___

• Baykal, A. (2004). Program geliştirme yaklaşımlarında alansal bağlam. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 20(2), 1-11.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Coşkun, M. K. (2011). Kavram öğretimi. Adana: Karahan Kitapevi.
• Coşkun, M. (2009). İçeriğin öğretim için düzenlenmesi. (Ed: A. Doğanay), Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (s.83-126). Ankara: Pegem Akademi.
• Doğanay, A. (2002). Öğretimde kavram ve genellemelerin geliştirilmesi (Ed: Öztürk, C.ve Dilek, D.), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde, (s27-255). Ankara: Pegem yayıncılık.
• Doğanay, A. (2008). Çağdaş sosyal bilgiler anlayışı ışığında yeni sosyal bilgiler programının değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(2), 77-96.
• Doğanay, A., Karakuş, M. ve Bolat, Y. (2013). Sosyal bilgiler dersinde disiplinler arası öğretime yönelik öğretmen görüşleri. II Uluslararası Sosyal Bilgiler Eğitimi Sempozyumu Tam Metin (s.403-422). 26-28 Nisan 2013, Aksaray.
• Drake, S. (2007). Creating standarts-based ıntegrated currıculum. California: Corwin Press, INC. A Sage Publications Company. Thousand Oaks.
• Drake, S.M., & Burns, R.C. (2004). Meeting standards through integrated curriculum. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. http://www.ascd.org/publications/books/103011.aspx. Erişim tarihi: 11.08.2012.
• Erickson, H.L. (1995). Stirring the Head, heart, and soul: redefining curriculum and ınstruction. California:Corwin Press, INC. A Sage Publications Company. Thousand Oaks.
• Head, R. R. (1997). Interdisciplinary curriculum: The effects of a unit about landscapes on second-grade students’ knowledge, skills and attitude. Unpublished doctoral dissertation, Universty of Alabama, Alabama (UMI:9821539).
• Jacobs, H. H. (1989). The interdisciplinary models: A step by step approach for developing integrated units of study. H.H. Jacobs (Ed.) In interdisciplinary curriculum: design and ımplementation (p. 53-66). USA: ASCD.
• Jacobs, H. H. (2004). Step-by-step guide to interdisciplinary curriculum design. Interdisciplinary Learning in Your Classroom, from http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/interdisciplinary/implementation.html#tpp. Erişim tarihi: 14.09.2012.
• Karakuş, M., Bolat, Y., Dolapçıoğlu, S., Karaduman, B. ve Gürkan B. (2012). Uygulama örnekleriyle disiplinler arası öğretim. II. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi, 27-28-29 Eylül 2012.
• Keçe, M. Ve Merey, Z. (2011). İlköğretim sosyal bilgiler kazanımlarının sosyal bilimler disiplinlerine ve disiplinler arası anlayışa uygunluğunun belirlenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, VIII(I), 110-139.
• Kılıç, F. (2007). Mikro düzeyde içerik düzenleme stratejilerinin kavramların, genellemelerin öğrenilmesine ve bilişsel esnekliğe etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana. Kılınç, E. (2012). Conceptual learnıng ın socıal studıes classroom: an analysıs of texas assessment of knowledge and skılls (taks) socıal studıes questıons wıth and wıthout concept. Unpublished doctoral dissertation. The Office of Graduate Studies of Texas A&M University.(UMI:3524737).
• Miles M. B. ve Huberman A. M. (2002) Qualitative researcher’s companion. London: Sage Publication.
• Senemoğlu, N. (2009). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Pegem Akademi.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, A. (1996). Disiplinler arası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.
• Yükselir, A. (2006). İlköğretim altıncı sınıf sosyal bilgiler programında geçen kavramların kazanımı ve kalıcılığında kavram analizi yönteminin etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.