PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ ÇALIŞMALARININ DERLENMESİ: FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ÖRNEĞİ

Bu çalışmanın amacı; Türkiye’de fen bilimleri eğitiminde gerçekleştirilen

___

  • Aydın, S., & Boz, Y. (2012). Fen öğretmen eğitiminde pedagojik alan bilgisi araştırmalarının derlenmesi: Türkiye örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(1), 479-505.
  • Aydın, S., Demirdöğen, B., Tarkın, A., Kutucu, S., Ekiz, B., Akın, F. N., Tuysuz, M., & Uzuntiryaki, S. (2013). Providing a set of research-based practices to support preservice teachers’ longterm Professional development as learners of science teaching. Science Education, 97, 903-935.
  • Abell, S. K. (2007). Research on science teacher knowledge. In S. K. Abell & N.G. Lederman (Eds.), Handbook of Research on Science Education (pp. 1105-1149). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Abell, S. K. (2008). Twenty years later: Does pedagogical content knowledge remain a useful idea?International Journal of Science Education, 30, 1405-1416.
  • Bahcivan, E., & Cobern, W. W. (2016). Investigating coherence among Turkish elementary science teachers’ teaching belief systems, pedagogical content knowledge and practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(10), 62-86.
  • Borko, H., Cone, R., Russo, N. A., & Shavelson, R. J. (1979). Teachers’ decision making. In P. Peter- son & H. Walberg (Eds.), Research on teaching: Concepts, findings and implications (pp. 136-160). Berkeley, CA: McCutchan.
  • Chan, K. K. H., & Hume, A. (2019). Towards a consensus model: Review of how science teachers’ pedagogical content knowledge is investigated in empirical studies. In A. Hume, R. Coo- per & A. Borowski (Eds.), Repositioning pedagogical content knowledge in teachers’ knowledge for teachng science (pp. 3-76). Singapore: Springer.
  • Davis, E. A. (2003). Knowledge integration in science teaching: analysing teachers’ knowledge development. Research in Science Education, 34(1), 21-53.
  • De Jong, O., & van Driel, J. (2001). The development of prospective teachers’ concerns about teaching chemistry topics at a macro-micro-symbolic interface. In H. Behrednt, H. Dahncke,R. Duit, W. Graber, M. Komorek, A. Kross, & P. Reiska (Eds.), Research in science education: past, present and future (pp. 271-276). Dordrecht: Kluwer.
  • Demirdöğen, B., Hanuscin, D. L., Uzuntiryaki-Kondakçı, E., & Köseoğlu, F. (2016). Development and natüre of preservice chemistry teachers’ pedagogical content knowledge for nature of science. Research in Science Education, 46, 575-612.
  • Friedrichsen, P., van Driel, J. H., & Abell, S. K. (2011). Taking a closer look at science teaching orientations. Science Education, 95, 358-376.
  • Gess-Newsome, J. (1999). Pedagogical content knowledge: An introduction and orientation. InJ. GessNewsome & N. G. Lederman (Eds.), Examining pedagogical content knowledge: The construct and its implications for science education (pp. 95-132). Boston: Kluwer.
  • Gess-Newsome, J. (2015). A model of teacher professional knowledge and skill including PCK: Results of the thinking from the PCK Summit. In A. Berry, P. Friedrichsen,& J. Loughran (Eds.), Re-examining pedagogical content knowledge in science education (pp. 28-42). New York, NY Routledge.
  • Grossman, P. (1990). The Making of a Teacher. New York: Teachers College Press.Hart, C. (2001). Doing a literature search: A comprehensive guide for the social sciences. London: Sage. Hume, A., Cooper, R., & Borowski, A. (2019). Repositioning pedagogical content knowledge in teachers’knowledge for teachng science. Singapore: Springer.
  • Kind, V. (2009). Pedagogical content knowledge in science education: Perspectives and potential for progress. Studies in Science Education, 45(2), 169-204.
  • Loughran, J. J. (2007). Science teacher as learner. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp.1043-1065). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, sources and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In J. GessNewsome & N. G. Lederman (Eds.), Examining pedagogical content knowledge: The construct and its implications for science education (pp.95-132). Boston: Kluwer.
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.).Tousand Oaks: Sage Publications.
  • Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). İlköğretim Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programları. Ankara.
  • National Research Council (1996). Nationals Science Education Standards. Washington, DC: Natio- nal Academy Press.
  • Park, S., & Oliver, J. S. (2008). Revisiting the conceptualisation of pedagogical content knowledge (PCK): PCK as a conceptual tool to understand teachers as professionals. Research in Science Education, 38(3), 261-284.
  • Shulman, L. S. (1987). Knowledge and training: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57, 1-2
  • Şimşek, N. & Boz, N. (2016). Analysis of pedagogical content knowledge studies in the context of mathematics education in Turkey: A meta-synthesis study. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 16(3), 799-826.
  • Yıldırım, A., Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları .
Milli Eğitim Dergisi-Cover
  • ISSN: 1302-5600
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 1973
  • Yayıncı: Milli Eğitim Bakanlığı
Sayıdaki Diğer Makaleler

BİRİNCİ SINIFA BAŞLAMAK İÇİN OKULA BAŞLAMA YAŞI MI OKULA HAZIR OLUŞ MU?

Dicle AKAY, Remziye CEYLAN

HASTANE OKULLARINDAN HASTANE SINIFLARINA GEÇİŞLE BİRLİKTE ORTAYA ÇIKAN SORUNLARIN OKUL YÖNETİCİLERİNİN VE ÖĞRETMENLERİN GÖRÜŞLERİ ÜZERİNDEN İNCELENMESİ

Yılmaz TONBUL, Necati ALTINHAN

FEN BİLİMLERİ DERSLERİNDE TÜRK-İSLAM BİLGİNLERİNİN ÖĞRETİLMESİNE DAİR ÖĞRETMEN VE UZMAN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Nazıme ÖZGÜR TAMDOĞAN, M. Bahadır AKTAN

1416 SAYILI KANUN KAPSAMINDA YURT DIŞINDA LİSANSÜSTÜ ÖĞRENİM GÖRENLERİN ÇALIŞTIKLARI KAMU KURUM VE KURULUŞLARINA YAPTIKLARI KATKILAR İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİN ANALİZİ

Semih AKTEKİN, İbrahim TEKBEN

EĞİTİM FAKÜLTELERİ ÖĞRETMEN ADAYLARINI DERİNLEMESİNE ÖĞRENEN BİREYLERE DÖNÜŞTÜREBİLİYOR MU?

Dilek İLHAN BEYAZTAŞ

OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE EV ZİYARETLERİ: EV ZİYARETİ GÖZLEM FORMLARINA DAYALI BİR İNCELEME

Sebahat AYDOS, Taşkın TAŞTEPE

TÜRKİYE’DEKİ 2013 VE 2018 İLKOKULLAR VE ORTAOKULLAR İNGİLİZCE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI: 7. SINIF İZLENCELERİNİN ANALİZİ

Ahmet ACAR

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN ÖZEL ALAN YETERLİK VE ÖZ YETERLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Şermin METİN, Yasemin AYDOĞAN

ÖĞRETİM PROGRAMLARININ DEĞİŞMESİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN, SOSYAL BİLGİLER VE FEN BİLİMLERİ DERSİ MÜFREDATLARINI ETKİLEME BOYUTU

Gökhan AKSOY, Gökhan TAŞKIN

TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2018) TEMELİNDE HAZIRLANAN ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİYLE DEĞERLENDİRİLMESİ

Hasan Hüseyin MUTLU, Üzeyir SÜĞÜMLÜ, Enes ÇİNPOLAT