Bu çalışmanın amacı, kaynaştırma eğitimi kapsamında ortaokullarda öğrenimlerine devam eden özel gereksinimli öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde göstermiş oldukları performans düzeylerini tespit etmektir. Bu araştırmada veri toplama aracı olarak gözlem tekniğinden yararlanılmıştır. Kaynaştırma öğrencilerinin dersteki performans düzeylerini ortaya koyabilmek için yapılandırılmamış gözlem tekniğinden, yararlanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Van ilinde bulunan ortaokullar içinden 14 ortaokul ve bu okullarda öğrenim gören 39 kaynaştırma öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrenci gözlemlerinden elde edilen veriler, içerik analizi yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Çalışmanın sonuçları incelendiğinde; kaynaştırma öğrencilerinin genelinin özel öğrenme güçlüğü çeken çocuklardan oluştuğu; bu öğrencilerin sosyal bilgiler dersi performans düzeylerinin iyi bir düzeyde olmadığı, Bireyselleştirilmiş Eğitim Programında (BEP) öğrencinin olması gereken düzey ile öğrencinin mevcut düzeyi arasında çok ciddi bir farkın olduğu, Kaynaştırma öğrencilerinin genelinin basit direktifleri ve kavramları (kendini tanıtma, çevresi hakkında bilgi verme gibi) anladıkları ama soyut kavramları ve uzun cümleleri (demokrasi, tarih, vatandaş, iklim vb.) anlamadıkları, dersten çabuk sıkıldıkları, kendilerine yöneltilen sorulara anlamsız cevaplar verdikleri ya da hiç cevap veremedikleri görülmektedir

The aim of this study is to determine the performance level of the inclusive students towards the social studies lesson. In this study, observation technique was used to gather required data. To determine the performance level of the inclusive students towards the social studies lesson unstructured observation technique was used to gather data.The study group consisted of 14 secondary schools and 39 inclusion students studying in these schools situated in Van province in 2015-2016 academic year. The data acquired from the students' observations was analysed using content analysis method. As a result of the study it was concluded that generally inclusion students consist of Specific Learning Disability students (SLD); the performance level of the inclusion students towards the social studies lesson is not good; there is a serious difference between the current level and required level in the Individualized Education Program (IEP) students have; in general inclusion students understand simple directives and concepts (such as introducing him/herself, giving information about his/her environment) but don't understand abstarct concept and long sentences; get bored quickly from the lesson, giving meaningless responses or no response when asking related to the lesson