FEN BİLİMLERİ DERSİNDE MOTİVASYONSUZ OLAN ÖĞRENCİLERİN MOTİVASYONSUZ OLMALARINA NEDEN OLAN FAKTÖRLERİN İNCELENMESİ

Bu araştırmanın temel amacı fen bilimleri dersinde motivasyonsuz olan öğrencilerin motivasyonsuz olmalarına neden olan faktörlerin incelenmesidir. Çalışmanın evrenini 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Kars il merkezinde bulunan 23 okuldaki 6. 7. ve 8. sınıflarda eğitim alan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi için basit seçkisiz örneklem ile 6 okul seçilmiştir. Daha sonra küme örnekleme yöntemiyle her okuldan 2’şer şube alınarak toplam 716 öğrenci örnekleme dâhil edilmiştir. Araştırma tarama modelindedir. Araştırmada veri toplamak amacıyla “Fen Bilimlerinde Motivasyonsuzluk Ölçeği (FBMÖ)” geliştirilmiştir. Ölçek Aile-Çevre, Psikolojik-Kişisel ve Korku-Endişe ile ilişkili nedenler olmak üzere üç alt boyuttan oluşmaktadır. Geliştirilen bu ölçek çalışmanın örneklem grubuna uygulanmıştır. Bu şekilde 716 öğrenciden 126’sı FBMÖ’ den en yüksek puanları alarak fen bilimleri dersi için motivasyonsuz öğrenciler olarak nitelendirilmiş ve bu öğrencilerden elde edilen veriler değerlendirilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular sonucunda fen bilimleri dersinde motivasyonsuz olan öğrencilerin motivasyonsuz olmalarını Aile-Çevre ve Korku-Endişe ile ilişkili nedenlerin orta düzeyde etkilediği, Psikolojik-Kişisel nedenlerin ise daha düşük düzeyde etkilediği tespit edilmiştir. Ayrıca veriler cinsiyet, sınıf, anne-baba eğitim durumu ve bir dönem önceki başarı notları açısından da değerlendirilmiştir.

___

  • Ag Vespa. (tarihsiz). Campus Hardenvoort, https://www.agvespa.be/projecten/campus-hardenvoort#
  • Altan, İ. (1992). Mimarlıkta mekân kavramı, mimarlık ve şehircilikte mekân, Yıldız Üniversitesi Yerleşme ve Mimarlık Bilimleri, Uygulamalı Araştırma Merkezi.
  • ArchDaily. (2015). Bildungscampus Sonnwendviertel / PPAG architects, https://www.archdaily.com/643970/bildungscampus-sonnwendviertel-ppag-architects
  • ArchDaily. (2017). Hardenvoort Campus for Youth & Children / B2Ai, https://www.archdaily.com/797216/hardenvoort-campus-for-youth-and-children-buro-ii-and-archi-plus-i
  • ArchDaily. (2018a). Chaoyang Future School / Crossboundaries, https://www.archdaily.com/889250/not-ready-chaoyang-future-school-crossboundaries
  • ArchDaily. (2018b). Ayb Middle School / Storaket Architectural Studio, https://www.archdaily.com/892313/ayb-middle-school-storaket-architectural-studio
  • ArchDaily. (2019a). Festival Folk High School / MVRDV + Cobe, https://www.archdaily.com/912035/roskilde-festival-folk-high-school-mvrdv-plus-cobe
  • ArchDaily. (2019b). KB Primary and Secondary School / HIBINOSEKKEI + Youji no Shiro + Kids Design Labo, https://www.archdaily.com/924188/kb-primary-and-secondary-school-hibinosekkei-plus-youji-no-shiro-plus-kids-design-labo
  • ArchDaily. (2019c). Bobergsskolan School / Max Arkitekter, https://www.archdaily.com/929761/bobergsskolan-school-max-arkitekter
  • ArchDaily. (2019d). Tarbut V’Torah Community Day School / LPA, https://www.archdaily.com/912759/tarbut-vtorah-community-day-school-lpa
  • ArchDaily. (2020a). MLC Nicholas Learning Centre / McIldowie Partners, https://www.archdaily.com/941057/mlc-nicholas-learning-centre-mcildowie-partners
  • ArchDaily. (2020b). St. Andrew’s Scots School / Rosan Bosch Studio, https://www.archdaily.com/934479/st-andrews-scots-school-rosan-bosch-studio
  • A4LE. (tarihsiz). Tarbut V’torah Expansion, https://media.a4le.org/southwest/socal/2019Awards/TarbutVTorahUpperSchool.pdf
  • B2Ai (tarihsiz). Hardenvoort passive campus for children and youngsters Antwerpen, https://b2ai.com/en/projects/passieve-kinder-en- jongerencampus-hardenvoort-antwerpen/
  • Barrett, P. and Zhang, Y. (2009). Optimal learning spaces design implications for primary schools, salfrod centre for research and innovation research report 2, University of Salford.
  • CDI Spaces. (2018). Top educational classroom design & furniture trends for 2019, https://cdispaces.ca/blog/top-educational-classroom-design-furniture-trends-2019/
  • Cobe. (tarihsiz). Making room, for creativity, https://www.cobe.dk/place/roskilde-festival-hojskole
  • Cornell, P. (2002). The impact of changes in teaching and learning on furniture and the learning environment, New Directions for Teaching and Learning, Winter, 33-42. http://doi:10.1002/tl.77.
  • Çubukçu, Z. ve Gültekin, M. (2006). İlköğretimde öğrencilere kazandırılması gereken sosyal beceriler, Bilig, Bahar, 37, 155-174.
  • DIVISARE. (tarihsiz.a). Buro II & Archi+I Hardenvoort Passive Campus for Children and Youngsters, https://divisare.com/projects/324490-buro-ii-archi-i-danica-kus-hardenvoort-passive-campus-for-children-and-youngsters
  • DIVISARE. (tarihsiz.b). PPAG Architects Ztgmbh Sonnwendviertel Education Campus, https://divisare.com/projects/334080-ppag-architects-ztgmbh-sonnwendviertel-education-campus
  • Duthilleul, Y., Blyth, A., Imms, W. and Maslauskaıte, K. (2018). Design and learning environments in the city of Espoo, Finland, Council of Europe Development Bank.
  • Düzgün, E. (2017). Günümüz tasarım anlayışında iç mekân donatısı olarak mobilyanın biçim-işlev-malzeme yönünden değerlendirilmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İç Mimarlık Ana Bilim Dalı, İstanbul.
  • EE&K. (2019). The design of elementary schools, http://www.eekarchitects.com/community/4-in-the-news/123-the-design-of-elementary-schools
  • Elibol, G. C., Kılıç, Y. ve Burdurlu, E. (2006). Okul öncesi çocuk oyuncaklarında malzeme kullanımı ve 4-6 yaş çocuklarının renk tercihleri, Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 9 (9), 35-44.
  • Erman, O. (2019). Eğitim yapılarının tarihsel gelişimi, Al Şensoy, S. (Edt.), Eğitim yapıları ve tasarımı içinde (207-222), Pegem Akademi.
  • Ferreira, C. (2014). Children’s house: the prepared environment as an oasis, The NAMTA Journal, Vol. 39, No.1, Winter, 25-39
  • Fisher, K. (2005). Linking pedagogy and space: proposed planning principles, Department of Education and Training.
  • Garibaldi, M. and Josias, L. (2015). Designing schools to support socialization process of students, Procedia Manufacturing 3, 1587-1594.
  • Gehl, J. (2011). Life between buildings: using public space, Island Press.
  • Genç, S. Z. ve Eryaman, M. Y. (2007). Değişen değerler ve yeni eğitim paradigması, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, IX(1), 89-102.
  • Gürkaynak, İ. (1988). Çevresel psikoloji: doğası, tarihçesi, yöntemleri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 21(1), 1-9.
  • Hall, E. 1976. The anthropology of space: an organizing model, In Proshansky, H. M., Ittelson, W. H. and Rivlin, L. G. (Eds.), Environmental psychology, people and their physical settings (158-189), Holt, Rinehart and Winston.
  • Hamid, P. N. and Newport, A. G. (1989). Effect of colour on physical strength and mood in children, Perceptual and Motor Skills, 69, 179-185.
  • Hertzberger, H. (2008). Space and learning, 010 Publishers.
  • Hidayetoğlu, M. L. (2019). Eğitim mekânlarında ışık ve renk, Al Şensoy, S. (Edt.), Eğitim yapıları ve tasarımı içinde (267-298), Pegem Akademi.
  • International Bureau of Education. (1998). Curriculum development, Educational Innovation and Information, 97, 1-8.
  • Johnson, N. B. (1982). Education as environmental socialization: classroom spatial patterns and the transmission of sociocultural norms, Anthropological Quarterly, Jan., 55, No. 1, 31-43.
  • Lang, J. (1987). Creating architectural theory: the role of the behavioral sciences in environmental design, Van Nostrand Reinhold.
  • Leiringer, R. and Cardellino, P. (2011). Schools for the twenty-first century: school design and educational transformation, British Educational Research Journal, 37(6), 915-934.
  • LPA. (2019). Tarbut V'torah Upper School, https://lpadesignstudios.com/projects/tarbut-vtorah-upper-school
  • Marmot, A. (2006). Spaces for learning: a review of learning spaces in further and higher education, AMA.
  • Max Arkitekter. (2019). Bobergsskolan, https://www.maxarkitekter.se/bobergskolan
  • MHA Labs. (2019a). Collaboration, http://mhalabs.org/skill-building-blocks/collaboration/
  • MHA Labs. (2019b). Verbal communication, http://mhalabs.org/skill-building-blocks/verbal-communication/
  • Midilli Sarı, R. (2019). Herkes için eğitim ve evrensel tasarım odaklı okullar, Al Şensoy, S. (Edt.), Eğitim yapıları ve tasarımı içinde (373-410), Pegem Akademi.
