Hülya KARTAL, Reis BEŞER

41832

İlkokul Öğrencilerinin Çocuk Kitaplarını Sevme ve Sevmeme Nedenleri Üzerine Boylamsal Bir Araştırma

Çalışmanın Amacı: İlkokul yıllarında edinilen okuma becerisinin okuma sevgisine dönüşmesi için nitelikli çocuk yazını eserleri ve bu eserlerin çocuklar tarafından sevilmesine gereksinim vardır. Bu düşünceyle ilkokul öğrencilerinin sev/me/dikleri çocuk kitapları ve bunları sevme/me nedenlerini belirlemek amacıyla boylamsal bir araştırma gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın Yöntemi: Araştırma, çalışmanın amacı doğrultusunda “neden” sorularına önem verilen nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseninde yürütülmüştür. Araştırma grubu, Bursa’nın bir ilçesinde öğrenim gören ilkokul öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırma verileri, amaç doğrultusunda hazırlanan iki açık uçlu soruya öğrencilerin iki yıl arayla verdikleri yanıtlar aracılığıyla 2016-2017 ve 2018-2019 eğitim öğretim yıllarının bahar yarıyılında toplanmıştır. Çalışmanın Bulguları: Araştırma bulguları, öğrencilerin ikinci sınıf düzeyinde en sevdikleri eserler arasında ilk sırada “Keloğlan Kitapları”nın; dördüncü sınıf düzeyinde ise “Levent Serisi”nde yer alan eserlerin olduğunu, diğer taraftan öğrencilerin en az sevdikleri eserler arasında da ikinci sınıf düzeyinde ilk sırada “Keloğlan Kitapları” yer alırken dördüncü sınıf düzeyinde ise “Küçük Prens” adlı eser olduğunu göstermektedir. Ayrıca araştırmaya katılan öğrencilerin hem ikinci hem de dördüncü sınıfta, eserleri en çok eğlenceli, komik ve maceralı oldukları için sevdiği; bu özellikleri taşımadığı için ise eserleri ya çok az sevdiği ya da sevmediği belirlenmiştir. Sonuç: Araştırma sonuçları, okuma kültürü yolculuğunda öğrencilerin eğlenceli, komik ve macera içerikli eserlerle buluşturulmasıyla birlikte sınıf kitaplıkları ve kütüphanelerin, onların kitapları sevme/me nedenleri doğrultusunda zenginleştirilmesi gerektiğini göstermektedir.
Anahtar Kelimeler:

Boylamsal araştırma, ilkokul öğrencileri, çocuk kitapları, sevme/sevmeme nedenleri.

A Longitudinal Research On Primary School Students’ Reasons For Liking And Disliking Children’s Books

Purpose of the Study: Producing high-quality children's books and ensuring popularity of these books among children is necessary for the reading skills acquired during the primary school years to evolve into a love of reading. From this standpoint, a longitudinal study has been carried out to determine the reasons why primary school students like/dislike reading the children's books they like/dislike. Method of the Study: To that end, this study draws on the case study pattern, one of the qualitative research patterns that focus on the questions of "why". The research group consists of primary school students studying in a district of Bursa, Turkey. The data of this research were collected through two open-ended questions designed for the purpose of this study, and the answers of the participants to these questions were collected two years apart, in the spring semesters of the 2016-2017 and 2018-2019 academic years. Findings of the Study: The findings of this study ascertain that the students' favorite books were “Keloğlan” Book Series when they were in the second grade and “Levent” Book Series in the fourth grade, and that the students' least favorite books were “Keloğlan” Book Series when they were in the second grade and “Little Prince” in the fourth grade. Further, this study determines that the students in the second and fourth grade who participated in this study liked the books mostly because they were entertaining, funny and adventurous; and disliked or liked a lot less reading these books because they lacked these characteristics. İmplications: The findings of this study show that students should be introduced with entertaining, funny and adventurous books in the journey of reading culture and that classroom libraries and libraries in general need to be restocked considering their reasons for liking/disliking books.
Keywords:

Longitudinal research, Primary school students, Children, Reasons to like/dislike,

