Mustafa Cem BABADOĞAN, Gökhan ATİK, Müge ŞEN, Tuncay ERGENE

EĞİTİM YOLU İLE ROMANLARIN SOSYAL İÇERİLMESİNİN DESTEKLENMESİ: SİROMA PROJESİ ÖRNEĞİ

Bu çalışmada; öncelikle yoksulluk, sosyal dışlanma ve sosyal içerme kavramları ele alınmış, Avrupa Birliği ve Türkiye'de sosyal içerme politikaları ve çalışmaları özetlenmiş ve son olarak Avrupa Birliği ve Türkiye Cumhuriyeti tarafından birlikte finanse edilen, Türkiye’deki Romanların sosyal içermesine yönelik “Romanların Yoğun Olarak Yaşadığı Alanlarda Sosyal İçermenin Desteklenmesi (SİROMA)” projesinin kapsamı ve eğitim bileşeninde geliştirilen ders dışı eğitim programı tanıtılmış ve bu program kapsamında pilot okullarda uygulanan etkinliklere yönelik ön izleme ve değerlendirme çalışmalarının bulguları sunulmuştur. Projede ders dışı eğitim programı kapsamında, okul öncesi, ilkokul ve ortaokul düzeyinde her düzeyde altışar olmak üzere toplam 18 öğrenci ve 18 öğretmen kitabı hazırlanmıştır. Hazırlanan ders dışı etkinlikler programı ve materyallerine yönelik izleme ve değerlendirme çalışmaları 12 il ve 44 okul kapsamında yapılmıştır. Ön izleme ve değerlendirme çalışma bulgularına göre, öğrenci ve öğretmen materyallerinin yeterli ve uygulanabilir düzeyde oldukları görülmektedir.

Anahtar Kelimeler:

Sosyal içerme, sosyal dışlanma, program geliştirme, ders dışı etkinlikler, Romanlar

SUPPORTING SOCIAL INCLUSION OF ROMA PEOPLE THROUGH EDUCATION: AS AN EXAMPLE SIROMA PROJECT

In this study; primarily the concepts of poverty, social exclusion, and social inclusion were explained, then social inclusion policies of and activities in European Union and Turkey summarized and finally the project of "Promoting Social Inclusion at Densely Roma Populated Areas (SIROMA)" co-financed by the European Union and the Republic of Turkey for the social inclusion of Roma people in Turkey and the extracurricular activity programs developed in the training phase were introduced. The findings of the pre-monitoring and -evaluation of the activities implemented in the pilot schools were presented. Within the scope of the extracurricular activities training programs in the project, 18 student and 18 teacher books were prepared for six different topics in pre-school, primary school, and secondary school levels. The studies of monitoring and evaluation for the extracurricular activities and materials prepared in the project were conducted in 12 cities and 44 schools. According to the findings of the pre-monitoring and -evaluation study, it was seen that student and teacher materials are sufficient and applicable.

Keywords:

Social inclusion, social exclusion, program development, extra-curricular activities, Roma people,

PDF

___

Aasland, A., & Flotten, T. (2001). Ethnicity and social exclusion in Estonia and Latvia. Europe-Asia Studies, 53, 1023–1049. doi: 10.1080/09668130120085029
Avrupa Birliği Bakanlığı. (2014). AB’ye katılım için ulusal eylem planı. I aşama Kasım 2014-Haziran 2015. Erişim adresi: https://ab.gov.tr/files/ulusaleylemplani1asama.pdf
Ayhan, S. (1971). Paul Freiere: Yaşamı, eğitim felsefesi ve uygulaması üzerine. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28(2), 193–205. doi: 10.1501/Egifak_0000000294
European Commission. (2010). Europe 2020: A European strategy for smart, sustainable and inclusive growth. Erişim adresi: https://ec.europa.eu/eu2020/
European Parliament. (2000). Lisbon European Council 23 and 24 March 2000 presidency conclusions. Erişim adresi: http://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_en.htm
European Union. (2010). The European social fund and social inclusion. Erişim adresi: https://ec.europa.eu/employment_social/esf/docs/sf_social_inclusion_en.pdf
European Union: Council of the European Union. (1999). Treaty of Amsterdam Amending the Treaty on European Union, the Treaties Establishing the European Communities and Related Acts. Erişim adresi: https://www.refworld.org/docid/51c009ec4.html
Freire, P. (1970). Pedagogy of oppressed. Erişim adresi: http://www.msu.ac.zw/elearning/material/1335344125freire_pedagogy_of_the_oppresed.pdf
Freire, P. (1985). The politics of education: culture, population and liberation. London: Macmillan.
Freire, P. (2000). Pedagogy of freedom. Erişim adresi: http://abahlali.org/wp-content/uploads/2012/08/Paulo-Freire-Pedagogy-of-Freedom-Ethics-Democracy-and-Civic-Courage-2000.pdf
Freire, P., & Macedo. D (1987). Literacy. Reading the word and the world. London: Routledge and Keagan Paul.
Karakaş, M. (2010). Küresel yoksulluğun öteki yüzü: Yeni yoksulluk ve sosyal dışlanma. Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 1–16. Erişim adresi: http://www.acarindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423867077.pdf
Levitas, R., Pantazis, C., Fahmy, E., Gordon, D., Lloyd, E., & Patsios, D. (2007). The multi-dimensional analysis of social exclusion. London: Department for Communities and Local Government. Erişim adresi: https://webarchive.nationalarchives.gov.uk/
McNeil, J. D. (2006). Contemporary curriculum. New Jersey: John Wiley & Sons.
Nissanke, M., & Ocampo, J. A. (2019). Critical reflections on globalisation and development and challenges ahead. In Nissanke M., Ocampo J. (Eds), The Palgrave handbook of development economics (pp. 27–58). Palgrave Macmillan, Cham.
Rawal, N. (2008). Social inclusion and exclusion: A review. Dhaulagiri Journal of Sociology and Anthropology, 2, 161–180. doi: 10.3126/dsaj.v2i0.1362
Saylor, J. G., Alexander, W. M., & Lewis, A. J. (1981). Curriculum planning for better teaching and learning. New York: Holt, Rinehart and Winston.
The Council of the European Union. (2001). Presidency conclusions European Council meeting in Laeken 14 and 15 December 2001. Erişim adresi: https://www.consilium.europa.eu/media/20950/68827.pdf
The World Bank. (2019). Social inclusion. Erişim adresi: https://www.worldbank.org/en/topic/social-inclusion
Uşun, S. (2016) Eğitimde program değerlendirme: Süreçler yaklaşımlar ve modeller (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık