6. VE 7. SINIF ÖĞRENCİLER İÇİN GERÇEKLEŞTİRİLEN "KÜÇÜK BİLGİNLER BİLİM OKULU" NUN DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu araştırmada, TÜBİTAK destekli gerçekleştirilen Küçük Bilginler Bilim Okulu'nun değerlendirilmesi amacıyla, etkinliğe katılan öğrencilerin görüşleri incelenmiştir. Çalışmada araştırma deseni olarak tek gruplu son test modelini içeren vaka çalışması deseni kullanılmıştır. Küçük Bilginler Bilim Okulu'u fen derslerine karşı varolan sıkıcı, zor ve hayattan bağımsız olduğu şeklindeki ön yargıların doğru olmadığını göstermek amacıyla düzenlenmiştir. Çalışmanın örneklemini 6. sınıfı bitiren 20 öğrenci ve 7. sınıfı bitiren 20 öğrenci oluşturmuştur. Veriler "Bilim Okulu Değerlendirme Formu" ile toplanmıştır. Nicel verilerinin analizi SPSS 20 paket programı ile yapılmıştır. Veriler betimsel istatistik tekniklerinden ortalama, standart sapma, frekans ve yüzde kullanılarak analiz edilmiştir. Nitel veriler ise betimsel analiz ile incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin büyük çoğunluğu bilim okulunu eğlenceli bulmuş, okulda yapamadıkları etkinlikleri yapabildiklerini ifade etmiş ve yapılan etkinliklerin okulda gördükleri dersleri günlük hayatla ilişkilendirmelerini sağladığını belirtmişlerdir. Ayrıca öğrenciler programın kısa ve yoğun olduğunu da ifade etmişlerdir. Araştırma sonuçlarına dayanarak, Küçük Bilginler Bilim Okulu gibi bilim okullarının öğrencilere bilimin ve fen derslerinin zor olmadığını, eğlenceli ve hayatla bağlantılı olduğunu göstermek için bir mecra olabileceği iddia edilmektedir.

EVALUATION OF THE LITTLE SCIENTISTS' SCIENCE SCHOOL FOR 6TH AND 7TH GRADE STUDENTS

In this research, perceptions of the students who attended the Little Scientists Science School activities were investigated. One-shot case study design involving one-group post-test only model was used as the research design. The main purpose for Little Scientists Science School was to disprove students' prejudice about science courses that they are hard, boring and irrelevant to real life. The sample included 20 students who completed 6th grade and 20 students who completed 7th grade. Data were collected through Science School Evaluation Form. Quantitative data analysis was conducted by using SPSS. Data were analyzed using mean, standard deviation, frequency and percentage of the descriptive statistical techniques. Qualitative data were analyzed using descriptive analysis techniques. Students stated that science school was fun, it gave them the chance to practice different activities that they do not do at school, and science school allowed them to associate lessons at school with daily life. Based on the research results, we argue that science schools can be used as a context to present science and science courses to students as fun, not so hard and connected to real life.

PDF

___

Akay, C. (2013). "Ortaokul Öğrencilerinin TÜBİTAK 4004 Yapıyorum Öğreniyorum Yaz Bilim Okulu Projesi Sonrası Bilim Kavramına Yönelik Görüşleri", Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 326-338.
Birinci Konur, K., Şeyihoğlu, A., Sezen, G., & Tekbıyık, A. (2011). "Bir Bilim Kampı Uygulamasının Değerlendirilmesi: Gizemli Dünyanın Eğlenceli Keşfi", Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(3), 1589-1608.
Bennett, J. (2001). "Science with Attitude: The Perennial Issue of Pupils' Responses to Science", School Science Review, 82(300), 59-67.
Buluş Kırıkkaya, E., Bozkurt, E., & İmalı, B. (2011). "Örnek Bir Öğrenme Ortamı: Tübitak Destekli İlköğretim Öğrencileri Bilim Yaz Okulu [özet]". I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi: 05-08 Ekim 2011. EskişehirBorgıa, E.T., & Schuler, D. (1996). "Action Research in Early Childhood Education". (ERIC Document Reproduction Service No. ED401047).
Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E. (2000). How to Design and Evaluate Research in Education. McGraw-Hill.
Foster, J.S., & Shıel-Rolle, N. (2011). "Building Scientific Literacy Through Summer Science Camps: A Strategy for Design, Implementation and Assessment", Science Education International, 22(2), 85-98.
Gıbson, H.L., & Chase, C. (2002). "Longitudinal Impact of an Inquiry-Based Science Program on Middle School Students' Attitudes Toward Science", Science Education, 86, 693-705.
Johnson, A.P. (2005). A Short Guide to Action Research, USA: Pearson Publishing.
Knox, K.L., Moynıhan, J. A., & Markowıtz, D.G. (2003). "Evaluation of Short-Term Impact of a High School Summer Science Program on Students' Perceived Knowledge and Skills", Journal of Science Education and Technology, 12(4), 471-478.
Markowıtz, D.G. (2004). "Evaluation of The Long-Term Impact of a University High School Summer Science Program on Students' Interest and Perceived Abilities In Science", Journal of Science Education and Technology, 13, 395-407.
MEB EARGED (2010). Pısa 2009 Projesi Ulusal Ön Raporu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Bakanlığı.
MEB EARGED (2011). Tımss 2007 Ulusal Matematik Ve Fen Raporu 8. Sınıflar.
Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Bakanlığı.
Mullıs, I.V.S., Martın, M.O., Foy, P., & Arora, A. (2012). Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Sezen Vekli, G. (2013). "Summer Science Camp for Middle School Students: A Turkish Experience", Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 14(1). WEB: http://www.ied.edu.hk/apfslt/v14_issue1/vekli/index.htm#con Smıth, E.F., Steel, G., & Gıdlow, B. (2010). "The Temporary Community: Student Experiences of School-Based Outdoor Education Programmes", Journal of Experiential Education, 33(2), 136-150.
Stake, J.E., & Mares, K.R. (2005). "Evaluating the Impact of Science-Enrichment Programs on Adolescents' Science Motivation and Confidence: The Splashdown Effect", Journal of Research in Science Teaching, 42(4), 359-375.
Tekbıyık, A., Şeyihoğlu, A., Sezen Vekli, G. & Birinci Konur, K. (2013). "Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Yaz Bilim Kampının Öğrenciler Üzerindeki Etkilerinin İncelenmesi", The Journal of Academic Social Science Studies (JASSS), 6(1), 1383-1406.
TÜBİTAK (2012). 4004 - Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları. WEB: www.tubitak.gov.tr/sites/default/files/4004_web_istatistik.pdf
WEB-1, http://muhbilim.bilecik.edu.tr/index.htm WEB-2, http://www.erciyesbilimokulu.org/ Wıllıams, C., Stanısstreet, M., Spall, K., Boyes, E., & Dıckson, D. (2003).
"Why Aren't Secondary Students Interested in Physics?", Physics Education, 38(4), 324 329.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 5.
Basım, Ankara: Seçkin Yayıncılık.