YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE SORUMLULUKLARIN ÖĞRENEN ÖZERKLİĞİ BAĞLAMINDA DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmanın amacı Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin ve Türkçe okutmanlarının öğrenme sürecinde sorumluluk üstlenmeye ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda sorumluluğun kime ait olduğu, öğrencinin ve okutmanın sorumluluklarının neler olduğunu ortaya konmuştur. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Öğrenci ve okutman görüşleri birbirini destekleyici şekilde incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen on beş yabancı öğrenci ve bu öğrencilerin dersine giren beş okutman oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Görüşmeler ses kayıt cihazı ile kaydedilmiş ve daha sonra bu kayıtlar yazıya geçirilmiştir. Toplanan veriler içerik analiziyle incelenmiştir. İncelenen veriler doğrultusunda hazırlanan bulgular kod, kategori ve temalar hâlinde sunulmuştur. Araştırma sonucunda öğrencilerin ve okutmanların öğrenme sorumluluğunun daha çok okutmana ait olduğunu düşündükleri, kendi üzerlerine düşen sorumlulukların çoğunlukla farkında oldukları ve birbirlerinden beklentilerinin de öğrenme sürecini olumlu yönde desteklediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlar yabancılara Türkçe öğretiminde öğrencilerin ve okutmanların üzerine düşen sorumlulukları tespit etmesi yönüyle bu alana katkılar sağlayacaktır

VALUATING THE RESPONSIBILITIES OF STUDENTS AND LECTURERS IN TEACHING TURKISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN THE CONTEXT OF LEARNER AUTONOMY

The aim of this study is to specify the views of foreign students learning Turkish and Turkish lecturers in taking responsibility in learning process. The responsible actors and the responsibilities of students and lecturers were determined. A case study, a qualitative research design, was used in this study. The mutually supportive views of the students and lecturers were examined. The research sample consists of fifteen foreign students learning Turkish as a foreign language and five of their lecturers. The research data were collected in semi-structured interviews. The interviews were recorded and transcribed. The data were examined using content analysis and presented as codes, categories and themes. The

PDF

___

Al Asmari, A. (2013). Practices and prospects of learner autonomy: teachers' perceptions. English Language Teaching, 6(3), 1-10.
Barillaro, F. (2011). Teacher perspectives of learner autonomy in language learning. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sheffield Hallam University.
Baylan, S. (2007). University students' and their teachers' perceptions and expectations of learner autonomy in efl prep classes. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomy in language learning. London: Longman.
Biçer, N. (2015). Yabancılara Türkçe öğretiminde öğrenen özerkliği süreçlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Bogdan, R. C. ve Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education (Fifth edition). London: Pearson.
Boyno, M. (2011). An analysis of the factors influencing learner autonomy in the Turkish efl context. Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Breen, M. P. ve Mann, S. (1997). Shooting arrows at the sun: Perspectives on a pedagogy for autonomy. P. Benson ve P. Voller (ed.). Autonomy and Independence in Language Learning (s. 132-149). London: Longman.
Candy, P. C. (1991). Self-direction for lifelong learning. California: JosseBass.
Chan, V. (2003). Autonomous language learning: The teacher's perspectives. Teaching in Higher Education, 8(1), 33-54.
Cotterall, S. (1995). Readiness for autonomy: investigating learner beliefs. System, 23(2), 195-205.
Cotterall, S. ve Reinders, H. (2001). Fortress or bridge? Learners' perceptions and practice in self access language learning. Tesolanz, 8, 23-38.
Dam, L. (2011). Developing learner autonomy with school kids: Principles, practices, results. David Gardner (ed.). Fostering Autonomy in Language Learning (s. 40-51). Gaziantep: Zirve Üniversitesi http://ilac2010.zirve.edu.tr 18.02.2015 tarihinde alınmıştır.
Demircan Yıldırım, F. (2014). Identifying efl instructors' beliefs and practices on learner autonomy. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ufuk Üniversitesi, Ankara.
Demirtaş, İ. (2010). Üniversite İngilizce hazırlık eğitiminde özerk öğrenme becerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Demirtaş, İ. ve Sert, N. (2010). English education at university level: who is at the centre of the learning process? Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 4(2), 159-172.
Dickinson, L. (1993). Talking shop: Aspects of autonomous learning. An interview with Leslie Dickinson. ELT Journal, 47(4), 330-336.
Eker, D. N. (2010). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde öğrenen özerkliği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Erbil Tursun, S. (2010). Orta öğretim İngilizce dersinde öğrencilerin ve öğretmenlerin öğrenen özerkliği ile ilgili görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Trakya Üniversitesi, Edirne.
Friedman, I. A. (1999). Teacher-perceived work autonomy: the concept and ıts measurement. Educational and Psychological Measurement, 59(1), 58-76.
Glesne, C. (2012). Nitel araştırmaya giriş (Çeviri Editörleri: Ali Ersoy ve Pelin Yalçınoğlu). Ankara: Anı Yayıncılık.
Gömleksiz, M. N. ve Bozpolat, E. (2012). İlköğretimde yabancı dil öğreniminde öğrenen özerkliği. Zeitschrift für die Welt der Türken, 4(3), 95-114.
Güneş, F. (2012). Eğitimde zihinsel bağımsızlık. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 3-21.
Güvenç, H. (2011). Sınıf öğretmenlerinin özerklik destekleri ve mesleki özyeterlik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(1), 99-116.
Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching. Essex, England: Longman.
Holec, H. (1981). Autonomy in foreign language learning. Oxford: Pergamon Press.
Jiang, X. (2008). Constructing concepts of learner autonomy in language education in the Chinese context: A narrative-based inquiry into university students conceptions of successful English language learning. Yayımlanmamış doktora tezi, University of Warwick.
Kaya, M. (2012). Uzaktan eğitimde öğrenenlerin yabancı dil öğreniminde özerk öğrenme becerileri: Uzaktan İÖLP örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Koçak, A. (2003). A study on learners' readiness for autonomous learning of English as a foreign language. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, ODTÜ, Ankara.
Kohonen, V. ve Westhoff, G. (2000). Enhancing the pedagogical aspects of the European Language Portfolio (ELP). Strasbourg: Council of Europe.
Ma, Z. ve Ma, R. (2012). Motivating Chinese students by fostering learner autonomy in language learning. Theory and Practice in Language Studies, 2(4), 838- 842.
McMillan, J. H. ve Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence- based inquiry. (7th Edition). London: Pearson.
Oğuz, A. (2013). Öğretmenlerin öğrenen özerkliğinin desteklenmesine ilişkin görüşleri. International Journal of Human Sciences, 10(1), 1273-1297.
Özdemir, N. (2013). Experienced and novice teachers' perceptions on autonomous language learning. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Özdere, M. (2005). State-supported provincial university English language instructors' attitudes towards learner autonomy. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Bilkent Üniversitesi, Ankara.
Özkal, N. ve Demirkol, A. Y. (2014). Öğrenen özerkliğinin desteklenmesinin gerekliliğine ve sergilenmesine ilişkin öğretmen görüşleri. NWSA-Education Sciences, 9(3), 293-310.
Öztürk, İ. H. (2011). Öğretmen özerkliği üzerine kuramsal bir inceleme. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10(35), 82-99.
Rezalou, A. (2014). Strategies to develop student autonomy and their relation with foreign language achievement. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Rungwaraphong, P. (2012). The promotion of learner autonomy in Thailand tertiary education: Lecturers' perspectives and practices. Yayımlanmamış doktora tezi, Victoria University of Wellington.
Seidman, I. (2006). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences. (3rd edition). New York: Teachers College Press.
Shen, J. (2011). Autonomy in EFL education. Canadian Social Science, 7(5), 27-32.
Spratt, M., Humphreys, G. ve Chan, V. (2002). Autonomy and motivation: Which comes first? Language Teaching Research, 6(3), 245-266.
Uslu Koyuncu, S. (2006). The effect of the European language portfolio on learner autonomy for young learners. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Üstünlüoğlu, E. (2009). Autonomy in language learning: Do students take responsibility for their learning? Eğitimde Kuram ve Uygulama, 5(2), 148-169.
Wang, P. (2011). Constructivism and Learner Autonomy in Foreign Language Teaching and Learning: To what Extent does Theory Inform Practice? Theory and Practice in Language Studies, 1(3), 273-277.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, Ö. (2012). A study on a group of Indian English as a second language learners' perceptions of autonomous learning. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 3(2), 18-29.