Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yansıtıcı Düşünme Becerileri İle Zekâ Alan Profilleri Arasındaki İlişki

Bu çalışmada, sınıf öğretmeni adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimleri ile baskın olduğu zekâ alan profilleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2015-2016 Eğitim ve Öğretim Yılı'nda Ahi Evran, Kırıkkale, Çukurova, Abant İzzet Baysal, Hacettepe Fakültelerinde öğrenim görmekte olan 4.sınıf, Sınıf Öğretmenliği Programı öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu, Çoklu Zekâ Ölçeği ve Öğretmen ve Öğretmen Adayları İçin Yansıtıcı Düşünme Eğilimi (YANDE) Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler ile Pearson Korelasyon analizi, Tek Yönlü Varyans Analizi kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda elde edilen bulgulara göre, sınıf öğretmeni adaylarının çoklu zeka alanlarını sıralama düzeylerinin yansıtıcı düşünme eğilimlerini ve alt faktörlerine yönelik eğilimleri yüksek düzeyde açıklayamadıkları, genel olarak zeka alanlarının görülmüştür. Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenim gördükleri üniversiteye göre yansıtıcı düşünme eğilimleri arasında anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Relationship between Reflective Thinking Skills and Intelligence Field Profiles of Classroom Teacher Candidates

In this study, it is intended to examine the relationship between classroom teacher candidates' reflective thinking tendency and dominant intelligence field profiles in terms of various variables. Research universe consists of 4th grade classroom teaching program students, who study in education faculty of Ahi Evran, Kırıkkale, Çukurova, Abant İzzet Baysal, Hacettepe, and Marmara University in 2015-2016 academic year. Personal information form developed by researcher, multiple intelligence scale and scale of reflective thinking tendency for teachers and teacher candidates (YANDE) were used as data collection tool. For the analyzes of data, descriptive statistic with Pearson Correlation analyze, One-Way ANOVA analyze performed. According to obtained findings at the end of the study, it was seen that ranking levels of classroom teacher candidates' multiple intelligence fields didn't explain the reflective thinking tendencies and tendency towards sub-factors at a high level and generally homogeneous. It was inferred that there are significant differences between classroom teacher candidates' reflective thinking tendencies according to their university where they studied.

___

Alkan, V., & Gözel, E. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerine ilişkin görüşleri. Education Sciences, 8(1), 1-12.

Azar, A., İrfan, A. P., ve Balkaya, Ö. (2006). Çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin öğrencilerin başarı, tutum, hatırlama ve bilişsel süreç becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(30), 45-54.

Atalay, T. D., ve Karahan, B. Ü. (2016). Türkçe Sınıf öğretmeni adaylarının Yansıtıcı Düşünme Eğilimlerine Yönelik Bir Değerlendirme. Uluslararası Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Dergisi: Kuram ve Uygulama, 1(2), 18-27.

Aydın, M., ve Çelik, T. (2013). Sosyal bilgiler sınıf öğretmeni adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 169-131.

Babacan, T.,ve Dilci, T. (2012). Çoklu zeka ölçeğinin Türkçeye uyarlanma çalışmaları. NWSA: Education Sciences, 7(3), 969-982.

Babacan, T. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının üstbilişsel okuma stratejileri ile çoklu zeka alanları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.

Başaran, B. I. (2004). Etkili öğrenme ve çoklu zekâ kuramı: Bir inceleme. Ege Eğitim Dergisi, 5(1),7-15.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri, Ankara: Pegem.

Demle.net. (2016, Aralık 21). http://demle.net/y/pitigrilli_756_1.htm adresinden edinilmiştir.

Köksal, N., ve Demirel, Ö. (2008). Yansıtıcı düşünmenin sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulamalarına katkıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 34: 189-203.

Köroğlu, H., ve Yeşildere, S. (2004). İlköğretim yedinci sınıf matematik dersi tamsayılar ünitesinde çoklu zekâ teorisi tabanlı öğretimin öğrenci başarısına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 25-41.

OSHO, (2016). İnsan Kendinin Aynasıdır (İng. Çeviren: Funda Sezer / 1. Baskı). İstanbul: Omega Yayınları.

Semerci, Ç. (2007). Öğretmen ve öğretmen adayları için yansıtıcı düşünme eğilimi (YANDE) ölçeğinin geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7 (3), 729-754.

Sıvacı, S. Y., Pektaş, S., Akdoğan, D., Yağmur, G. U., Çöplü, F. (2016). Pedagojik Formasyon Öğrencilerinin Baskın Olduğu Zekâ Alan Profilleri ile Branşları Arasındaki İlişki. IIIrd Internatıonal Eurasıan Educatıonal Research Congress, 31 Mayıs- 03 Haziran 2016, (ss. 572-579). Muğla: Sıtkı Koçman Üniversitesi.

Talu, N. (1999). Çoklu zeka kuramı ve eğitime yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(15), 164-172.

Yanpar, T. (2007). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (8. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık