GAMZE BİLİR SEYHAN, BELGİN ARSLAN CANSEVER

Öğretmen Adaylarının "Çocuk Hakları"na İlişkin Algılarının Materyal Tasarımları Ve Görüşleri Çerçevesinde İncelenmesi

Bu çalışmada, Okul Öncesi Öğretmenliği öğretmen adaylarının çocuk haklarına ilişkin algılarının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersinde geliştirdikleri pano tasarımlarından örneklerle süreç öncesi ve sonrasındaki düşünceleri ele alınmıştır. Tasarımlardan önce, araştırmacılar Çocuk Haklarına Dair Birleşmiş Milletler Sözleşmesi'ni temel alarak öğretmen adaylarıyla beyin fırtınası ve odak grup görüşmeleri yürütmüşlerdir. Araştırmacıların verdiği teorik bilgiler doğrultusunda öğretmen adayları üzerinde çalışacakları çocuk haklarını seçmişler ve planlamalarını hazırlamışlardır. Pano tasarımları, yedi haftada toplam 28 ders saatinde tamamlanmıştır. Bu ders saatleri "atölye çalışmaları" olarak adlandırılmıştır. Araştırmacılar, bu süreçte öğretmen adaylarının tasarımları üzerinde bire bir çalışarak geri bildirim sağlamışlardır. Panoların, çocukların ve velilerin dikkatini ilgili konuya çekmede ve konuya ilişkin farkındalık oluşturmada etkili olacağı düşünülmektedir. Aynı zamanda, panoların çocukların gelişimlerine katkıda bulunacağı, velilerin ise okul öncesi eğitim kurumuyla ilişkilerini geliştireceği beklenmektedir. Ayrıca, öğretmen adaylarının bu tür uygulamalı deneyimler yaşamalarının, konuyla ilgili bilgilenmelerini ve materyal geliştirmeye yönelik beceriler kazanmalarını sağlayacağı düşünülmektedir. Böylelikle, bu tür deneyimler öğretmen adaylarının mesleki yaşamları için gerekli olan hazırlıklarına da katkıda bulunabilir. Sonuç olarak, öğretmen adaylarının çocuklar ve ailelerine yönelik pano hazırlamaları için bir eğitim ortamı hazırlanmasının, çocuk hakları teması ele alınarak bu konuda farkındalık kazanmalarının sağlanmasının ve ürünlerin bilimsel ortamlarda paylaşılmasının eğitsel bir değer taşıdığı söylenebilir.

Examining Teacher Candidates' Child Rights Perception Within Material Designs And Thoughts

It is aimed to reveal preschool teacher candidates' perceptions about child rights. For this aim, designs developed in Instructional Technologies and Material Development course and their thoughts about subject before and after the course were considered. Firstly, brain storming and focus group interviews were carried out with teacher candidates by taking The United Nations Convention on the Right of the Child as a base. Successively, teacher candidates chose one child right and conducted their designs. Design process lasted 28 course hours, during seven weeks. They were called as workshops. The researchers gave one-to-one feedback to teacher candidates by working on designs. It is thought that designs are important to attract children's and parents' attention and raise their awareness. It is also expected development, and improve parents' relationship with the institution. It is thought that through gaining practical experiences, teacher candidates get informed about the subject, and gain skills about material development. In this way, these experiences make contribution to preparation for their professional lives. In conclusion, preparing an environment in which teacher candidates prepare boards for children and parents, creating awareness of child rights and sharing the products in scientific contexts have an educational importance.

PDF

___

Acer, D. (2011). Okul öncesi öğretmen adaylarının materyal geliştirme dersine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 10(2), 421-429.

Akçay, H., Feyzioğlu, B. & Tüysüz, C. (2003). Kimya öğretiminde bilgisayar benzeşimlerinin kullanımının lise öğrencilerinin başarısına ve tutumuna etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3(1), 7-26.

Aksoy Tokgöz, İ. & Şahin Taşkın, Ç. (2015). Sınıf öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde materyal kullanımlarının öğretmen adaylarının görüşlerine dayalı olarak incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 16(2), 422-440.

Akyüz, E. (2013). Çocuk hukuku: Çocukların hakları ve korunması. Pegem Akdemi, Ankara.

Alpan, B. G. (2008). Görsel okuryazarlık ve öğretim teknolojisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 74-102.

Arnold, D. H., Zeljo, A., & Doctoroff, G. L. (2008). Parent involvement in preschool: Predictors and the relation of involvement to preliteracy development. School Psychology Review, 37(1), 74-90.

Arslan Cansever, B. & Bilir Seyhan, G. (2015). Introduction and evaluation of the notice boards designed for pre-school children and their parents within the framework of "media literacy" theme. World Journal of Education, 5(1), 82-93.

Aslan, N. & Arslan Cansever, B. (2009). Eğitimde yaratıcılığın kullanımına ilişkin öğretmen tutumları. Türk Bilim Araştırma Vakfı (TUBAV) Bilim Dergisi, 2(3), 333-340.

Berthelson, D. & Walker, S. (2008). Parents' involvement in their children's education. Family Matters, 79, 34-41.

Bilir Seyhan, G. & Arslan Cansever, B. (2015). Okul öncesi dönem çocukları için hazırlanmış"çocuk hakları" temalı pano uygulamaları (pilot çalışma). Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 345-354.

Bilir Seyhan, G. & Arslan Cansever, B. (2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının hazırladığı" çocuk hakları" temalı veli bilgilendirme panolarından örnekler. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 387-402.

Brechting, S. M. C. & Hirsch, C. R. (1977). The effects of small group-discovery learning on student achievement and attitudes in Calculus. MATYC Journal, 11(2), 77-82.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi. California Department of Education, (2004). Visual and performing arts framework. http://www.cde.ca.gov/ci/cr/cf/documents/vpaframewrk.pdf adresinden 21 Nisan 2016 tarihinde indirilmiştir.

Castro, D. C., Bryant, D. M., Peisner-Feinberg, E. S. & Skinner, M. L. (2004). Parent involvement in Head Start programs: The role of parent, teacher and classroom characteristics. Early Childhood Research Quarterly, 19, 413-430.

Çokluk, Ö., Yılmaz, K. & Oğuz, E. (2011). Nitel bir görüşme yöntemi: Odak grup görüşmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 95-107

Decker, C. A. & Decker J. R. (2005). Planning and administering early childhood programs. Upper Saddle River; New Jersey, Columbus, Ohio.

Desforges, C., & Abouchaar, A. (2003). The impact of parental involvement, parental support and family education on pupil achievement and adjustment: A literature review. Research Report RR433 (Vol. 433), Department of Education and Skills, London.

Dinç, B. (2011). Designing quality educational materials for preschool children: Opinions and practices. The International Journal of Learning, 17(10), 469-477.

Dodge, D. T. (1995). The importance of curriculum in achieving quality child day care programs. Child Welfare, 74(6), 1171-1188.

Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.

Eliason, C. & Jenkins, L. (2003). A practical guide to early childhood curriculum. Upper Saddle River, N.J.: Merrill.

Ersoy, A. F. (2012). Vatandaşlık eğitiminde ihmal edilen bir alan: Evde ve okulda çocuk haklarının eğitimi. International Online Journal of Educational Sciences, 4(2), 359-376.

Fazlıoğlu, Z. (2007). Çocuk hakları sözleşmesinde yer alan "çocuk hakları" konusunda öğretmenlerin ve yöneticilerin bilinç düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul, Türkiye.

Giddens, A. (1996). Introduction to sociology. W.W. Norton and Company, Inc., New York.

Halstead, J. M. (1999). Moral education in family life: The effect of diversity. Journal of Moral Education, 28, 265-281.

