ORTAOKUL MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ SENARYO TEMELLİ ÖĞRENME HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

Bu araştırmanın amacı ortaokul matematik öğretmeni adaylarının senaryo temelli öğrenme (STÖ) hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Bu çalışma nitel bir çalışma olarak tasarlanmış ve katılımcıları da 2018-2019 eğitim-öğretim yılının güz döneminde, bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği bölümünde son sınıfta öğrenim gören beş matematik öğretmen adayıdır. Araştırmaya on iki katılımcı ile başlanmış, süreç sonunda senaryoların uygulanması için uygun şartlara sahip beş öğretmen adayı ile araştırma tamamlanmıştır. Araştırma sürecinde öğretmen adayları ile toplu ve bireysel oturumlar gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adayları ile süreç öncesinde görüşülmüş, daha sonra STÖ hakkında bilgilendirme semineri verilmiştir. Senaryo yazma sürecinden geçen adaylarla uygulama öncesinde ve sonrasında görüşmeler yapılmıştır. Yapılandırılmış ve yarı yapılandırılmış görüşme protokolleri ile adayların görüşleri yazılı ve sözlü olarak alınmış, sözlü görüşmeler ses ise kaydı ile muhafaza edilmiştir. Toplanan bu veriler içerik analiziyle analiz edilmiş ve bu yapılırken informal gözlemlerden de yararlanılmıştır. Analiz sonucunda süreç başında öğretmen adaylarının STÖ hakkında herhangi bir bilgiye sahip olmadığı, fakat ‘senaryo’ ve ‘öğrenme’ kelimelerinden yola çıkarak yorumda bulunabildikleri görülmüştür. Ayrıca katılımcılar STÖ’de kullanılacak senaryoların; kazanıma uygun olma, kavram yanılgısına neden olmama, öğrenci seviyesine uygun olma, anlaşılır bir dile sahip olma, eğlenceli olma, günlük yaşamla ilişkili olma, öğrencinin dikkatini çekme, vb. gibi özelliklere sahip olması gerektiğini belirtmişlerdir. Ancak, uygulama esnasında sınıfı yönetmede ve hedeflere ulaşmada sorunlar yaşadıklarını belirtmişlerdir. Öğretmen adaylarının çoğunluğunun; öğrencilerin anlamalarını kolaylaştırma, empati yeteneğini kazandırma, matematik dersini günlük yaşamla ilişkilendirme, konuşma yeteneklerini geliştirme, sorumluluk kazanma, ve kavramları somutlaştırma beklentilerinin karşılanmamasına karşın, hepsi meslek hayatlarında STÖ uygulamaları kullanmak istediklerini ifade etmişlerdir.

OPINIONS OF SECONDARY SCHOOL MATEMATICS PRE-SERVICE TEACHERS ON SCENARIO BASED LEARNING

The purpose of this research is to determine the opinions of pre-service se- condary school mathematics teachers about scenario-based learning (SBL). This study was designed as a qualitative study and its participants were fifteen mat- hematics teacher candidates who were studying in the primary school mathema- tics teaching department of a state university in the fall semester of the 2018-2019 academic year. The research started with twelve participants, and at the end of the process, the research was completed with five pre-service teachers who had the appropriate conditions for the implementation of the scenarios. During the research process, collective and individual sessions were held with pre-service teachers. Pre-service teachers were interviewed before the process, and then an information seminar about SBL was given. Before and after the application, in- terviews were held with the candidates who went through the scenario writing process. With the structured and semi-structured interview protocols, the opini- ons of the candidates were taken orally and in writing, and the oral interviews were recorded as audio. These collected data were analyzed by content analysis and informal observations were also used while doing this. As a result of the analysis, it was seen that pre-service teachers did not have any knowledge about SBL at the beginning of the process, but they could make comments based on the words ‘scenario’ and ‘learning’. In addition, the participants will learn about the scenarios to be used in SBL; being suitable for the learning outcome, not causing misconceptions, being suitable for the level of the student, having an understan- dable language, being fun, being related to daily life, attracting the attention of the student, etc. stated that it should have such features. However, they stated that they had problems in managing the classroom and reaching the goals during the application. The majority of teacher candidates; Although their expectations of facilitating students’ understanding, gaining empathy, associating mathema- tics with daily life, improving speaking skills, gaining responsibility, and conc- retizing concepts were not met, all of them stated that they wanted to use SBL practices in their professional lives.

PDF

___

AÇIKGÖZ, K. Ü. (2007). Aktif öğrenme. İzmir: Biliş Yayınları.
AVCI, D. E., & Bayrak, E. B. (2013). Investigating Teacher Candidates’ Opinions Related to Sce- nario-Based Learning: An Action Research. Elementary Education Online, 12(2), 528-549.
BAKAÇ, E. (2014). Senaryo tabanlı öğretim yönteminin matematik dersindeki öğrenci başarısına etkisi. Eğitim ve insanı bilimler dergisi: Teori ve Uygulama 5(9), 3–17.
BAYRAK, E. B. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının senaryo temelli öğrenmeye ilişkin gö- rüşlerinin incelenmesi: Bir eylem araştırması. Burdur: Yayınlanmamış yüksek lisans tezi Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi.
BEATTİE, S. (2006). Points of view in the “justice dilemma”: A learning scenario in law and justice studies. Journal of Interactive Drama, 1(1), 1-14.
BELL, S., & Page, R. (2003). Paper to Program: Developing a computerbased-based learning prog- ram for SBL. E.Errington içinde, DevelopingScenario-based Learning: Practical insights for tertiary educators. New Zealand: Dunmore Press.
BROCK, S. (2003). Creating scenarios using a reflective cycle and “PIA PRISM. E. In Errington içinde, Developing scenario-based learning: Practical insights for tertiary educators (s. 19-30). Palmerston North, New Zealand: Dunmore Press.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. ,., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: pegem akademi.
CARNEY, J., Schilling, L., Frank, S., Biddinger, P. D., Bertsch, T., Grace, C. J., & Finkelstein, J. A. (2011). Planning and incorporating public health preparedness into the medical curricu- lum. American Journal of Preventive Medicine 41(4S3), 193-199.
CAUTREELS, P. (2003). A personal reflection on scenario writing as a powerful tool to become a more pofessional teacher educator. European Journal of Teacher Education, 26(1),, 175-180.
CEYLAN, T. (2016). Hayat bilgisi dersinde senaryo tabanlı öğrenme yöntemi ile kavram öğretiminin öğrencilerin başarı, tutum ve öğrenme kalıcılığına etkisi. . Rize: Yüksek Lisans Tezi, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Rize.
DEMİREL, Ş., & Çetinkaya, S. (2016). Senaryo tabanlı öğrenme etkinliğinin dil bilgisi konularının (kelime bilgisi) öğretimine katkısı. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 11(19), 267-282.
ERRİNGTON, E. (2005). Creating learning scenarios: practical insights for tertiary educators. . Palmers- ton North, N.Z.: Dunmore Press. 9-20.
HAFLER, J. P. (1997). Case Writing: Case Writers’ Perspectives. D. Boud, & G. I. Feletti içinde, The Challenge of Problem-Based Learning, 2nd Edition (s. 151-15). London: Kogan Page.
HAYNES, S. R., Spence, L., & Lenze, L. (2009). Scenario-based assessment of learning experiences. Paper presented at the 39th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference.
HURSEN, C., & Fasli, F. G. (2017). Investigating the Efficiency of Scenario Based Learning and Reflective Learning Approaches in Teacher Education. European Journal of Contemporary Education 6(2), 264-279.
KARAÇANTA, H. (2014). Senaryo temelli öğrenme. S. B. Filiz(Ed.) içinde, Öğrenme ve Öğretme Kuram ve Yaklaşımları (s. 372-389). Ankara: Pegem Akademi.
KEMİKSİZ, C. (2016). 6.Sınıf fen bilimleri dersinde senaryo temelli öğrenme yönteminin akademik başarı tutum ve kalıcılığa etkisi. Bolu: Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, .
MARİAPPAN, J., Shih, A., & G., S. P. (2004). Use of scenario-based learning approach in teaching statics. Paper presented at the American Society for Engineering Education Annual Conference and Exposition.
MEB. (2018). Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı, Ankara. Ankara: Milli Eğitim Bakanlı- ğı Talim Ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
ÖRNEK, S. (2007). Trigonometrik Kavramların Canlandırma Yöntemiyle öğrenilmesinin Öğrencilerin Matematik Başarısına Etkisi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi.
ÖZSEVGEÇ, L. C., & Kocadağ, Y. (2013). Senaryo tabanlı öğrenme yönteminin genetik konu- sundaki kavram yanılgılarının giderilmesi üzerindeki etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28(3), 83-96, 83-96.
ÖZSOY, N., Koçak, Z., Engin, İ., & Engin, A. (2007). Özel üçgenler. IX. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri (s. 361-364). Kütahya: Dumlupınar Üniversitesi.
POURGHARİB, B. (2019). The Challenge of Scenario-Based Teaching Using Drama Scripts. Irani- an Journal of English for Academic Purposes, 67-76.
SİLVERMAN, D. (2009). Interpreting Qualitative Data: Methods for Analysing Talk, Text and Interac- tion. London: Sage.
SULLİVAN, K. M. (2000). Pre-service secondary mathematic teachers’ attitudes about the history of mat- hematics. Londra: Unpublished Master’s Thesis. Nevada University.
TEMUR, D., & Turan, H. (2018). Senaryo tabalı öğrenme yaklaşımının ilkokul 3.sınıf öğrencileri- nin dört işlem problemleri çözme ve kurma becerilerine etkisi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi 1(2), 72-84.
TİTİZ, T. (1999). Ezbersiz eğitim “Yol haritası”. Ankara: Beyaz Yayınları.
TOL, H. Y., & Çenberci, S. (2019). Matematik konularının tarihsel gelişimlerinin senaryo tabanlı öğrenme yöntemi ile anlatılmasının öğrenciler üzerindeki etkileri. Yüksek Lisans Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. Anemon Muş Alpars- lan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 7(4) , 149–159.
VEZNEDAROĞLU, H. (2005). Senaryo temelli öğrenmenin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği- ne yönelik tutum ve özyeterlik algısına etkisi. Ankara: Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversi- tesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
YAN, S. (2006). Improvement of EFL learners’ speaking and writing throuexploringgh reflective scenario-based learning. Sino-US English Teaching 3(5).
YENİCELİ, E. (2016). Senaryo temelli öğretimin den bilimleri dersindeki başarıya ve derse yönelik tutuma etkisi. Yayımlanmamış . Ankara: Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, .