Sırrı AYDINTAN, HARUN ŞAHİN, FUNDA UYSAL

“Kesirler” konusunun öğretiminde 4MAT öğrenme stili modelinin akademik başarı ve kalıcılığa etkisi

Bu araştırma ile ilköğretim 6. sınıf matematik dersine ilişkin “kesirler” konusunun öğretiminde 4MAT öğrenme stili modelinin akademik başarı ve kalıcılığa etkisinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada deneysel yönteme dayalı, kontrollü ön-test ve son-test modeli kullanılmıştır. Deney grubuna 4MAT öğrenme stili modeline uygun öğrenme-öğretme etkinlikleri düzenlenmiştir. Kontrol grubuna ise geleneksel öğretime uygun etkinlikler düzenlenmiştir. Bu araştırma, 2007-2008 eğitim-öğretim yılının 2. yarıyılında Ankara ilinde MEB’e bağlı bir ilköğretim okulunda yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; deney grubunda 29 ve kontrol grubunda 29 öğrenci olmak üzere, toplam 58 öğrenci oluşturmaktadır. 25 maddelik başarı testi, gruplara öğretimleri öncesinde ön-test, 8 ders saatlik öğretim sonrasında son-test, son-testten 1 ay sonra ise kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. 4MAT öğrenme stili modeline dayalı öğretim gören deney grubunun akademik başarısının, geleneksel öğretim gören kontrol grubunun akademik başarısından daha fazla arttığı görülmüştür. Kalıcılık üzerinde, 4MAT öğrenme stili modeline dayalı öğretimin geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu ortaya çıkmıştır

The Effect Of 4MAT learning style model on academic achievement and permanence while teaching “fractions”

This research aims to determine the effect of 4MAT learning style model academic achievement and permanence while teaching “fractions” in Mathematics at elementary schools 6th grade. Controlled pre-test and post-test model was used based on the experimental method in the research. For the experimental group learning and teaching activities related to 4MAT learning style model is arranged. On the other hand, for the control group the arranged activities are designed according to traditional education. This research is conducted in a primary school affiliated to ministry of education in the second semester of 2007-2008 academic year in Ankara. The study group is composed of 58 students, 29 of which are in experimental group and 29 of which are in control group. 25 item-achievement test was applied to the groups as pre-test before teachings, post-test after 8- hours teaching and permanence-test 1 month later after post-test. It was revealed that the academic achievement of the experimental group taught based on 4MAT learning style model increased much more than the control group taught in a traditional way. On permanence, it was revealed that 4MAT learning style model is more effective than traditional teaching.

PDF

___

Aktaş, İ. (2011). 4MAT Modeline Dayalı Öğretimin İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Maddenin Yapısı Ve Özellikleri Ünitesindeki Başarı, Motivasyon Ve Öğrenme Stillerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı.

Baykul, Y. (2003). İlköğretimde Matematik Öğretimi 1.-5. Sınıflar İçin. 7. Baskı. Ankara: PegemA Yayıncılık.

Bowers, P. S. (1987). The Effects of the 4MAT System on Achievement and Attitudes in Science. Unpublished Ph. D. Thesis, The University of North Carolina at Chapel Hill.

Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara; Pegema Yayıncılık.

Dikkartın, F.T. ve Uyangör, M.S. (2007). Geometri Öğretiminde 4MAT Öğretim Modelinin Öğrenci Başarısı ve Tutumlarına Etkisi. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi.

Demirkaya, H., Mutlu, M. ve Uşak, M. (2003). 4MAT Öğretim Sistemi Modelinin Çevre Eğitimine Uygulanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, yıl 2003 (2), sayı 14. egitimdergi.pamukkale.edu.tr/makale/sayı14/6 - 4MAT%20 ÖĞRETİM%20 SİSTEM%20MODELİ%20UYGULANMASI.pdf adresinden 17 Aralık 2007 tarihinde indirmiştir.

Ekici, G. (2003). Öğrenme Stiline Dayalı Öğretim ve Biyoloji Dersi Öğretimine Yönelik Ders Planı Örnekleri. Ankara; Gazi Kitabevi.

Ergin, S. (2011). Fizik Eğitiminde 4MAT Öğretim Yönteminin Farklı Öğrenme Stillerine Sahip Lise Öğrencilerinin İş, Güç Ve Enerji Konusundaki Başarısına Etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Anabilim Dalı.

Gökgöl, Z. ve Özkan, F. (1998). İlköğretim 6. Sınıf Konu Anlatımlı ve Çözümlü Matematik Uygulamalı, Derse Yardımcı Kitap. İstanbul; Bem Koza Yayınları.

Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri. Ankara; Bilim Kitap Kırtasiye.

Mccarthy, B. (1987). The 4MAT System, Teaching to Learning Styles with Right/Left Mode Techniques. Barrington; Excel.

Ocak, G. Öğrenme Türleri. www2.aku. edu.tr/~gocak/ opdpdf/ ogrenme %20turleri.pdf adresinden 6 Eylül 2007 tarihinde indirilmiştir.

Olkun, S. ve Toluk, Z. (2007). İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi. Ankara; Maya Akademi.

Olkun, S. ve Toluk, Z. (2003). Matematik Öğretimi. Ankara; Anı Yayıncılık.

Öztürk, Z. (2007). Öğrenme Stilleri ve 4MAT Modeline Dayalı Öğretimin Lise Tarih Derslerindeki Öğrenci Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tarih Eğitimi Anabilim Dalı.

Sönmez F. ve Sönmez, S. (1999). İlköğretim 6. Sınıf Matematik Ders Kitabı. Ankara; Tutibay Yayınları.

Peker, M. (2003). Öğrenme Stilleri ve 4MAT Yönteminin Öğrencilerin Matematik Tutum ve Başarılarına Etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi Bilim Dalı.

Tatar, E. (2006). İkili İşlem Kavramı ile İlgili Öğrenme Güçlüklerinin Belirlenmesi ve 4MAT Yönteminin Başarıya Etkisi. Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.

Ursin, V.D. (1995). Effects of the 4MAT System of Instruction on Achievement, Products and Attitudes Towards Science of Ninth Grade Students. Unpublished Ph. D. Thesis, The University of Connecticut.

Veznedaroğlu, R. L. ve Özgür, A. O. (2005). Öğrenme Stilleri: Tanımlamalar, Modeller ve İşlevleri. İlköğretim Online. ilkogretimonline. org.tr/vol4say2/index.htm - 18k adresinden 6 Eylül 2007 tarihinde indirilmiştir.