Hess, R. D., & Torney, J. V. (2006). The development of political attitudes in children. USA:Transaction Publishers.

Heinich, R. Molenda, M. Russel, J. D. ? Smaldino, S. E. (1998). Instructional media and new technologies for learning (6th Edition). Upper Saddle River, NJ: Prentice -Hall.

Ho, S. C. & Willms, J. D. (1996). Effects of parental involvement on eighth-grade achievement. Sociology of Education, 96(2), 126-141.

Jorde-Bloom, P. (1986). Teacher job satisfaction: A framework for analysis. Early Childhood Research Quarterly, 1(2), 167-183.

Karagiorgi, Y. & Symeou, L. (2005). Translating constructivism into instructional design: Potential and limitations. Educational Technology & Society, 8(1), 17-27.

Kurtdede Fidan, N. (2008). İlköğretimde araç gereç kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim, 1(1), 48-61.

LeCompte, M. D. & Goetz, J. P. (1982). Problems of reliability and validity in ethnographic research. Review of Educational Research, 52, 31-60.

Lloyd, J. E. & Hertzman, C. (2009). From kindergarten readiness to fourth-grade assessment:longitudinal analysis with linked population data. Social Science & Medicine, 68(1), 111-123.

Martens, R. L., Valcke, M. M. A. & Portier, S. J. (1997). Interactive learning environments to support independent learning: The impact of discernability of embedded support devices. Computers & Education, 28, 185-197.

Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. Cambridge: Cambridge University Press.

Milli Eğitim Bakanlığı. (2013a). Okul Öncesi Eğitim Programı. MEB, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.

Milli Eğitim Bakanlığı. (2013b). Okul Öncesi Eğitim Programı ile Bütünleştirilmiş Aile Destek Eğitim Rehberi (OBADER). MEB, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.

Morrison, G. S. (2003). Fundamentals of early childhood education. Upper Saddle River; New Jersey, Columbus, Ohio.

Önder Erol, P. (2014). Bir toplumsal göstergebilim alanı olarak dil. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 31, 207-214.

Paker, O. K. (2000). Üniversite Gençleri Arasında Modernliğin ve Laikliğin Sosyal Temsilleri, Yayımlanmamış Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi: Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Sarpkaya, R. (2000). Liselerde çalışan öğretmenlerin iş doyumu. Amme İdaresi Dergisi, 33(3), 111-124.

Seferoğlu, S. S. (2006). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı (2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Yayıncılık.

Sevim, A. S. & Hamamcı, Z. (1999). Psikolojik danışmanların mesleki doyumları ile mesleki yeterlilikleri arasındaki ilişkiler. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(12), 39-46.

Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage Publications, Inc.

Strijbos, J. W., Martens, R. L. & Jochems, W. M. G. (2003). Designing for interaction: Six steps to designing computer-supported group-based learning. Computers & Education, 42, 403-424.

Topor, D. R., Keane, S. P., Shelton, T. L., & Calkins, S. D. (2010). Parent involvement and student academic performance: A multiple meditational analysis. Journal of Prevention and Intervention in the Community, 38(3), 183-197.

Tsou,W., Wang, W. & Tzeng, Y.(2004). Applying a multimedia storytelling website in foreign language learning. Computers & Education, 42, 17-28.

Turupcu, A. & Gültekin Akduman, G. (2015). Okul öncesi eğitim ve çocuk hakları. Bulunduğu eser: Uyanık Balat, G. (Ed.) Okul öncesi eğitime giriş (ss.235-252). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.

Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Aksoy Tokgöz, İ. & Şahin Taşkın, Ç. (2015). Sınıf öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde materyal kullanımlarının öğretmen adaylarının görüşlerine dayalı olarak incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 16(2), 422-440.

Akçay, H., Feyzioğlu, B. & Tüysüz, C. (2003). Kimya öğretiminde bilgisayar benzeşimlerinin kullanımının lise öğrencilerinin başarısına ve tutumuna etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3(1), 7-26.