EBEVEYNLERİN OKUL ÖNCESİ EĞİTİME KATILIM DÜZEYLERİNE İLİŞKİN ALGILARI

Ebeveynlerin okul öncesi eğitime katılım düzeylerine ilişkin algılarını ortaya çıkarmak ve algılarının çeşitli değişkenlere (ebeveynin cinsiyeti, medeni durum, gelir düzeyi, ebeveynin mesleği, ebeveynin çocuğuyla aktif biçimde ilgilenmek için ayırdığı sürenin ve çocuğun öğrenim gördüğü kurum türü) göre farklılaşma durumunu belirlemek amacıyla gerçekleştirilen çalışma ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Çalışma Akdeniz bölgesindeki bir ilin alt, orta ve üst sosyo-ekonomik düzeyine göre belirlenen ilçelerindeki devlet ve özel okullarında okul öncesi eğitimine devam eden çocukların ebeveynleriyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada tabakalı örnekleme yöntemiyle belirlenen 398 ebeveyne ulaşılmıştır. Araştırma verileri "aile katılım ölçeği" yardımıyla toplanmıştır. Verilerin analizi için normallik testleri gerçekleştirilmiştir. Normallik analizleri sonuçlarına göre, betimsel istatistikler, parametrik (tek yönlü varyans analizi) ve non-parametrik (Mann whitney u testi, kruskal wallis h testi) test istatistikleri uygulanmıştır. Çalışma bulguları, ebeveynlerin okul öncesi eğitime katılım düzeylerinin yüksek olduğunu ve ebeveynin cinsiyetinin, gelir düzeyinin, mesleğinin, çocuğuyla aktif biçimde ilgilenmek için ayırdığı sürenin ve çocuğun öğrenim gördüğü kurum türünün ebeveynlerin okul öncesi eğitime katılım düzeylerinde farklılaşma yaratan değişkenler olduğunu; aile katılımının ebeveynin eğitim seviyesi, yaşı ve çocuğun cinsiyeti değişkenlerine göre farklılaşmadığını göstermektedir

PARENTS' PERCEPTIONS ON THEIR INVOLVEMENT IN PRESCHOOL EDUCATION

This study carried out to determine parents' perceptions about their involvement in preschool education and the change of their perceptions as regards various variables (parents' gender, marital status, economic status, parents' profession, time allocated to the care of child actively, school type, etc.) is designed in a relational survey model. The study is conducted with parents of childrenwho participate in public/private preschool education instutitons which are chosen from low, middle and high socio-economical class and located in a city in Mediterreanan region. 398 parents chosen with stratified sampling method are involved in the study. Research data are collected via "Parent Involvement Scale". Descriptive statistics, parametric (one way variance analysis) and nonparametric (mann whitney u test, kruskal wallis h test) test statistics have been conducted for data analysis. Findings of study reveal that the involvement level of parents in preschool education is high and the variables which lead to differences in involvement levels of parents in preschool education appear as "parents' gender, economic status, parents' profession, time allocated to the care of child actively and type of institution child participates and parents' involvement doesn't differ as regards parents' educational level, age and gender of children

PDF

___

Aktaş Arnas, Y. (2002). Velilerin okul öncesi eğitime ve okul öncesi eğitim kurumlarına ilişkin tutumları. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(10), 24-36.
Cömert, D. & Güleç, H. (2004). Okul öncesi eğitim kurumlarında aile katılımının önemi: Öğretmen-aile-çocuk ve kurum. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, IV (I), 131-145.
Darragh, J. C. (2010). Introduction to Early Childhood Education: Equity and Inclusion. New Jersey: Pearson Education.
Epstein, S. (1994). Integration of the cognitive and the psychodynamic unconscious. American Psychologist, 49(8), 709-724.
Erdoğan, Ç. & Demirkasımoğlu, N. (2010). Ailelerin eğitim sürecine katılımına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Educational Administration: Theory and Practice 16(3) 399-431.
Erkuş, A. (2011). Davranış Bilimleri için Bilimsel Araştırma Süreci. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Gürşimşek, I., Kefi, S. & Girgin, G. (2007). Okulöncesi eğitime babaların katılım düzeyleri ile ilişkili değişkenlerin incelenmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 181-191.
Ho, E. S. & Kwong, W. (2013). Parental Involvement on Children's Education (e-book). www.springer.com.
Jacobson, A. L. & Engelbrecht, J. (2000). Parenting education needs and preferences of parents of young children. Early Childhood Education Journal, 28(2), 104-116.
Lawson, M. A. (2003) School-family relations in context: parent and teacher perceptions of parent involvement. Urban Education, 38,77-133.
Lopez, M.E., Kreider, H. & Caspe, M. (2004). Evaluating family involvement programs. The Evaluation Exchange, 10(4) 2-3.
McGee, C. (2007). A descriptive study of teacher and parental attitudes towards parent involvement at an elementary school in deleware. Unpublished Doctoral Dissertation. Wilmington University, Deleware.
Özcan, Ç. & Aydoğan, Y. (2014). Aile katılımı ile çocukların akademik benlik saygısı arasındaki ilişkinin anne-baba görüşlerine göre incelenmesi. Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi 43 (202), 19-37.
Ramey, S. L., & Ramey, C. T. (1999). Going to School: How to Help Your Child Succeed. New York: Goddard Press.
Schoppe-Sullivana, S., Kotilaa, L. , Jiaa, R., Langa, S. & Bowera, D. (2012). Comparisons of levels and predictors of mothers' and fathers' engagement with their preschool-aged children. Unique Contributions of Mothering and Fathering to Children's Development, 183(3), 498-514.
Snow, C.E., Burns, M. S. & Griffin, P. (Eds.). (1998). Presenting Reading Difficulties in Young Children. Washington, DC: Natioanl Academy Press.
Şahin, H. & Demiriz, S. (2014). Beş altı yaşında çocuğu olan babaların, babalık rolünü algılamaları ile aile katılım çalışmalarını gerçekleştirmeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 18(1): 273-294.
Tezel Şahin, F., İnal, G. & Özbey, S. (2011). Parent involvement activities from parents' point of view. International Journal of Academic Research, 3(6), 421- 425.