Salih YILDIRIM, Ali DEMİRCİ

1716

İSTANBUL'DA ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN DEPREM BİLİNCİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Özet Bu çalışmada İstanbulda ortaöğretimin sonunda öğrencilerdeki deprem bilincinin ne düzeyde olduğunun değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada öğrencilerin depremle ilgili bilgi, tutum ve davranışlarının ölçülme- si için bir anket hazırlanmış ve anket İstanbulda dört farklı ilçede yer alan 11 lisede, 11. ve 12. sınıflarda öğrenim gören 836 öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Çalışmada öğrencilerin bilgi, tutum ve davranışlarının olası bir depreme karşı hayatlarını korumak için gerek duyacakları deprem bilincini oluşturmada yeter- li olmadığı sonucuna varılmıştır. Öğrencilere hayat boyu sürecek bir deprem bilinci sağlayabilmek ancak eğitim ve öğretim faaliyetlerinin bu bilinç hedefli olarak planlanması ve sürdürülmesi ile mümkün olacaktır. Bu nedenle Türkiyedeki ilk ve ortaöğretimin öğretim programları, araç-gereçleri, yöntem- leri ve ders kitapları ile birlikte öğrencilere etkin bir deprem bilinci sağlayabile- cek şekilde yeniden ele alınması ve güçlendirilmesi gerekmektedir.

THE EVALUATION OF THE EARTHQUAKE AWARENESS OF THE SECONDARY SCHOOL STUDENTS IN ISTANBUL

This study aims to evaluate the earthquake awareness of students at the end of secondary education in Istanbul. In the study first a survey was prepared to measure the earthquake related knowledge, attitudes, and behaviors of the students and then it was conducted on 836 11th and 12th grade students in 11 high schools in four different districts of Istanbul. The study concluded that the knowledge, attitude, and behaviors of the students are not sufficient to create an awareness of earthquake to an extent that it will be useful to save their lives from a possible earthquake. Providing students with a lifelong awareness of earthquake will only be possible if teaching and learning activities are planned and sustained with this awareness targeted. Therefore, the primary and sec- ondary education of Turkey should be evaluated and empowered again with its curriculums, materials, methods, and textbooks in order to provide students with a more efficient awareness of earthquake.
PDF

