Okul Öncesi Eğitim Döneminde Öğrencilere Kazandırılabilecek Coğrafi Kazanımlar ve Değerlendirilmesi

Araştırmanın amacı okul öncesi dönemde öğrencilere kazandırılabilecek coğrafi kazanımlar ve bu kazanımların değerlendirilmesidir. Araştırma konusu 2016-2017 eğitim öğretim dönemi ile sınırlandırılmıştır. Araştırmaya konu olan öğrenciler 36-72 ay grubundaki çocuklardan oluşmaktadır. Balıkesir İlinde Altıeylül ve Karesi ilçelerinde 19 farklı okulda görev yapan toplam 101 okul öncesi öğretmeni araştırma konusu ile ilgili yapılan anket çalışmasına katılmışlardır. Araştırma konusu için literatür araştırması yapılmıştır. Bu kapsamda daha önce yapılmış olan tezler, bilimsel dergilerde yayımlanmış olan makaleler, kitaplar, araştırma konusu ile ilgili yapılmış çeşitli seminer ve sempozyumlara ait bildirgelerden oluşan yazılı metinler incelenmiştir. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma probleminde belirtilen sorularla ilgili anket çalışması yapılmıştır. Elde edilen veriler SSPS 17 programına girildikten sonra analiz çalışması yapılmış, elde edilen bulgular tablolar şeklinde sunulmuştur. Elde edilen bulgularda bölge ile ilgili verilen cevaplar incelendiğinde katılımcıların en uygun gördüğü kavram okyanustur. Okyanuslardaki yaşam alanının çeşitliliği her zaman çocukların ilgisini çektiği düşünülmektedir. Beşerî coğrafya öğrenme alanı içinde katılımcıların en fazla tercih ettikleri kavram çevre kirliliği iken en az tercih edilen ise nüfus kavramıdır. Nüfusun çevre kirliliğine göre daha bilimsel bir kavram olması bunun temel nedeni olabilir. Bu konuya ilişkin ileri araştırmalar yürütülebilir.

The Evaluation and Gaining Geographical Learning Outcome to Students at Pre-School Education Term

The purpose of our study is to evaluate the geographic skills and concepts that students develop in pre school. The scope of the study is limited to the data collected in the 2016-2017 academic year The study subjects consisted of children in the 36-72 month group. A total of 101 pre-school teachers working in 19 schools in the provinces of Altıeylül and Karesi in Balıkesir participated in the survey study on the research topic. A literature search was conducted for the research topic. In this scope, written essays composed of theses previously done, articles published in scientific journals, books, reports about various seminars and symposiums related to research topic were examined. Questionnaire studies were conducted on the questions indicated in the research problem. After the obtained data were entered into the SSPS 17 program, analysis work was carried out and the findings were presented in tables. In the findings, when the answers given about the region are examined, it is the ocean that the participants consider the most appropriate. The diversity of the habitat in the oceans is always thought to attract children’s attention. The most preferred concept among participants in the area of human geography learning is environmental pollution while the least preferred is the concept of population. This may be the main reason why the population is more scientific than environmental pollution. Further research on this subject can be carried out.

PDF

___

Akengin, H., Tuncel, G. ve Cendek, E. M. (2016). Öğrencilerde harita okuryazarlığının geliştirilmesine ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri. Marmara Coğrafya Dergisi, 18, 61-68.
Aral, N., Kandır, A. ve Can Yaşar, M. (2000). Okul öncesi eğitim-1. İstanbul: Ya-pa Yayınları.
Artvinli, E. ve Kaya, N. (2010). 1992 Uluslararası coğrafya eğitimi bildirgesi ve Türkiye’deki yansımaları. Marmara Coğrafya Dergisi, 32, 93-127.
Banks, J.A. & Banks, C.A. (1999). Teaching strategies for the social studies: Decision-making and citizen action (5th ed.). New York: Longman
Başal, A. H. (2005). Okul öncesi eğitim. İstanbul: Morpa Yayınları.
Can Yaşar, M., İnal, G., Uyanık, Ö. ve Yazıcı, H. (2012). Okul öncesi dönemde coğrafya eğitimi [ Elektronik versiyon]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11 (39), 75-87.
Catling, S. (2004). Understanding and developing primary geopraphy. (Edt: Stephen Scoffham). Primary Geography Handbook. Hong Kong: Geographical Association, p: 74-94.
Doğanay, H., Özdemir, Ü., & Şahin, İ. F. (2011). Genel Beşeri ve Ekonomik Coğrafya. Pegem Akademi.
Gürkan, T. (2007). Okul öncesi eğitim programlarının temel özellikleri [ Elektronik versiyon]. Okul öncesi eğitimi sempozyumu (s.41-49). Antalya.
İzbırak, R. (1986). Coğrafya terimler sözlüğü. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Karasar, N. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (21. Basım) Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
Koç, H. ve Aksoy, B. (2012). Coğrafya eğitiminde bölge kavramı. Marmara Coğrafya Dergisi, 25, 320-339.
Kol, S. (2010). Okul öncesi dönemde kazanılan zaman ve mekan kavramlarının ölçülmesine yönelik başarı testinin geliştirilmesi. İnternational Conference on New Trends in Education and Their, Implications, (pp. 894 – 902). Antalya.
Matthews, M. H. (1992). Making sense of place: Children’s understanding of large-scale environments. Barnes & Noble Books.
Matthews, H., & Limb, M. (1999). Defining an agenda for the geography of children: review and prospect. Progress in human geography, 23(1), 61-90.
Mamedov, N. (1998). Çevre kültürü ve eğitim. Mamedov, N (Ed.). Çevre Eğitimi – Kavram ve Metodik Yaklaşım içinde. (s.19-50). İzmir: Çevre Koruma ve Araştırma Vakfı Yayınları.
Miller, G. A., & Gildea, P. M. (1987). How children learn words. Scientific American, 257(3), 94-99.
Oktay, A. (2007). Okul öncesi eğitim önemi ve yaygınlaştırılması. Oktay, A. ve Polat Unutkan, Ö. (Ed.). Okul öncesi eğitimde güncel konular içinde. (s.11-23). İstanbul: Morpa Yayınları.
Özey, R. (2012). Beşeri bölgeler coğrafyası. Aktif Yayınevi.
Özgen, N. (2010). Bilim Olarak Coğrafya ve Evrimsel Paradigmaları. Ege Coğrafya Dergisi. 19(2), 1 – 26.
Özkan Kılıç, Ö. (2012). Okul öncesi dönem resimli öykü kitaplarının coğrafi kavramları içermesi yönünden incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
Öztürk, M., Giren, S., Yıldırım, E. ve Şimşek, Ü. (2015). Güncellenen okul öncesi coğrafya programının coğrafya eğitimi açısından incelenmesi [ Elektronik versiyon ]. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13 (4), 246-261.
MEB (2013). Okul öncesi eğitim programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx adresinden elde edilmiştir.
Tuğrul, B. (2007). Etkili okul öncesi eğitim programlarının özellikleri [Elektronik versiyon]. Okul öncesi eğitimi sempozyumu (s.50-93). Antalya.
Tuğrul, B. ve Güler, T. (2007). Okul öncesi çocuklarına yönelik sosyal çalışma alanında tarih ve coğrafya eğitimi [ Elektronik versiyon ]. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (33), 29-35.
Ünlü, M., (2001). İlköğretim okullarında coğrafya eğitim ve öğretimi. Marmara Coğrafya Dergisi, 3 (2), 31-49.
Ünlü, M., Üçışık, S. ve Özey, R. (2002) . Coğrafya eğitim ve öğretiminde haritaların yeri ve önemi. Marmara Coğrafya Dergisi, 5, 9-25.
Ünlü, (2013). Okul öncesi eğitim programında öğrencilere kazandırılan coğrafya eğitimi. Marmara coğrafya Dergisi, 0 (4), s.78-100.
Yavan, N., 2005. “Bilim Felsefesi Bakımından Coğrafyada Pozitivist Yaklaşım” Ulusal Coğrafya Kongresi Bildiriler Kitabı sf. 405 – 411 İstanbul.
Zembat, R. (2007). Okul öncesi eğitimde nitelik. Oktay, A. ve Polat Unutkan, Ö. (Ed.). Okul öncesi eğitimde güncel konular içinde. (s.25-44). İstanbul: Morpa Yayınları.