PDF

___

  • Alex-Nmecha, J. C. & Horsfall, M. N. (2019). Reading culture, benefits, and the role of libraries in the 21st century. Library Philosophy and Practice (e-journal). 2836.
  • Arı, G. ve Okur, A. (2013). Öğrencilerin ilköğretim 100 temel eseri okuma durumu. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 173(173), 307-328.
  • Awais, S. & Ameen, P. (2013). The reading preferences of primary school children in Lahore. Pakistan Journal of Information Management and Libraries, 14(1).
  • Aydın, G., ve Ayrancı, B. B. (2018). Reading preferences of middle school students. World Journal of Education, 8(2), 127-139.
  • Bano, J., Jabeen, Z. & Qutoshi, S. B. (2018). Perceptions of teachers about the role of parents in developing reading habits of children to improve their academic performance in schools. Journal of Education and Educational Development, 5(1), 42-59.
  • Bayat, N. ve Çetinkaya, G. (2018). Ortaokul öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ve tercihleri. Elementary Education Online, 17(2). 984-1001.
  • Bedford, A. W., Şirin, M. R. ve Kaya, M. (2018). Çocuk edebiyatı ilkokul eğitim programının temelini oluşturmalıdır”. Çocuk ve medeniyet dergisi, 3(6).
  • Bilik, N. (2018). İki Hunza masalı ile bazı Keloğlan masal varyantlarındaki benzer motifler. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, (40), 149-158.
  • Bozkurt, M. (2016). Sınıf öğretmenlerinin çocuk kitaplarının seçimine yönelik görüşleri. Uluslararası İnsan ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 1(1), 62-71.
  • Boyatzis, R. E. (1998). Transforming qualitative information: Thematic analysis and code development. Sage Publications. 061221 https://books.google.com.tr/books? hl=tr&lr=&id=_rfClWRhIKAC&oi=fnd&pg=PR6&dq=Boyatzis,+R.+E.+ (1998).+Transforming+qualitative+information:+Thematic+analysis+and+code+development.&ots=EBpNEehn6g&sig=AMuda6Q8OIXpLBYFuN_l0Bm10sQ&redir_esc=y#v=o nepage&q=Boyatzis%2C%20R.%20E.%20(1998).%20Transforming%20qualitative%20information%3A%20Thematic%20analysis%20and%20code%20development.&f=false
  • Browning, E. B. (1872). Aurora Leigh: And other poems. http://public-library.uk/ebooks/12/52.pdf
  • Chapter, B. U. & Theta, P. L. (1974). Children's reading interests classified by age level. The Reading Teacher, 27(7), 694-700.
  • Chokron, S. & De Agostini, M. (2000). Reading habits influence aesthetic preference. Cognitive Brain Research, 10(1-2), 45-49.
  • Coles, M., & Hall, C. (2002). Children's reading choices. Routledge.
  • Covey, Sean. (1998). The seven habits of highly effective teens. New York, New York: Simon ve Schuster, Inc.
  • Creswell, J. W. (2019). Eğitim araştırmaları: Nicel ve nitel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi. (2.Baskı) İstanbul: Edam.
  • Daley, M. (2020). Kitap okuyan çocuk yetiştirmek. (Çev. Murat Sır, 1. baskı). İstanbul: Orenda Kitap.
  • Derman-Sparks, L. (2016). Guide for selecting anti-bias children’s books. Teaching for Change Books. https://www.tosasallcityread.com/wp- content/uploads/2020/03/Guide-for-Selecting-Anti-Bias-Books.pdf
  • Dilidüzgün, S. (2018). Çağdan çocuk yazını: yazın eğitimine atılan ilk adım (3.baskı). İzmir: Tudem.
  • Erdal, K. (2016). Keloğlan masallarında çocukların eğitimine yönelik iletiler. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(4), 1805-1822.
  • Florence, F., O, Adesola, O. A., Alaba, H., B. & Adewumi, O. M. (2017). A survey on the reading habits among colleges of education students in the information age. Journal of Education and Practice, 8(8), 106-110.
  • Gbadamosi, T. (2007). Library Reading Culture and students’ academic performance in secondary schools in Oyo state. Middle belt Journal of Library and Information science, 7(2), 42-58.
  • Giorgis, C., Johnson, N. J., Bonomo, A., Colbert, C., Conner, A., Kauffman, G. & Kulesza, D. (1999). Children's books: Visual literacy. The Reading Teacher, 53(2), 146-153.
  • Gunobgunob-Mirasol, R. (2020). A Survey of Grade 5 and 6 Pupils’ Attitudes Toward Reading. Reading Psychology, 41(3), 229-239.
  • International Literacy Association (İLA). (2018). The case for children’s rights to read. International Literacy Association: Newark, DE, USA, 1-26.
  • Ives, S. T., Parsons, S. A., Parsons, A. W., Robertson, D. A., Daoud, N., Young, C. & Polk, L. (2020). Elementary students’ motivation to read and genre preferences. Reading Psychology, 41(7), 660-679., DOI: 10.1080/02702711.2020.1783143
  • İnce samur, A. Ö. (2017). Okuma Kültürü Edinme Sürecinde" İlkokul Dönemi (6-10Yaş)". Journal of Faculty of Educational Sciences, 50(1).
  • Jalongo, M. R. (2004). Young children and picture books. National Association for the Education of Young Children, 1509 16th Street, NW, Washington, DC 20036.
  • Karatay, H. (2018). Çocuk edebiyatı metinlerinde bulunması gereken özellikler. T. Şimşek (ed.), kuramdan uygulamaya çocuk edebiyatı: el kitabı (5. baskı) içinde (s. 79-125). Ankara: Grafiker yayınları.
  • Karatay, H. ve Dilekçi, A. (2020). Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerine göre okuma alışkanlığı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1269-1290.
  • Kartal, H. ve Çağlar Özteke, H. (2011). Çocuk gözüyle okuma kültürünü edinememenin kaynağındaki sorunlar, 3. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu, 5-7 Ekim, 2011, Ankara, Türkiye.
  • Kartal, H., Güner, F., Çelik, C., Soyuçok, M. ve Beşer, R. (2019). İlkokul ikinci sınıf öğrencilerinin okuma tercihleri ve kütüphanelerden beklentileri üzerine nitel bir inceleme. Türk Kütüphaneciliği, 33(4), 267-281.
  • Kauffman, S. (2005). Story Elements: Which impact children's reading interests? [Master's thesis, Bowling Green State University]. OhioLINK Electronic Theses and Dissertations Center. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=bgsu1120575730
  • Kaya, M. (2014). Okuma kültürü ve çocuk edebiyatı. Türk Dili, 756, 608-622.
  • Livy, S., Muir, T., Trakulphadetkrai, N. V. & Larkin, K. (2021). Australian primary school teachers’ perceived barriers to and enablers for the integration of children’s literature in mathematics teaching and learning. Journal of Mathematics Teacher Education, 1-22.
  • Loh, C. E., Ellis, M., Paculdar, A. A. & Wan, Z. H. (2017). Building a successful reading culture through the school library: A case study of a Singapore secondary school. IFLA journal, 43(4), 335-347.
  • Lukens, R. J., Smith, J. J. & Coffel, C. M. (2018). Çocuk edebiyatına eleştirel bir bakış (Çev. Cenk Pamay, 1. baskı). İstanbul: Erdem Yayınları.
  • Maden, A. ve Önal, A. (2020). Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin öğrencilerin okuma eğilimlerine göre değerlendirilmesi. Türkiye Eğitim Dergisi, 5(1), 30-41.
  • Majid, S. (2018). Leisure reading behaviour of young children in Singapore. Reading Horizons: A Journal of Literacy and Language Arts, 57(2), 5.
  • Majid, S., Ng, H. K. J. & Ying, S. (2017). Leisure reading preferences of bilingual female students in Singapore. LIBRES: Library and Information Science Research Electronic Journal, 27(1), 1-12.
  • Male, H., Angelianawati, L. & Sudirman, A. (2021). A Study of Students Online Reading Habits and Preferences. D E G R E S, 20(1), 172–183. https://doi.org/10.1877/degres.v20i1.57
  • Manguel, A. (2015). Okumanın tarihi. (Çev. Füsun Elioğlu, 7. baskı). Ankara: Yapı Kredi Yayınları.
  • Merga, M. K. (2017). Interactive reading opportunities beyond the early years: What educators need to consider. Australian Journal of Education, 61(3), 328-343.
  • Merga, M. K. (2017). What would make children read for pleasure more frequently?. English in Education, 51(2), 207-223.
  • Mohr, K. A. (2006). Children's choices for recreational reading: A three-part investigation of selection preferences, rationales, and processes. Journal of Literacy Research, 38(1), 81-104.
  • Nas, R. (2014). Örneklerle çocuk edebiyatı (3. Baskı). Bursa: Ezgi Kitapevi.
  • Neuman, S. B. (1999). Books make a difference: A study of access to literacy. Reading Research Quarterly, 34, 286-311.
