2009 PISA BAŞARILARINA GÖRE ÜLKELERİN GENEL VE İNSANİ GELİŞMİŞLİK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Bu araştırma Türkiye'nin PISA 2009 sınavında başarılı (Çin-Şanghay, G.Kore), orta düzeydebaşarılı (Fransa, Macaristan) ve az başarılı (Azerbaycan, Kırgızistan) altı ülke ile karşılaştırılmasınıamaçlamaktadır. PISA sınavına katılan bu altı ülkenin genel ve insani gelişim düzeyleri ileTürkiye'nin genel ve insani gelişim düzeyleri arasında ülkelerin başarı durumuna göre nasıl birfarkın olduğu belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada betimsel olarak doküman analizi modelikullanılmıştır. Bu çalışmada uluslararası kuruluşların internet ortamında paylaştığı veriler iledeğerlendirme yapılmıştır.Üç yılda bir OECD ve katılımcı ülkelerde uygulanan PISA sınavı öğrencilerin okuma,matematik ve fen başarılarına odaklanmaktadır. Gelişmişlik açısından teknolojik, ekonomik, sosyaldeğişkenler göz önüne alınmıştır. Ülkelerin genel ve insani gelişmişlikleri çeşitli değişkenleraçısından tablolarda gösterilmiştir. Konuyla ilgili yapılan bazı çalışmalar ve hazırlanan raporlar daaraştırmada yer almıştır.Araştırma sonucunda PISA sınavında başarılı olan ülkelerin genel ve insani gelişimdüzeylerinin üst düzeyde olduğu görülmüştür. Türkiye insani ve genel gelişim verileri kapsamındabaşarılı ülkelerin gerisinde yer almaktadır. Veriler karşılaştırıldığında başarı ile gelişmişlik arasındaolumlu bir ilişki olduğu söylenebilir

ACCORDING TO PISA 2009 RELATIONSHIP BETWEEN COUNTRIES' GENERAL AND HUMAN DEVELOPMENT LEVELS

his research aims to compare successful (Chine-Shanghai, S.Korea), a moderate success(France, Hungary) and less successful (Azerbaijan, Kyrgyzstan) six countries in PISA 2009 withTurkey. It was tried to determine how there is a difference among the six countries, participating inPISA exam, general and human development levels with the success of Turkey's general andhuman development. A descriptive analysis model has been used as the research document. In thisstudy, evaluation was made with shared data of international organizations on the internet.PISA exam focuses on reading, maths and science successes is done in OECD andpaticipated countries in every three years. Tecnological, economic and social variables have beentaken into consideration for development. Countries' general and humanity developments havebeen shown into tables with different variables. Some researches and reports about the subjecthave taken part in the study.As a result of the research, it was observed that successfull countries in PISA test have thehighest level of general and human development. Turkey is behind the succesfull countries withinoverall improvement of the general and humanitarian data. It can be said that there is a positiverelationship between succes and development when the data are compared.

PDF

___

Aydın, A., Sarıer, Y. ve Uysal, Ş. (2012). "Sosyoekonomik ve Sosyokültürel Değişkenler Açısından PISA Matematik Sonuçlarının Karşılaştırılması". Eğitim ve Bilim, 37 (164), 20-30.
Balcı A. (Ed.) (2009). Karşılaştırmalı Eğitim Sistemleri (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Cinoğlu, M. (2009). "What Does The PISA 2003 Mean For Turkey?" PISA 2003'ün Türkiye İçin Anlamı Nedir? Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19 (1), 43-50.
Çalık, T. ve Sezgin, F. (2005). "Küreselleşme, Bilgi Toplumu ve Eğitim". Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (1), 55-66.
http://www.kefdergi.com/pdf/13_1/13_1_tum. pdf#page=57 (Erişim Tarihi: Mart, 2013)
Çolak, M. (2010). Eğitim ve Beşeri Sermayenin Kalkınma Üzerine Etkisi.
Kamu-İş, 11 (3), 109-125. http://www.kamu-is.org.tr/pdf/1135.pdf (Erişim Tarihi: Mart, 2013).
Eğitim Reformu Girişimi (2013). Pısa 2009 Sonuçlarına İlişkin Değerlendirme.http://erg.sabanciuniv.edu/sites/erg.sabanciuniv.edu/files/enews/a ralik2010/PISA2009DegerlendirmeNotu_Final_2.pdf (Erişim Tarihi: Mart, 2013)
Eraslan, A. (2009). "Finlandiya'nın PISA' daki Başarısının Nedenleri: Türkiye için Alınacak Dersler". Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 3 (2), 238-248.
Ersoy, Y. (2011, 15 Ağustos). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (Pısa, 2006): Türkiye'de Öğrencilerin Fen Okuryazarlığı. http://www.f2e2- ogretmen.com/dagarcigimiz (Erişim Tarihi: Mayıs 2012)
Gül, Y. (2013). OECD Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) Testleri: Zorunlu Eğitimini Tamamlamış Öğrencilerin Değerlendirilmesinde Yeni Ufuklar. http://www.mfa.gov.tr/oecd-uluslararasi-ogrenci-degerlendirme-programi-_pisa_- testleri_-zorunlu-egitimini-tamamlamis-ogrencilerin-degerlendirilmesinde-yeniufuklar-.tr.mfa (Erişim Tarihi: Mart, 2013)
Gürses, D. (2009). "İnsani Gelişme ve Türkiye". Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (21), 339-350.
Hoşgörür, V. ve Gezgin, G. (2005). "Ekonomik ve Sosyal Kalkınmada Eğitim". Yüzüncü Yıl Ünv. Eğitim Fk. Dergisi, 2 (2). http://efdergi.yyu.edu.tr/makaleler.html (Erişim Tarihi: Mart, 2012)
Özenç, B. ve Arslanhan, S. (2010). PISA 2009 Sonuçlarına İlişkin Bir Değerlendirme. Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı (TEPAV) Değerlendirme Notu, Aralık.
Özkan, H. H. (2006). "Popüler Kültür ve Eğitim". Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (1), 29-38.
PISA (2009). PISA 2009 Results: Executive Summary. http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/46619703.pdf (Erişim Tarihi: Mart, 2012)
Sarıer, Y. (2010). "Ortaöğretime Giriş Sınavları (OKS-SBS) ve PISA Sonuçları Işığında Eğitimde Fırsat Eşitliğinin Değerlendirilmesi". Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (3), 107-129.
Singmaster, H. (2012). Shanghai: The World's Best School System. asiasociety.org/education/learning-world/shanghai-worlds-best-school-system (Erişim Tarihi: Mayıs, 2012)
United Nations (2012). Human Development Report. hdr.undp.org. (Erişim Tarihi: Mayıs, 2012)
Yıldıran, G. (2002). "Yaşananlar, Yönelimler ve Eğitim". Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 19 (2).
World Bank (2012). Data. data.worldbank.org. (Erişim Tarihi: Mayıs, 2012)