İlkokula Erken Yaşta Başlayan Öğrencilerin Okula Uyum Süreci ve Akademik Başarı Bağlamında Yaşadıkları Sorunlar

Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği 21/7/2012 tarih ve 28360 sayılı Resmi Gazetede yayınlanan genelge ile veli isteği doğrultusunda 60-66 aylık öğrencilerin ilköğretime kaydı yapılabilmektedir. Bu araştırmanın amacı ilkokula veli isteği ile başlayan öğrencilerin (60-66 aylık) yaşadıkları uyum sorunları ile akademik başarılarının, veli ve öğretmen görüşlerine göre tespit edilip, değerlendirilmesidir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu, İstanbul ili Pendik ilçesinde sınıf öğretmeni olarak görev yapan 5 öğretmen ve bu öğretmenlerin sınıfında erken yaşta okula başlayan 5 öğrenci velisinden oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, verilerin analizindede betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre ilkokula erken yaşta başlayan çocukların gelişim özelliklerine bağlı olarak hazırbulunuşluk düzeylerinin yetersiz olduğu, çeşitli uyum sorunları yaşadıkları ve buna bağlı olarak akademik başarılarının düşük olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. İlköğretim birinci sınıfa devam eden öğrencilerin gelişim özellikleri açısından benzer ay aralığında olacak şekilde düzenlenmesi, okulöncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve ilköğretimde fiziksel aktivite derslerinin arttırılması gibi uygulamalar, yaşanan sorunların çözümünde katılımcılar tarafından önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Okul sorunları, okula erken başlama, eğitim yönetimi

Adaptation Process of Students Who Start Primary School at an Early Age and Their Problems on the Context of Academic Success

Regulation on Primary Education Institutions of the Ministry of National Education With the circular published in the Official Gazette dated 21/7/2012 and numbered 28360, children between 60 and 66 months of age can be enrolled in primary school in line with the request of parents. The aim of this study is to determine and evaluate the academic achievement of the students who started with the request of parents (60-66 months) and their academic achievement according to the opinions of parents and teachers. In this study, a qualitative research method and phenomenological research design were used. The study group consisted of 5 teachers who work as primary school teachers in Pendik district of İstanbul and 5 parents who start school at an early age. Data were collected by semi-structured interview form, descriptive analysis method was used to analyze the data. According to the findings of the study, it has been concluded that due to the developmental characteristics of children starting early in primary school, the levels of readiness are inadequate, they experience various adaptation problems and their academic achievement is low. The applications of primary school first grade students in the same month range in terms of their developmental characteristics, the expansion of preschool education and the increase of physical activity courses in primary education are suggested by the participants in solving the problems.

Keywords:

School problems, early school start, education management,

PDF

___

Akyol, H. (2006). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Arı, A. (2014). İlkokul birinci sınıfa başlama yaşına ilişkin öğretmen görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(3), 1031-1047.
Aybek, B. ve Aslan, S. (2015). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin 4+4+4 kesintili zorunlu eğitim sisteminde yaşamış oldukları sorunlara ve çözüm önerilerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(3), 327-346
Aykaç, N., Kabaran, H., Atar, E. ve Bilgin, H. (2014). İlkokul 1. Sınıf öğrencilerinin 4+4+4 uygulaması sonucunda yaşadıkları sorunların öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi:Muğla ili örneği. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 9 (2), 335-348.
Bağçeli K., P. ve Başal, H. A. (2013). Okula hazırbulunuşluğu değerlendirme testinin uyarlama çalışması. International Journal of Social Science, 6(1), 889-911.
Başar, E. (2001). Genel öğretim yöntemleri. Samsun: Kardeşler Ofset ve Matbaa
Başar, M. (2013). 60-66 ay aralığında ilkokula başlayan öğrencilerin kişisel öz bakım ve ilkokuma-yazma becerilerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (8), 241-252.
Bayat, S. (2015). İlkokuma yazma öğretiminde 60-66 aylık çocuklar ile ilgili yaşanan güçlüklere ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4, 172-185
Belfield, C. ve Garcia, E. (2014). Parental notions of school readiness: How have they changed and has preschool made a difference? The Journal of Educational Research, 107, 138–151.
Boz, T. ve Yıldırım, A. (2014). 4+ 4+ 4 eğitim sisteminde birinci sınıf öğretmenlerinin karşılaştığı zorluklar. Başkent University Journal of Education, 1(2), 54-65.
Buldu, M. ve Er, S. (2016). Okula hazırbulunuşluk ve okula başlama yaşı: Türk öğretmen ve ailelerin yeni eğitim politikası üzerine görüş ve deneyimleri. Eğitim ve Bilim, Erken Görünüm, 1-18.
Bulut, A.K. (2010). Eğitimde ses temelli cümle yöntemi uygulanan öğrencilerin okuma yazmaya geçişlerinde etkili olan faktörlerin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kars.
Calp, M. (2014). Farklı yaş aralığındaki birinci sınıf öğrencilerinin okuma, yazma, kalem tutma, derse katılma ve akademik başarılarının karşılaştırılması. Ekev Akademi Dergisi, 60, 31-54.
Can, B. (2009). İlköğretim programının uygulanması Sürecine velilerin katılımları ve okula ilişkin tutumları. Yüksek Lisans Tezi, Eskisehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Canbulat, T. (2017). Kesintili zorunlu eğitimden etkilenen ilkokul birinci sinif öğrencilerinin okula uyum ve okula hazir bulunuşluk düzeylerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(4), 1573-1586.
Cerit, Y., Akgün, N., Yıldız, K., ve Soysal, M. R. (2014). Yeni eğitim sisteminin (4+4+4) uygulanmasında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri:Bolu il örneği. EğitimBilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 59-82, doi: 10.12973/jesr.2014.4os4a
Chan, W. L. (2011). Expectations for the transition from kindergarten to primary school amongst teachers:Parents and children. Early Child Development and Care, 182 (5), 639-664.
Cinkılıç, H. (2009). Okul öncesi eğitimin ilköğretim 1. Sınıf öğrencilerinin okul olgunluğuna etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Creswell, J. (2015). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. New York: Pearson
Çelenk, S. (2008). İlköğretim okulları birinci sınıf öğrencilerinin ilkokuma ve yazma öğretimine hazırlık düzeyleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 83-90.
Çelenk, S.ve Baycan, D.(2013) İlkokuma yazma programı ve öğretimi Ankara: Eğiten Kitap.
Çelenk, S. (2006). Etkinlik temelli ilkokuma ve yazma öğretimi. Morpa Kültür Yayınları.
Damarlı, O. S. (2007). Ilköğretim birinci sinif öğrencilerinin dil gelişim düzeyleri ile okuma yazma başarisi arasindaki ilişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Obalar, S. (2009). Ilköğretim birinci sinif öğrencilerinin ilk okuma yazma becerileri ile sosyal duygusal uyum ve zeka düzeyleri arasindaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Denham, S. (2006). Social-emotional competence as support for school readiness: What is it and how do we assess it? Early Education and Development, 17, 57–89.
Dinç, E., Uzun, C. ve Çoban, O. (2014). Eğitimde kademeler arası geçişle ilgili öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(3), 209-235.
Doğan, S., Kelleci, M., Sabancıoğulları, S. ve Aydın, D. (2008). Bir ilköğretim okulunda öğrenim gören çocuklarda ruhsal uyum sorunları. TSK Koruyucu HekimlikBülteni, 7(1), 47-52.
Doğan, S.B., Demir, S. ve Pınar, M.A. (2014). 4+4+4 yeni eğitim sistemi’nin yansımaları: Beşinci sınıflardaki eğitim-öğretim sürecinin branş öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13(1), 115-138
Duran, E. (2013). İlkokula 60. ayında başlayan öğrencilerin yazı beceri gelişimlerinin incelenmesi. International Journal of Social Science 6 (2), 1075-1085.
Erden, M. ve Akman, Y. (2004). Eğitim psikolojisi:Gelişim-öğrenme-öğretme. Ankara: Arkadaş Yayınları.
Erkan, S. ve Kırca, A. (2010). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazır bulunuşluklarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe ÜniversitesiEğitim Fakültesi Dergisi, 38, 94-106.
Ersoy, A. F. (2016). Fenomenoloji. Eğitimde nitel araştırma desenleri, A. Saban ve A. Ersoy (Ed.) içinde (s. 51-109 ). Ankara: Anı Yayıncılık.
Esaspehlivan, M. (2006). Okul öncesi eğitim kurumuna gitmis ve gitmemis 78 ve 68 aylık çocukların okula hazır bulunusluklarının karsılastırılması. YayınlanmamısYüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul
Fabian, H. (2000). Small steps to starting school. International Journal of Early Years Education, 8(2), 141-153, doi: 10.1080/096697-60050046183
Gündüz, F. ve Çalışkan, M. (2013). 60-66, 66-72, 72-84 aylık çocukların okul olgunluk ve okuma yazma becerilerini kazanma düzeylerinin incelenmesi. International Periodical ForThe Languages, Literatureand History of Turkish orTurkic 8 (8), 379-398.
Gündüz, H. B. ve Özarslan, N. (2017). Farklı yaş kategorilerinde ilkokula başlayan öğrencilerin okul olgunluğu ve öğretmen görüşlerine göre okula uyum problemleri. Abant İzzet Baysal ÜniversitesiEğitim Fakültesi Dergisi,17 (1), 212-230.
Güneş, F. (2000). Okuma-yazma öğretimi ve beyin teknolojisi. Ankara: Ocak Yayınları.
Howes, C., Burchinal, M., Pianta, R., Bryant, D., Early, D., Clifford, R. ve Barbarin, O. (2008). "Ready to learn? Children's pre-academic achievement in pre-kindergarten programs": Erratum. Early Childhood Research Quarterly, 23(3), 429-430
Isıkoğlu, E. N. ve Simşek, Z. C. (2014). Birinci sınıfa başlayan çocukların, velilerin ve öğretmenlerin okula uyumlarının incelenmesi. International Journal ofNew Trends in Arts, Sports & Science Education, 3(2), 62 -70.
Kahramanoğlu, R., Tiryaki, E. ve Canpolat, M. (2014). İlkokula yeni başlayan 60-66 ay grubu öğrencilerin okula hazır oluşları üzerine inceleme. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (3), 1065-1080
Kartal S (2013). Türkiye’de ilkokula başlama yaşinin beş yaşa indirilmesinin eğitim politikalari açisindan değerlendirilmesi. Mülkiye Dergisi, 37(3), 201-214.
Kaya, M., Özel, Ö. Ö. ve Kaya, B. (2006) Malatya İl Merkezinde Farklı sosyoekonomik koşullardaki iki ilköğretim okulu öğrencilerinde ruhsal uyum taraması. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 7(3), 157-161.
Kazu, İ.Y. ve Eroğlu, M. (2012). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının 12 yıllık zorunlu eğitim sistemine yönelik görüşlerinin belirlenmesi . 2. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi bildiriler içinde (s.50-52), 27-29 Eylül 2012 Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
Kerimoğlu, F. (2014). Farklı yaştaki çocukların oluşturduğu ilkokul 1. sınıflarda yaşanan sorunların belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Keskinkılıç, K. (2002). İlkokuma yazma öğretimi. Ankara: Nobel Yayınları.
Koçyiğit, S. (2009). İlköğretim birinci sınıf öğretmenlerinin ve ebeveynlerin görüşleri ışığında okula hazır bulunuşluk olgusu ve okul öncesi eğitime ilişkin sonuçları.Yayınlanmamış Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi, Konya.
Koçyiğit, S. ve Saban, A. (2014). Birinci sınıf öğretmenlerinin ve ebeveynlerin görüşlerine göre okula hazır bulunuşluk, Kuramsal Egitimbilim Dergisi. 7(3), 322-341.
Kutluca, C. A. N. ve Yıldızbaş, F. (2014). Okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin 60- 72 aylık çocukların okula hazır bulunuşluklarına ilişkin görüşleri. Abant İzzetBaysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 14(1), 33-50.
Külekçi, E. (2013). 4+4+4 eğitim sistemi kapsamında birleştirilmiş sınıf uygulamasına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Eğitim ve ÖğretimAraştırmaları Dergisi, 2(2), 369-377.
Memişoğlu, S. P. ve İsmetoğlu, M. (2013). Zorunlu eğitimde 4+4+4 uygulamasına ilişkin okul yöneticilerinin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 14-25.
Merter, F., Şekerci, H. ve Bozkurt, E. (2014). Aynı sınıfta öğrenim gören altmışaltı ve yetmiş iki aylık öğrencilerin yaşadığı sorunların öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi, NWSA-Education Sciences, 9(2), 87-98. doi: 12739/NWSA.2014.9.2.1C0608
MEB, (2012). İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik, Resmi Gazete, Sayı: 28360. 29 Mart 2018 tarihinde http://www.resmigazete.gov.tr/main.aspx?home=http://-www.resmigazete.gov.tr./eskiler/2012/07/20120721.htm&-main=http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/07/20120721.html adresinden indirilmiştir.
Ogelman, H.G., Seçer, Z., Gündoğan, A. ve Bademci, D. (2015). 68-72 aylık okul öncesine ve ilkokula devam eden çocukların okula uyum ve öğretmenleriyle ilişkilerinin karşılaştırılması, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 1-17. doi:10.7822/omuefd-.34.1.1
Oktay, A. (2010). İlköğretime hazır oluş ve hazır oluşu etkileyen temel faktörler. A. Oktay, (Ed.), İlköğretime hazırlık ve ilköğretim programları, içinde (s. 21-34).Ankara: Pegem Akademi.
Özenç, M. ve Çekirdekçi, S. (2013). İlkokul 1. sınıfa kaydolan okul öncesi dönem çağındaki öğrencilerin (60-69 ay) yaşadıkları sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 177-192.