  • Moser, G., Uzzell, D. (2003). Environmental psychology, In Weiner, I., Millon, T. and Lerner, M. (Eds.), Handbook of psychology, personality and social psychology (419-445).
  • Nair, P. (2017). Blueprint for tomorrow, redesigning schools for student- centered learning, Harvard Education Press.
  • Nair, P. and Zimmer Doctori, R. (2020). Transforming school design in a post-coronavirus world, Education Design International.
  • Oblinger, D. G. (2006). Learning how to see, In Oblinger D. G. (Eds.), Learning spaces (14.1-14.11), https://www.educause.edu/ir/library/pdf/PUB7102.pdf
  • Öymen Gür, Ş. (1996). Mekân örgütlenmesi, Gür Yayıncılık.
  • Özdağ, A. (2014). Montessori metodu’nun eğitim mekânlarına yansıması üzerine kavramsal bir analiz, [yüksek lisans tezi], Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Mimarlık Ana Bilim Dalı, Trabzon.
  • Özer, M. A. (2005). Etkin öğrenmede yeni arayışlar: işbirliğine dayalı öğrenme ve buluş yoluyla öğrenme, Türk Dünyası Sosyal Bilimler Dergisi, 35, 105-131.
  • Parsons, C. S. (2017). Reforming the environment: the ınfluence of the roundtable classroom design on ınteractive learning, Journal of Learning Spaces, 6(3), 23 33.
  • Robinson, S. K. (2019). Yaratıcılık mücadelesi, Cannon Design, VS Furniture ve Bruce Mau Design (Edt.), Üçüncü öğretmen: tasarımı kullanarak eğitim ve öğretimi dönüştürmenin 79 yolu içinde (56-58), Elma Basım.
  • San Andres, a. (tarihsiz). https://www1.sanandres.esc.edu.ar/Home?Lang=EN
  • San Andres, b. (tarihsiz). MASTERplan campus san Andrew’s, https://www1.sanandres.esc.edu.ar/content/Site/campus/MASTERPLAN.pdf
  • Sanoff, H. and Walden, R. (2012). School environments, In Clayton, S. D. Clayton (Eds.), Handbook of Environmental and Conservation Psychology (276-294), Oxford University Press.
  • Schilling, K. (2011). Montessori approach to teaching/learning and use of didactic materials. Education Graduate Symposium on University of Manitoba, 1-16.
  • Shawcontract. (tarihsiz). MLC Nicholas Learning Centre, https://www.shawcontract.com/en-us/events/projectwinnerdetailspage?winnerProjectId=903163f3-2d23-4704-3323-08d86485769d
  • Shuman, R. (2011). From a can of paint: publicolor’s use of design in transforming schools and students,https://www.catalystreview.net/from-a-can-of-paint-publicolor%E2%80%99s-use-of-design-in-transforming-schools-and-students/
  • Stanković, D. (2011). The environmental revitalization of the space for children, Architecture and Civil Engineering, 9 (3), 481-489. https://doi.org/10.2298/FUACE1103481S.
  • Stedelijk Onderwıjs. (tarihsiz). Stedelijk Lyceum Hardenvoort, https://www.stedelijkonderwijs.be/stedelijklyceumhardenvoort/het-gebouw
  • Steelcase education. (2015). Active learning space, https://www.steelcase.com/content/uploads/2015/01/Steelcase-Education-Insights-Guide-Version-4.pdf
  • Stokols, D. (1978). Environmental psychology, Annual Reviews Psychology, 29,253-295, https://doi.org/10.1146/annurev.ps.29.020178.001345.
  • Storaket a. (tarihsiz). http://www.storaket.com/ayb-middle-school/
  • Storaket b (tarihsiz). http://www.storaket.com/ayb-high-school/
  • TEDMEM. (2020). COVID-19 sürecinde eğitim: uzaktan öğrenme, sorunlar ve çözüm önerileri, TEDMEM Analiz Dizisi 7, Türk Eğitim Derneği Yayınları.
  • Tezcan, M. (1993). Eğitim sosyolojisinde çağdaş kuramlar ve Türkiye, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
  • The Plan. (2018). Chaoyang Future School, https://www.theplan.it/eng/award-2018-renovation/chaoyang-future-school-1
  • Trilling, B., Fadel, C. (2009). 21st century skills, learning for life in our times, Josses-Bass.
  • Tunç, B. (2012). Eğitimin tarihsel gelişimi ve 21. yüzyılda eğitim biliminde yönelimler, Memduhoğlu, H. B. veYılmaz, K. (Edt.) Eğitim bilimine giriş içinde (173-196), Pegem Akademi.
  • Yalçın, M. (2011). Okulöncesi eğitim mekânlarında fiziksel çevrenin çocuk gelişimine etkisi ve mekân oluşumunu etkileyen psiko-sosyal belirleyiciler, [Yayımlanmamış sanatta yeterlik tezi], Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı Ana Bilim Dalı, Ankara.
  • Yıldırım, K., Cagatay, K. ve Ayalp, N. (2015). Effect of wall colour on the perception of classrooms, Indoor and Built Environment, 24(5), 607-616.