Türkçe öğretmenlerinin drama yöntemini kullanmaya yönelik öz yeterlikleri

Bu çalışma, Türkçe öğretmenlerinin drama yöntemini kullanmaya yönelik öz yeterliklerini belirlenmeyi ve çeşitli değişkenlere göre değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın örneklemi, 2009-2010 akademik yılında Erzurum ve Sivas ilinde görev yapmakta olan 47 (Bayan) ile 58 (Erkek) toplam 105 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma, tarama modeliyle yapılmıştır. Öğretmenlerin cinsiyet, kıdem gibi özelliklerini belirlemek amacıyla kişisel bilgi formları ve drama yöntemini kullanmaya yönelik öz yeterliklerini belirlemek amacıyla da Yaratıcı Drama Yöntemini Kullanmaya Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği (YDYKYÖÖ) kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 11.5 ile analiz edilmiştir, Yapılan istatistiki analizler sonucunda, Türkçe öğretmenlerinin drama yöntemini kullanmaya yönelik Katılıyorum, düzeyinde öz yeterliğe sahip oldukları ve öz yeterlik düzeylerinin cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermediği ancak kıdem değişkenine göre 1-5 ve 6-10 yıl arası kıdeme sahip Türkçe öğretmenleri lehine anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.

Self-efficacy of Turkish teachers related to using of drama method

The aim of this research is to state the self-efficacy of Turkish teachers related to using of drama method and evaluate them in respect of several variables. The sample of research comprises 105 teachers (47 female, 58 male) working in Erzurum and Sivas in 2009-2010 academic year. 'Personal Information Form' used in study for determining teachers' gender and priority and 'Self-Efficacy Scale for Using of Creative Drama Method' used in study for determining teachers' self-efficacy related to using of drama method. Research's data has been analyzed by means of SPSS 11.5 program. As a result of statistical analysis, it has been found that Turkish teachers have a self-efficacy with the level of "I accept" related to using of drama method and self-efficacy levels do not show a district difference according to variable of gender but there is a district difference in accordance with variable of seniority in favor of Turkish teachers having seniority between 1-5 years and 6-10 years.

PDF

___

Baldwin, P. & Fleming K. (2003). Teaching Literacy Through Drama Creative Approaches. London: Routledge Falmer.
Bıyık, D.(2001). İlköğretim Okulları Hayat Bilgisi Dersinde Kullanılan Dramatizasyon Yönteminin Etkililiği, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi.
Can, B. & Cantürk-Günhan, B., (2009). Yaratıcı Drama Yöntemini Kullanmaya Yönelik Özyeterlik Ölçeği. Nwsa e-Journal Education Sciences, Volume: 4, Number: 1, p: 34-43. http://www.newwsa.com.tr (Erişim tarihi: 20 Nisan 2009).
Çebi A. (1996). Öğretim Amaçlı Yaratıcı Drama Yoluyla İmgesel Dil Becerisinin Geliştirilmesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Early, T. (2003) A Lead Role For Drama, Times Educational Supplement, 2003, Issue 4514. (Erişim Tarihi: 1/10/2003)
Erhan, T.Ü. (2000). İlköğretimde Hayat Bilgisi Dersinin Drama ile Verilmesinin Dersin Öğrenilmesine ve Çocukların Benlik Kavramlarına Etkisinin İncelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
Farris, J. P. & Parke J. (1993).To be or not to be: What Students Think about Drama, The Clearing House, 66(4), 231-34.
Harrison, L. (1999). Drama Curriculum Bank Key Stage One Scottish Levels C-E, U.K. Scoalistic LTD.
Karnen, M. (1992). Creative Drama and the Enhancement of Elementary School Students, Understanding of Science Concepts, Dissertation Abstracts International, DAI-A 52/07, 2489.
Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
Köklü, S. (2003). Türkçe Öğretiminde 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerine Dinlediğini Anlama Davranışının Kazandırılmasına Dramatizasyonun Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Kraemer, K. (2002). Creative dramatics understanding teachers' perspectives, Unpublished Master of Arts, Sanjose State University.
Landy, Robert J. (1982). Handbook Of Educational Drama And Theatre, Printed in the United States of America Greenwood Press.
McGuffee, J. W. (2004). Drama In The Computer Science Classroom, Consortium for Computing Sciences in Colleges. iameswm(p).admin.stedwards.edu (Erişim Tarihi: 23-07-09)
McGregor, L. (1976). Developments in Drama Teaching, London: Open Books.
McGregor, L. (1976). Learning Though Drama, London: School Council Publication.
MEB (2005).Temel Eğitim Okulları Türkçe Eğitim Programı, Tebliğler Dergisi, 2098;327-356, Ankara.
Nancy, Y. (1993). Let Drama Help Young Authors 're-see' Their Stories, Language Arts.
Nutku, Ö. (2001). Drama Sanatı. İstanbul: Kabalcı Yayınları.
Okvuran, A. (2004). Drama Öğretmeninin Yeterliliklerini/Becerilerini Sınıflama İçin Öneriler, Drama Liderliği, Ankara: Oluşum Yayınları.
San, İ. (2002).Eğitimde Yaratıcı Drama, Yaratıcı Drama 1985-1995 Yazılar, (Ed. H. Ömer Adıgüzel), Ankara: Naturel Yayınları.
San, İ. (1991). Yaratıcı Drama- Eğitsel Boyutları, İzmir Buca Eğitim Fakültesi I. Eğitim Kongresi, Bildiriler Kitabı, 558-564.
Sağırlı, H. (2001). İlköğretim 6.Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Dramatizasyon Yönteminin Başarıya Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi.
Sextou, P. (2002). Drama Teacher Training in Greece: a Survey of Attitudes of Teachers Towars Drama Teachers, Journal of Education for Teaching, (28),2,123- 133.
Susar Kırmızı, F.(2007). Yaratıcı Drama Yönteminin Okuduğunu Anlama Başarısına Etkisi ve Yönteme İlişkin Öğrenci Görüşleri. Eğitim Araştırmaları, (7), 29 59-71.
Young, B.J. & Kellogg, J.(1993). Science Attitudes and Preparation of Preservice Elemantary Teachers, Science Education, 7:279-291.