Bilim sanat merkezinin öğrencilerin fen ve teknoloji dersindeki başarılarına sağladığı katkılara ilişkin velilerin görüşleri

Bu arastırmada Bilim Sanat Merkezinin, ögrencilerin Fen ve Teknoloji Dersine sagladıgı katkılara iliskin velilerin görüsleri incelenmistir. Bilim Sanat Merkezine üstün yetenekli ögrenciler devam etmektedir. Üstün yetenekliler, genel veya özel yetenekleri açısından, yasıtlarına göre yüksek düzeyde performans gösteren ögrencilerdir. Bu ögrenciler konunun uzmanları tarafından belirlenir. Arastırma Malatya Bilim Sanat Merkezinde 2007-2008 ögretim yılında yapılmıstır. Çalısmanın verileri 4, 5, 6 ve 7. sınıf ögrenci velilerinden rastgele seçilen toplam 60 kisiden toplanmıstır. Bu çalısma betimsel bir arastırmadır. Verilerin toplanmasında arastırmacı tarafından gelistirilen anket formu kullanılmıstır. Bu anket formu 16 dörtlü likert tipi maddeden olusmaktadır. Verilerin degerlendirilmesinde istatistiksel islemlerden frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma kullanılmıstır. Arastırma sonucunda ögrenci velilerinin çogunlugunun Bilim Sanat Merkezinin ögrencilerin Fen ve Teknoloji dersindeki basarılarına olumlu katkıda bulundugu görüsünde oldukları tespit edilmistir.

Parents' views toward contribution of science and art center to students success in science and technology lesson

In this study, parents' views toward contribution of Science and Art Center to students’ success in science and technology lesson was investigated. Gifted ability students are attended to Science and Art Center. Performance of gifted ability students related to general or specific abilities are higher than their peers. These students were determined by field experts. The study was conducted in Malatya Science and Art Center in 2007-2008 academic years. The data of this study was collected from randomly selected 60 parents of 4th, 5th, 6th, and 7th grade students. This was a descriptive study. The data was collected through a scale that was developed by the researcher. This instrument contains 16 items in a 4-point Likert type scale. The data was analyzed through frequency distribution, percentage, mean and standard deviation statistical procedures. The analysis revealed that most of the parents of students taught that attending to Science and Art Center positively contributed students’ success in science and technology lesson.

PDF

___

Akarsu, F. (2004). Üstün Yetenekliler. Üstün Yetenekli Çocuklar Seçilmis Makaleler Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
Ataman, A. (1984). Ankara İli Resmi Sehir İlkokullarındaki Üstün yetenekli Çocukların Fiziksel Gelisim Özelliklerinin Degerlendirilmesi. Yayınlanmamıs Doçentlik Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Ataman, A. (1998). “Üstün Zekâlılar ve Üstün Yetenekliler”. (Ed: Süleyman Eripek). Özel Egitim, Eskisehir: T.C. Anadolu Üniversitesi Yayınları, s. 173-196.
Ataman, A. (2000) “Aileler ve Ögretmenler Üstün Zekâlı Çocuklara Nasıl Yardımcı Olabilir?”. Özel Egitimde Aile Egitimi Sempozyumu. Ankara: Milli Egitim Basımevi: 13–14 Nisan, s.252–263.
Dönmez, N. B. (2004). “Bilim Sanat Merkezleri’nin Kurulusu ve İsleyisinde Yapılması Gereken Düzenlemeler.” 1. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları, s. 71-72.
Enç, M., Çaglar, D. & Özsoy, Y. (1981). Özel Egitime Giris. Ankara: Ankara Üniversitesi Egitim Fakültesi Yayınları.
Enç, M. (2005). Üstün Beyin Gücü. Ankara: Gündüz Egitim ve Yayıncılık.
Ford, R.V. & Gardner, H. (1991). Giftedness From a Multiple Intelligence Perspective, Handbook of Gifted Education, First Edition. Massachustts: Allyn ve Bacon.
Gökdere, M. & Çepni, S. (2004). “Üstün Yetenekli Ögrencilerin Fen Ögretmenlerinin Hizmet İçi İhtiyaçlarının Degerlendirilmesine Yönelik Bir Çalısma; Bilim Sanat Merkezi Örneklemi”. Gazi Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 2, 1-14.
Gökdere, M. & Çepni, S. (2005). “Üstün Yeteneklilerin Fen Ögretmenlerine Yönelik Hazırlanan Bir Hizmet İçi Egitiminin Çalısması”. Gazi Üniversitesi Türk Egitim Bilimleri Dergisi,3, 271-296.
Hoover, M.S. (1989). “The Purdue Three-Stage Enrichment Model As Applied To Elementary Science For The Gifted”. School Science and Mathematics, 89 (3), 244-250.
Kirk, S. A. & Gallogher, J. J. (1989). Educating Exceptional Children. USA: Haughton Mifflin Company.
M.E.B. (2005). Talim ve Terbiye Kurulu Baskanlıgı İlkögretim Fen ve Teknoloji Dersi (6, 7 ve 8. Sınıflar) Ögretim Programı. Ankara: M.E.B. Yayınları.
M.E.B. (1991). I. Özel Egitim Konseyi. Ankara: Milli Egitim Bakanlıgı, s. 223-246.
Ömeroglu, E. (2004). Üstün Yetenekli Çocukların Egitim İhtiyaçlarının Karsılanmasında Yaratıcı Dramanın Yeri, Üstün Yetenekli Çocuklar Seçilmis Makaleler Kitabı. Ed.: M. R. Sirin, A. Kulaksızoglu, A. E. Bilgili, Çocuk Vakfı Yayınları, İstanbul, s. 311-315.
Özsoy, Y., Özyürek, M. & Eripek, S. (1997). Özel Egitime Muhtaç Çocuklar: Özel Egitime Giris. Ankara: Karatepe Yayınları.
Özmen, H. (2005). “Ögrenme Kuramları ve Fen Bilimleri Ögretimindeki Uygulamaları”. (Ed: Salih Çepni), Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Ögretimi (3. Baskı) Ankara: Pegem A Yayıncılık, s.20-64.
Passow, A. H. (1993). “National State Policies Regarding Education of the Gifted International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent”. (Ed: Kurt A. Heler, Franz J. Mönks., A. Harry, Passow), Oxford: Pergamon Pres, s. 29-46.
Seçkin, N. & Koç, G. (1997). “Okulöncesi Egitimde Okul Aile İsbirligi”. Yasadıkça Egitim Dergisi, 51, 5-10.
Tebligler Dergisi. (2007, Subat). Bilim ve Sanat Merkezi (BİLSEM) Yönergesi. Sayı:2593, Madde 21.