Savunulabilir Bir Akademik Amaçlı İngilizce Öğretim Programına Yönelik İhtiyaç Analizi

Bu çalışma Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü İngilizce Hazırlık Programının geliştirilmesi kapsamında gerçekleştirilen ihtiyaç analizi çalışması sonuçlarını ve ihtiyaç analizi sonucunda yapılan yeniliklerin öğrenciler tarafından değerlendirilmesini kapsamaktadır. Çalışma Brown’un ihtiyaç analizi çerçevesine dayalı olarak gerçekleştirilen bir program geliştirme projesi olarak tasarlanmıştır. İhtiyaç analizi çalışmaları 2016-2017 akademik yılında bölümde öğrenim gören öğrenciler ve öğretim elemanları ile gerçekleştirilmiştir. Öğretim elemanlarının öğretim programına ilişkin görüşleri odak grup görüşmeleri yolu ile alınırken, öğrenci görüşlerinin alınabilmesi için çalıştay tekniği kullanılmıştır. Ayrıca ihtiyaç analizi sonucunda gerçekleştirilen yeniliklerin değerlendirilmesi için 2016-2017 akademik yılının sonunda tekrar öğrencilerine açık uçlu bir anket uygulanmıştır ve tekrar öğrencilerinin görüşleri alınmıştır. Çalışmanın verileri tematik içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. İhtiyaç analizi çalışmasının sonuçları 4 tema altında sunulmuştur. Bu temalar şu biçimdedir: (a) programın amaçlarının belirlenmesine ilişkin ihtiyaçlar, (b) öğretim materyallerinin yeniden düzenlenmesine ilişkin ihtiyaçlar, (c) öğrenme-öğretme süreçlerinin geliştirilmesine ilişkin ihtiyaçlar ve (d) ölçme değerlendirme süreçlerinin geliştirilmesine ilişkin ihtiyaçlar. İhtiyaç analizi çalışmasının değerlendirilmesine ilişkin açık uçlu anket sonuçlarına göre ortaya çıkan temalar şu biçimdedir: ‘öğretim materyalleri’, ‘ölçme değerlendirme süreçleri’ ve ‘akademik amaçlı İngilizce öğretim programının genel yapısı’.

Towards a Defensible EAP Curriculum: A Needs Analysis

This paper reports on the process and findings of curriculum development towards a defensible EAP curriculum in the Department of Foreign Languages at Eskisehir Osmangazi University. In addition, it illustrates the evaluation of newly introduced innovations by the students. The study was designed as a curriculun development project which was based on Brown’s needs analysis (NA) framework. The NA studies were conducted in 2016-2017 academic year with the students and the teaching staff employed in the department. Focus group technique was used to take the opinions of the teaching staff about the components of the curriculum, and the opinions of the students were taken through workshops. In 2016-2017 academic year, repeat students’ opinions about the innovated curriculum were taken through an open-ended questionnaire. The data were analyzed by using thematic content analysis technique. The emerging themes in the NA study are (a) need for clarification of the program objectives, (b) need for revision of teaching materials, (c) need for improvement in teaching and learning practices, and (d) need for improvement in assessment practices. The emerging themes in the evaluation of the NA study based on the open-ended questionnaire are ‘materials’, ‘assessment procedures’, and ‘overall structure of the EAP curriculum’.

PDF

___

Afshar, S. H., & Movassagh, H. (2016). EAP in Iran: Where does the problem lie? Where are we heading? Journal of English for Academic Purposes, 22, 132-151.
Benesch, S. (1996). Needs analysis and curriculum development in EAP: An example of a critical approach. TESOL Quarterly, 30(4), 723-738.
Braine, G. (2001). Twenty years of needs analysis: Reflections on a personal journey. In J. Flowerdew & M. Peacock (Eds.), Research perspectives on English for academic purposes (pp. 195–207). Cambridge: Cambridge University Press
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.
Brown, J. D. (2009). Foreign and second language needs analysis. In M. H. Long & C. J. Doughty (Eds.), Handbook of language teaching (pp. 269-293). Oxford: Wiley-Blackwell.
Chostelidou, D. (2010). A needs analysis approach to ESP syllabus design in Greek tertiary education: a descriptive account of students’ needs. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 4507-4512.
Demirel, Ö. (2011). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme [Curriculum development from theory to practice] (12th ed.). Ankara: Pegem.
Dudley-Evans, T., & St John, M. J. (1998). Developments in English for specific purposes: a multi-disciplinary approach. Cambridge: Cambridge University Press.
Fox, J. D. (2009). Moderating top-down policy impact and supporting EAP curricular renewal: Exploring the potential of diagnostic assessment. Journal of English for Academic Purposes, 8, 26-42.
Helmer, K.A. (2013). Critical English for academic purposes: Building on learner, teacher, and program strengths. Journal of English for Academic Purposes, 12, 273-287.
Henson, K. T. (1995). Curriculum development for education reform. New York: Harper Collins College.
Hyland, K., & Hamp-Lyons, L. (2002). EAP: Issues and directions. Journal of English for Academic Purposes, 1, 1-12.
Karatas, H., & Fer, S. (2009). Evaluation of English curriculum at Yıldız Technical University using CIPP model. Education and Science, 34(153), 47-60.
Kirkgoz, Y. (2008). A case study of teachers’ implementation of curriculum innovation in English language teaching in Turkish primary education. Teaching and Teacher Education, 24, 1859-1875.
Kirkgoz, Y. (2009). The challenge of developing and maintaining curriculum innovation at higher education. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 73-78.
Markee, N. (1997). Managing curricular innovation. Cambridge: Cambridge University Press.
Miles, M. B, Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). Thousands Oaks: Sage publications.
Nation, I. S. P., & Macalister, J. (2010). Language curriculum design. New York: Routledge.
Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2009). Curriculum: Foundations, principles and issues (5th ed.). Boston: Pearson.
Richards, J. C. (2001). Curriculum development in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Salter-Dvorak, H. (2016). Learning to argue in EAP: Evaluating a curriculum innovation from the inside. Journal of English for Academic Purposes, 22, 19-31.
Stufflebeam, D. L. (2003) The CIPP model for evaluation. In T. Kellaghan, D. L. Stufflebeam & Wingate, L. A. (Eds.), International handbook of educational evaluation (pp. 31-62). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
White, R. V. (1988). The ELT curriculum: Design, innovation and management. New York: Basil Blackwell.