Özkesemen, A. (2008). Okul öncesi eğitimi alan ve almayan 1. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının yeni müfredat programına göre değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Kafkas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kars.
Öztürk, E. ve Uysal, K. (2013).İlkokul 1.sınıf öğrencilerinin okuma–yazma süreçlerinin takvim yaşı yönünden karşılaştırılması. International Periodical ForThe Languages, Literatureand History of Turkish orTurkic 8 (8), 1041-1054.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. M. Bütün ve S. B. Demir (Çev. Edt.). Ankara: Pegem Akademi.
Pedder, D. (2006). Are small classes better? Understanding relationships between class-size, classroom practices and pupils’ learning. Oxford Review of Education, 32 (2), 213-234
Peker, Ü. D. (2013). Sınıf öğretmenlerinin 4+4+4 uygulamasına yönelik görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 324-337.
Polat, O., Kurtuluş, K. E., Sohtorıkoglu, N. Ş., Ozkabak, Y. T. ve Unsal, F. O. (2014). The comparision of 54-66 months old children's readiness for primary school during preschool period and their adaptation to primary school,International Journal on New Trends in Education and Their Implications. 5(1), 169 -182.
Sağlam, H.İ. ve Besen, T. (2015 ). Sınıf öğretmenlerinin 60-66 aylık çocukların ilkokula başlamasıyla ilgili görüşlerinin incelenmesi, International Online Journal ofEducational Sciences, 7 (2), 167 –179, doi:10.15345/iojes.2015.02.019
Selimhocaoğlu, A. (2009). Farklı sosyo-ekonomik düzeylerdeki ilköğretim okullarında okuyan öğrencilerin anne-babalarının değerlendirmesine göre uyum sorunları (kırşehir il örneği). Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(32), 32-42
Senemoğlu, N. (2012). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim, (21. Bsm). Ankara: Pegem Akademi. Seven, S. (2011). Okula uyum öğretmen değerlendirmesi ölçeği’nin geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(1), 29-42
Sevinç, M. (2005). Erken çocuklukta gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar. İstanbul: Morpa
Snow, K. L. (2006). Measuring school readiness: Conceptual and practical considerations. Early Education and Development, 17, 7–41.
Şahin, A.E. and Güzel, C.I. (2018). Investigation of school readiness and academic development of elementary students firstly enrolled at school with '4+4+4 education regulation' in Turkey. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 13(2), 104-127. doi: 10.29329/epasr.2018.143.6
Şentürk, C. (2016). Takvim yaşı olarak ilkokul birinci sınıf eğitimine erken başlayan çocuklarda karşılaşılan güçlüklere ilişkin öğretmen görüşleri. Journal of European Education, 6(3),2146-2674.
Teke, H. (2010). Ana sınıfı öğretim programının ilköğretim 1. kademe 1. sınıf öğrencilerinin hazırbulunuşluk düzeylerine etkisinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Tutal, Ö. Ve Oral, B. (2015). İlk okuma-yazma öğrenmede okula başlama yaşının okuma-yazma başarısına etkisi.Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 96-121.
TTB. (2012). Çocukların gelişim süreçleri ve okula başlama. Ankara: Türk Tabipleri Birliği Yayınları.
Uzun, E. M. ve Alat, K. (2014). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin 4+4+4 eğitim sistemi ve bu sistem sonrasında ilkokula başlayan öğrencilerin hazırbulunuşlukları hakkındaki görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 15-44.
Ülkü, B. Ü. (2007). Anasınıfı ve ilköğretim 1. sınıfa devam eden çocukların velileri ve öğretmenlerinin, çocukların okul olgunluğu hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Ünver, G. B., Dikbayır, A. ve Yurdakul, B. (2015). Kesintili zorunlu eğitim ilkokul birinci sınıfuygulamalarının incelenmesi. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi 23 (4), 1647-1664.
Yangın, B. (2009). The relationship between readiness and reading and writing performances, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 316-326.
Yavuzer, H. (2012). Çocuk psikolojisi. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık
Yılmaz, E. ve Dikici, S. A. (2008). İlköğretim Birinci Sınıfa Devam Eden Çocukların İlk Okuma Yazmaya Geçiş Sürelerinin Okul Öncesi Eğitim Alma Durumuna Göre İncelenmesi. Çağdaş Eğitim, 349, 30-36.
Yılmaz, N., Taşçı, G. ve Fidan, M. (2013). İlkokul Birinci Sınıf Öğretmenlerinin 60-66 Aylık Öğrencilerine İlişkin Görüşleri, XII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu bildiriler içinde (s.310-314). 23- 25 Mayıs 2013, Aydın.
Yoleri, S. ve Tanış, H.M. (2014). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum düzeylerini etkileyen değişkenlerin incelenmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4 (2), 130-141.
Yörükoğlu, A. (2010). Çocuk ruh sağlığı, çocuğun kişilik gelişimi eğitimi ve ruhsal so¬runları (30.bsm). İstanbul: Özgür Yayınları.
6287 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun. (2012). Resmi Gazete, 28261, 11 Nisan 2012.
İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun. (2012). T.C. Resmi Gazete, 28261, 11 Nisan 2012.