___

  • AKSOY, B. ve SÖZEN, E. (2014). “Lise öğrencilerinin coğrafya dersindeki deprem eğitimine iliş- kin görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Düzce ile Örneği)”, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 279-297.
  • AYDIN, F. (2010). “İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin “deprem” kavramını algılamaları: Fenomenografik bir analiz”, Turkish Studies, 5(3), 801-817.
  • BOZKURT, E. (2001). “Neotectonics of Turkey – a synthesis”, Geodin Acta, 14, 3–30.
  • DEĞİRMENCİ, Y. ve İLTER, İ. (2013). “Coğrafya Dersi Öğretim Programında Doğal Afetler”, Marmara Coğrafya Dergisi, 28, 276-303.
  • DEMİRKAYA, H. (2007). “İlköğretim 5, 6 ve 7. Sınıf öğrencilerinin depreme yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi”, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(3), 37-51.
  • ERDİK, M., DEMİRCİOGLU, M., SESETYAN, K., DURUKAL, E. ve SİYAHİ, B. (2004). “Earthquake hazard in Marmara Region, Turkey”, Soil Dynamics and Earthquake Engineering, 24, 605–631.
  • ERDİK, M., BİRO, Y. A., ONUR, T., SESETYAN, K. ve BİRGOREN, G. (1999). “Assessment of earthquake hazard in Turkey and neighboring regions”, Annali di Geofisica, 42(6), 1125-1138. JOHNSTON, D., TARRANT, R., TIPLER, K., COOMER, M., PEDERSEN, S. ve GARSIDE, R. (2011). “Preparing schools for future earthquakes in New Zealand: lessons form an eva- luation of a Wellington school exercise”, The Australian Journal of Emergency Management, 26(1), 24-30.
  • KARABURUN, A. ve DEMİRCİ, A. (2014). “Spatio-Temporal Cluster Analysis of the Earthquake Epicenters in Turkey and Its Surrounding Area between 1900 and 2014”, Bu makale yayınlanmak üzere bir dergiye gönderilmiştir.
  • KAYA, H. (2010). “Metaphors developed by secondary school students towards “earthquake” concept”, Educational Research and Review, 5(11), 712-718.
  • KIRIKKAYA, E. B., ÜNVER, A. O. ve ÇAKIN, O. (2011). “Teachers Views on the Topic of Disaster Education at the Field on Elementary Science and Technology Curriculum”, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1); 24-42.
  • MITCHELL, J. (2009). “Hazards education and academic standards in the Southeast United States”, International Research in Geographical and Environmental Education, 18(2), 134-148.
  • OWEN, J. (2005). “Tsunami family saved by schoolgirl’s geography lesson”, National Geographic News, January 18, 2005. 6 Kasım 2014 tarihinde erişildi.
  • ÖZENER, H., DOĞRU, A. ve UNLUTEPE, A. (2009). “An Approach for Rapid Assessment of Seismic Hazards in Turkey by Continuous GPS Data”, Sensors, 9, 602-615.
  • ÖZTÜRK, S., BAYRAK, Y., ÇINAR, H., KORAVOS G.C. ve TSAPANOS, T. M. (2008). “A quan- titative appraisal of earthquake hazard parameters computed from Gumbel I method for different regions in and around Turkey”, Natural Hazards, 47, 471-495.
  • ÖCAL, A. (2005). “İlköğretim Sosyal Bilgiler dersinde deprem eğitiminin değerlendirilmesi”, GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 169-184.
  • ÖZMEN, B. (2000). 17 Ağustos 1999 İzmit Körfezi Depremi’nin Hasar Durumu (Rakamsal Verilerle), Ankara,Türkiye Deprem Vakfı, http://deprem.gazi.edu.tr/posts/downlo- ad?id=43388 PANIC, M., KOVACEVIC-MAJKIC, J., MILJANOVIC, D. ve MILETIC, R. (2013). “Importance of natural disaster education – Case study of the earthquake near the city of Kraljevo”, J. Geogr. Inst. Cvijic, 63(1), 75-88.
  • SHARPE, J. ve KELMAN, I. (2011) “Improving the disaster-related component of secondary school geography education in England”, International Research in Geographical and Environmental Education, 20(4), 327-343.
  • SHAW, R., SHIWAKU, K., KOBAYASKI, H. ve KOBAYASHI, M. (2004). “Linking experience, education, perception and earthquake preparedness”, Disaster Prevention and Management: An International Journal, 13(1), 39-49.
  • ŞİMŞEK, C. L. (2007). “Children’s ideas about earthquakes”, Journal of Environmental & Science Education, 2(1), 14-19.
  • TDK (2014). Büyük Türkçe Sözlük, Türk Dil Kurumu, , 31 Ekim 2014 tarihinde alındı.
  • TDK (2015). Büyük Türkçe Sözlük, Türk Dil Kurumu, http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_bts&arama=kelime&guid=TDK.GTS. 554716ee7dce44.10778961, 4 Mayıs 2015 tarihinde alındı.
  • TTKB (2006). İlköğretim programı Fen ve Teknoloji Dersi 6 - 8. Sınıflar Öğretim Programı, Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, TTKB (2009). İlköğretim 1, 2 ve 3. Sınıflar Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu, Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, http://ttkb.meb.gov.tr/pro- gram2.aspx?islem=1&kno=30 TTKB (2010a). İlköğretim programı Sosyal Bilgiler Dersi (4–5. Sınıflar) Öğretim Programı ve Kılavuzu, Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, TTKB (2010b). İlköğretim programı Sosyal Bilgiler Dersi 6 ve 7. Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu, Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, TTKB (2011). Ortaöğretim programı Coğrafya Dersi (9-12. Sınıflar) Öğretim Programı, Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı,
Milli Eğitim-Cover
  • ISSN: 1302-5600
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Yayıncı: Milli Eğitim Bakanlığı
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

İSTANBUL'DA ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN DEPREM BİLİNCİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Salih YILDIRIM, Ali DEMİRCİ

II. ABDÜLHAMİD VE II. MEŞRUTİYET DÖNEMLERİ EĞİTİM ANLAYIŞLARI BAĞLAMINDA MİZANCI MURAD VE AHMED REFİK'İN (ALTINAY) UMÛMÎ TARİH DERS KİTAPLARI

Aslı AVCI AKÇALI, İrfan Davut ÇAM

Türkİye'nİn GelİşTİrİlecek OrTaOkul Müzİk ÖğreTİM PrOGraMInda BulunMasI Gereken BazI Genel aMaçlar

Cahit AKSU

THE IMPORTANCE OF GEOGRAPHY TEACHING IN SOCIAL STUDIES IN TERMS OF VALUE EDUCATION

Ünal İBRET, Emine AVCI, Kadir KARATEKİN

FRANZ CIZEK ˇ (1865 1946) ve ÇOCUK SANATI PARADİGMASI

Oğuz DİLMAÇ

ERGENLERİN TEKNOLOJİK ZORBALIK FARKINDALIĞI EĞİTİMİNE YÖNELİK BİR PİLOT UYGULAMA

Sinem VATANARTIRAN, Nurseli TAMER