  • Nonte, S., Hartwich, L. & Willems, A. S. (2018). Promoting reading attitudes of girls and boys: a new challenge for educational policy? Multi-group analyses across four European countries. Large-scale Assessments in Education, 6(1), 1-22.
  • Özcan, K. (2020). TÜBİTAKın yayımladığı sorun odaklı çocuk kitaplarının biçim-içerik ve okunabilirlik açısından incelenmesi (Master's thesis, Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
  • Özkan, N. ve Yılmaz, B. (2001). Çocuk kitaplarında dil sorunu. Bilgi Dünyası, 2(2), 147-168.
  • Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (M. Bürün ve S.B. Demir, Çev. Ed.). Ankara: Pegem Akademi.
  • Pennac, D. (2019). Roman gibi. (Çev. Mustafa Kandemir, 4. baskı). İstanbul: Metis
  • Sanders, B. (2016). Öküzün A’sı. (Çev. Şehnaz Tahir, 4. baskı). İstanbul: Ayrıntı
  • Sethy, S. (2018). Promoting Reading Habits and The Role of Library. International Journal of Library and Information Studies, 8(1).
  • Sever, S. (2018). Sanatsal uyaranlarla dil öğretimi. (1. baskı), İzmir: Tudem yayınları.
  • Sever, S. (2021). Çocuk ve Edebiyat. (11. Baskı), İzmir: Tudem yayınları.
  • Shen, L. B. (2006). Computer technology and college students’ reading habits. Chia-Nan Annual Bulletin, 32, 559-572.
  • Suskind, D. (2020). Otuz milyon kelime. (Çev. Dr. Esra Eret ve Barış Satılmış). Ankara Buzdağı Yayınevi
  • Şahin Taşkın, Ç. ve Aygün Esen, H. (2017). İlkokul öğrencilerinin okuma tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Elementary Education Online, 16(3), 1120-1136
  • Şimşek, E. (2017). Türk Masallarının Millî Tipi: Keloğlan. Akra Kültür Sanat ve Edebiyat Dergisi, 5(11), 41-57.
  • Tekindal, M. & Uğuz Arsu, Ş. (2020). Nitel araştırma yöntemi olarak fenomenolojik yaklaşımın kapsamı ve sürecine yönelik bir derleme. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, 20 (1), 153- 182.
  • Trim, M. (2004). Growing and knowing: A selection guide for children's literature. München: Die Deutsche Bibliothek.
  • Ulusu, B. (2020). Mustafa Orakçı’nın çocuk kitaplarındaki eğitsel iletiler üzerine bir inceleme. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul.
  • Uslu Üstten, A. ve Pilav, S. (2014). A research on high school students' reading ınteresrts and habits. Eğitimde Kuram ve Uygulama Journal of Theory and Practice in Education, 10 (4), 764-782.
  • Yalçın, A. ve Aytaş, G. (2016). Çocuk edebiyatı (8. Baskı). Ankara: Akçağ.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (11. baskı). Ankara: Seçkin.
  • Yıldırım, K. (2010). Nitel Araştırmalarda Niteliği Artırma. İlköğretim Online (Elektronik), 9(1), 79-92.
  • Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 23(112), 7-17.
  • Yılmaz, N. (2011). Yaratıcı okuma programı: Okuyorum oynuyorum. 3. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu, 5-7 Ekim, 2011, Ankara, Türkiye.
  • Yin, R. K. (1998). The abridged version of case study research. Handbook of applied social research methods (Editors Leonard Bickman &Debra J. Rog) , 2, 229-259. https://books.google.com.tr/books? hl=tr&lr=&id=2A8w6KHJGIIC&oi=fnd&pg=PA229&dq=The+case+study+researcher+should+use+as+many+data+sources+or+types+as+possible+when+collecting+his+d ata.&ots=Q9PyJNzI74&sig=arMQJAYT3f6- 061221
  • Young, D. (2018). Okuma sanatı. (Çev. Esra Doğu, 1. Baskı). İstanbul: Maya Kitap.
  • Yurtbakan, E. ve Erdoğan, T. (2020). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıklarının belirlenmesi: Bir karma yöntem. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 240-257.
Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları-Cover
  • Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
  • Başlangıç: 2013
  • Yayıncı: Yusuf UYAR
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Okuma Sürecini Yönlendiren Söylemsel Unsurlar: Dilsel Kestirim Kategorileri

Nermin YAZICI, Günçe GÜNDUĞDU

İlkokul Öğrencilerinin Çocuk Kitaplarını Sevme ve Sevmeme Nedenleri Üzerine Boylamsal Bir Araştırma

Hülya KARTAL, Reis BEŞER

Zihin Kuramı: İlkokul Düzeyinde Okuma Becerisini Oluşturan Bilişsel Bileşenleri Değerlendirme

Kasım YILDIRIM, Seçkin GÖK, Kahraman KILIÇ