ÖĞRETMEN ADAYLARININ KODLAMA EĞİTİMİNE YÖNELİK GÖRÜLERİ: BİR DURUM ÇALIŞMASI

Kodlama eğitiminde son yıllarda hızlı değişmeler gözlenmektedir. Birçok ülke müfredatlarına kodlama ile ilgili dersler eklemektedir. Gerçekleşen hızlı değişim araştırmacılar için birçok soruyu beraberinde getirmektedir. Bu bağlamda öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının kodlama eğitimine yönelik görüşlerinin belirlenmesi önem arz etmektedir. Alanyazında öğretmen adaylarının kodlama eğitimine yönelik görüşleri hakkında yeteri kadar çalışma bulunmamaktadır. Bu doğrultuda bu çalışmada Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümü öğretmen adaylarının kodlama eğitimine yönelik düşüncelerini keşfetmek amaçlanmaktadır. Çalışmanın amacını gerçekleştirmesine yönelik olarak 12 (3 birinci sınıf, 3 ikinci sınıf, 3 üçüncü sınıf ve 3 dördüncü sınıf) Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümü öğretmen adayından durum çalışması yöntemi ile nitel veri elde edilmiştir. Çalışmada veriler araştırmanın amacı dikkate alınarak geliştirilen yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde nitel içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sürecinde elde edilen bulgular 9 farklı kategori altında değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularına genel olarak bakıldığında öğretmen adaylarının kodlama eğitimine yönelik görüşlerinin sınırlı olduğu gözlenmiştir. Öğretmen adaylarının kodlama eğitiminin temel yapılarından sadece problem çözme ve algoritmik düşünmeden bahsettikleri görülmüştür. Buna ek olarak öğretmen adaylarının problem çözme ve algoritmik düşünmeden bahsederken onları bütün bileşenleri ile ele aldıklarını iddia etmek güçtür.

PRE-SERVICE TEACHERS’ VIEWS RELATED TO COMPUTING EDUCATION: A CASE STUDY

There have been important advancements in computing education. Many countries have added computing related courses to their curriculum. This rapid change brings many questions for researchers. In this context, it is important to determine the views of teachers and pre-service teachers towards computing education. The literature seems void of studies reporting on pre-service teachers‟ views on computing education. In this study, it is aimed to explore information technology and software pre-service teachers‟ views related to computing education. For this purpose qualitative data have been obtained from 12 (3 first grade, 3 second grade, 3 third grade and 3 fourth grade) pre-service teachers through case study. In the study the data were collected by a semi-structured interview protocol. Qualitative content analysis was used in the analysis of the obtained data. Findings obtained in the research process resulted in under 9 different categories. Depending on research findings it can be said that opinions of pre-service teachers related to computing education are limited. It has been seen that pre-service teachers mentioned only about problem solving and algorithmic thinking related to computing education.

PDF

___

Agalianos, A., Noss, R. ve Whitty, G. (2001). Logo in mainstream schools: The struggle over the soul of an educational innovation. British Journal of Sociology of Education, 22(4), 479–500.
Akpınar, Y. ve Altun, A. (2014). Bilgi toplumu okullarında programlama eğitimi gereksinimi. İlköğretim Online, 13(1), 1-4.
Bakanlığı, M. E. (2017). 2017 yılı öğretmenlerin hizmet içi eğitim planı. http://oygm.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=28 adresinden 21 Şubat 2018 tarihinde indirilmiştir.
Barr, V. ve Stephenson, C. (2011). Bringing computational thinking to K-12: what is involved and what is the role of the computer science education community?. Acm Inroads, 2(1), 48-54.
Bower, M. ve Falkner, K. (2015). Computational Thinking, the Notional Machine, Pre-service Teachers, and Research Opportunities. In Proceedings of the 17th Australasian Computing Education Conference (ACE 2015), 27, 30.
Bower, M. ve Falkner, K. (2015). Computational thinking, the notional machine, pre-service teachers, and research opportunities. In D. D'Souza, & K. Falkner (Ed.), Proceedings of the 17th Australasian Computing Education Conference (ACE 2015). 160(10), 37-46. Sydney: Australian Computer Society.
Bocconi, S., Chioccariello, A., Dettori, G., Ferrari, A. ve Engelhardt, K. (2016). Developing Computational Thinking in Compulsory Education-Implications for policy and practice. Joint Research Centre (Seville site). doi:10.2791/792158
Brennan, K. ve Resnick, M. (2012). New frameworks for studying and assessing the development of computational thinking. Proceedings of the 2012 Annual Meeting of the American Educational Research Association, Vancouver, Canada. 1-25.
BTE Atölyeler. (2017). Bilişim Teknolojileri Eğitimcileri Derneği. http://bte.org.tr/atolyeler/ adresinden 23 Şubat 2018 tarihinde ulaşılmıştır.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Creswell, J. W. & Clark, V. L. P. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA:Sage.
CSTA (2016). K-12 Computer Science Standards. https://www.csteachers.org/page/CSTA_Standards adresinden 23 Şubat 2018 tarihinde ulaşılmıştır.
Cuny, J., Synder, L. ve Wing, J. M. (2010). Demystifying computational thinking for non-computer scientists. Unpublished manuscript in progress. http://www.cs.cmu.edu/~CompThink/resources/TheLinkWing.pdf adresinden 23 Şubat 2018 tarihinde ulaşılmıştır.
Çetin, I. (2013). Visualization: A tool for enhancing students‟ concept images of basic object-oriented concepts. Computer Science Education, 23(1), 1-23.
Çetin, I. (2015). Students‟ understanding of loops and nested loops in computer programming: An APOS theory perspective. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 15(2), 155-170.
Çetin, I. (2016a). Nitel İçerik Analizi. M. Y. Özden & Levent Durdu (Ed.), Eğitimde Üretim Tabanlı Çalışmalar İçin Nitel Araştırma Yöntemleri (125-148). Ankara: Anı Yayıncılık.
Çetin, I. (2016b). Preservice Teachers‟ Introduction to Computing: Exploring Utilization of Scratch. Journal of Educational Computing Research, 54(7), 997-1021.
Çetin, İ. ve Toluk Uçar, Z. (2017). Bilgi-işlemsel düşünme tanımı ve kapsamı. Y. Gülbahar (Ed.), Bilgi İşlemsel Düşünmeden Programlamaya (41-74). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Department for Education. (2013). National curriculum in England: Framework for key stages 1 to 4. https://www.gov.uk/government/publications/nationalcurriculum-in-england-framework-for-key-stages-1-to-4 adresinden 23 Şubat 2018 tarihinde ulaşılmıştır.
Du Boulay, B. (1986). Some difficulties of learning to program. Journal of Educational Computing Research, 2(1), 57-73.
Feurzeig, W. ve Papert, S. A. (2011). Programming-languages as a conceptual framework for teaching mathematics. Interactive Learning Environments, 19(5), 487–501.
Glesne, C. (2013). Nitel Araştırmaya Giriş. (Çev: Ali Ersoy ve Pelin Yalçınoğlu). Ankara: Anı Yayıncılık.
Gülbahar, Y. ve Kalelioğlu, F. (2014). The Effects Of Teaching Programming Via Scratch on problem solving skills: A discussion from learners‟ perspective. Informatics in Education-An International Journal, 13(1), 33-50.
Hour of code. (2016). Hour of code https://code.org/employees/microsoft adresinden 23 Şubat 2018 tarihinde ulaşılmıştır.
Kafai, Y. B., Burke, Q. ve Resnick, M. (2014). Connected code: Why children need to learn programming. Mit Press. https://mitpress.mit.edu/connected-code adresinden 23 Şubat 2018 tarihinde ulaşılmıştır
Kalelioglu, F., Gülbahar, Y. ve Kukul, V. (2016). A Framework for Computational Thinking Based on a Systematic Research Review. Baltic Journal of Modern Computing, 4(3), 583-596.
Kalelioğlu, F. ve Keskinkılıç, F. (2017). Bilgisayar Bilimi Eğitimi için Öğretim Yöntemleri. Y. Gülbahar (Ed.), Bilgi İşlemsel Düşünmeden Programlamaya (155-178). Ankara: Pegem Akademi.
Korkmaz, Ö., Çakir, R. ve Özden, M. Y. (2017). A validity and reliability study of the Computational Thinking Scales (CTS). Computers in Human Behavior, 72, 558-569. doi: 10.1016/j.chb.2017.01.005
Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Revised and Expanded from" Case Study Research in Education.". San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: A sourcebook of new methods. Thousand Oaks, CA: Sage.
Noble, A. (2012). Science the key to seize control of the future. Sydney Morning Herald. http://www.smh.com.au/federal-politics/political-opinion/science-the-key-to-seize-control-of-the-future-20121225-2bv55.html adresinden 23 Şubat 2018 tarihinde ulaşılmıştır.
Özçınar, H., Yecan, E. ve Tanyeri, T. (2016). Öğretmen gözüyle görsel programlama öğretimi. 3. Uluslararası Eğitimde Yeni Yönelimler Konferansı, Proceediıng book, 71-79.
Piaget, J. (1964). Part I: Cognitive development in children: Piaget development and learning. Journal of research in science teaching, 2(3), 176-186.
Saltan, F. ve Kara, M. (2016). ICT Teachers‟ Acceptance of “Scratch” as Algorithm Visualization Software. Higher Education Studies, 6(4), 146.
Sayın, Z. ve Seferoğlu, S. S. (2016). Kodlama Eğitimi ve Kodlamanın Eğitim Politikalarına Etkisi. XVIII. Akademik Bilişim Konferansı (AB16), 3-5 Şubat 2016, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
Selby, C. ve Woollard, J. (2013). Computational thinking: the developing definition.
University of Southampton (E-prints) 6pp. https://eprints.soton.ac.uk/356481/1/Selby_Woollard_bg_soton_eprints.pdf adresinden 23 Şubat 2018 tarihinde ulaşılmıştır.
Taub, R., Ben-Ari, M. ve Armoni, M. (2009). The effect of CS unplugged on middle-school students' views of CS. ACM SIGCSE Bulletin, 41(3), 99-103.
Uzgur, B. Ç., ve Aykaç, N. (2016). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Ege Bölgesi Örneği)/The Evaluation of Information Technologies and Software Course‟s Curriculum According to the Teacher‟s Ideas. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(34), 1-25.
Weinberg, A. E. (2013). Computational thinking: An investigation of the existing scholarship and research. (Doctoral dissertation, Colorado State University). https://search.proquest.com/openview/42c6d1d14b6347eb574d258a2f2844fb/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y adresinden 23 Şubat 2018 tarihinde ulaşılmıştır.
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-35.
Wing, J. (2011). Research Notebook: Computational Thinking - What and Why? The Link. Pittsburgh, PA: Carneige Mellon.
Yecan, E., Özçınar, H. ve Tanyeri, T. (2017). Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin Görsel Programlama Öğretimi Deneyimleri. Elementary Education Online. 16(1), 377-393.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yin, R. (1984). Case Study Research: Design & Methods. Beverly Hills, CA: Sage.
Yükseltürk, E. ve Altıok, S. (2015). Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Programlama Öğretimine Yönelik Görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 50-65.
Zyda, M. (2009). Computer science in the conceptual age. Communications of the ACM, 52(12), 66-72.