Mehmet GÜNEŞ, Özkan AYDAR, Arslantürk AKYILDIZ

Öğretmenlerin Tarih Bilgi ve Bilinç Düzeylerinin Tespiti

Tarih bilgisi ve bilinci sadece geçmiş olayları bilmek ve anlamak değil, bugünü anlamak ve geleceği şekillendirmek demektir. Tarih bilgisini uygun bir şekilde vermenin bir yolu, mevcut öğretimin çıktılarını analiz etmektir. Bu çalışma, öğretmenlerin tarih bilgilerini ve tarihe bakış açılarını tespit etmeyi amaçlamaktadır. Öğretmenlerin tarihe olan ilgileri, takip ettikleri kaynaklar, eleştirel tarih anlayışları, mevcut tarih öğretimine bakışları ve önerileri incelenmektedir. Araştırmanın örneklemini Doğu Anadolu’nun yaklaşık 100 bin nüfuslu bir ilinde ilk ve orta dereceli okullarda görev yapan farklı branşlardan 304 öğretmen oluşturmaktadır. Demografik özellikleri tespite yönelik soruların yanı sıra çalışmanın amacına uygun sorular oluşturularak veriler toplanmıştır. Bu veriler SPSS 17 programına kodlanarak analiz edilmiştir. Katılımcıların cinsiyet, yaş, eğitim durumu, mezuniyet alanı gibi özelliklerine göre sorulara verdikleri cevapları karşılaştırmak amacıyla bağımsız t-testi uygulanmış ise de anlamlı ilişkiler ve farklılıklar bulunamamıştır. Anketten elde edilen veriler çalışmanın amacına uygun olarak istatistikler yardımıyla tasnif edilmiş ve öğretmenlerin tarihe yönelik bakış açıları değerlendirilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Tarih, Öğretmen, Eğitim, Bilgi, Bilinç

Determination of Teachers' Levels of Historical Knowledge and Conscience

Knowledge and conscience of history are not only to know and understand past events, but also to understand present and shape future. One way to give historical knowledge in an appropriate way is to analyze outputs of current teaching. This study aims to identify historical knowledge and perspectives of teachers. Interests of teachers to history, their follow-up resources, critical history understanding, perspectives of current history teaching and recommendations are examined. Sample of research consists of 304 teachers from different branches working in primary and secondary schools in a province with population of about 100 thousand in Eastern Anatolia. In addition to questions about demography, it is aimed to collect data by preparing appropriate questions for purpose of study. Obtained data were coded and analyzed in SPSS 17 program. Independent t-test was used to compare answers given to questions according to participants’ characteristics such as gender, age, education status, graduation area, but significant correlations and differences were not found. The data obtained from the sample were classified according to purpose of study with descriptive statistics and perspectives of teachers were examined.

Keywords:

History, Teacher, Education, Knowledge,

PDF

___

ATA, Bahri (2014). “Öğrencilerin Tarih Okuryazarlığı Düzeylerini Etkileyen Faktörler: Öğretmen Görüşlerine Dayalı Nitel Bir Araştırma”, Turkish History Education Journal, 3(2): 1-23.
CARR, Edward Hallet (2002). Tarih Nedir, İstanbul: İletişim Yayınları.
FAYDA, Mustafa (2011). “Tarih”, Diyanet İslam Ansiklopedisi, Cilt 40, ss. 30-36.
KAYA, Ramazan; GÜVEN, Aydın ve GÜNAL, Hasan (2013). “Öğretmenlerin Gözüyle Çağdaş Tarihin Öğretimi (Erzurum Örneği)”, Tarih Okulu Dergisi (TOD), 6(XVI), 555-587.
KELEŞOĞLU, Serkan ve Yiğit, Emine Özlem (2017). “Yenilikçi Tarih Öğretimi Hizmet İçi Eğitim Programının Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilmesi”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 50(1), 161-187.
KÜTÜKOĞLU, Mübahat S. (2014). Tarih Araştırmalarında Usul, Ankara: Türk Tarih Kurumu.
MUTLUER, Celal (2013). “Turkey The Place of History Lessons In Global Citizenship Education: The Views of The Teacher. Turkish Studies, 8/2, 189-200.
ÖZMEN, Cengiz; Er, Harun ve Ünal, Fatma (2014). “Televizyon Dizilerinin Tarih Bilinci Üzerine Etkisi "Muhteşem Yüzyıl Dizisi Örneği”, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(25), 409-426.
TOYNBEE, Arnold (1972). A Study of History. London: Oxford University Press and Thames and Hudson Ltd.
TURAN, Refik (2015). “Tarih Öğretmenlerinin Lise Tarih Derslerinin Genel Amaçlarının Öğrencilere Kazandırılma Düzeylerine İlişkin Görüşleri (Ankara İli Örneği)”, Turkish Journal of Educational Studies, 2(3), 139-180.
YILMAZ, Kaya (2017). “Postmodernist Approach to the Discipline of History”, Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(2), 176-188.