değişkenlere Göre Bir İnceleme
Erken Çocukluk Dönemi 'Barış' Değerine Evrensel Bir Bakış I
Ebru KEREM AKTAN, Işık KAMARAJ
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Temel Matematik Dersine İlişkin Görüşleri ve Kavramların Öğrenim Düzeyi
İlköğretim Birinci Kademesi Öğrencilerinin Drama Yöntemine Karşı Tutumlarının Değerlendirilmesi