___

• Ahioğlu-Lindberg, E. N. (2011). Piaget ve ergenlikte bilişsel gelişim. Kastamonu Eğitim Dergisi, l9(1), 1-10.
• Akbıyık, C. ve Seferoğlu, S. (2006). Eleştirel düşünme eğilimleri ve akademik başarı. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(32), 90-99.
• Akıllı, N. (2012). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve yaratıcılık düzeylerinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
• Al-Khataybeh, M., Al-Tarawneh, N. S. (2015). The effect of using the six thinking hats method on the development of EFL female eleventh grade students' writing skill in Southern Al- Mazar Directorate of Education. International Journal ofArts and Humanities, (4), 24-37.
• Alkın-Şahin, S. (2015). The extent to which the characteristics of metacognitive oriented learning environment predict the characteristics of thinkingfriendly classroom. Eurasian Journal of Educational Research, 60, 241-260. doi: 10.14689/ejer.2015.60.13
• Alkın-Şahin, S. ve Gözütok, F. D. 2013). Eleştirel düşünmeyi destekleyen öğretmen davranışları envanteri (EDDÖDE): Geliştirilmesi ve uygulanması. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, (2), 223-254.
• Aybek, B. (2007). Konu ve beceri temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimi ve düzeyine etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (2), 43-60.
• Aybek, B., Aslan, S., Dinçer, S. ve Coşkun-Arısoy, B. (2015). Öğretmen adaylarına yönelik eleştirel düşünme standartları Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 21(1), 25-50. doi: 10.14527/kuey.2015.002
• Balcı, A. (1989). Eğitimsel araştırmanın eğitimsel sorunların çözümünde uygulanması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22(1), 411- 420. doi:10.1501/Egifak_0000000868
• Beyer, B. (1998). Improving student thinking. The Clearing House, 71(5), 262-267.
• Bodur, H. ve Sünbül, M. A. (2010). İlköğretim ikinci sınıf hayat bilgisi dersinde içerik temelli eleştirel düşünme öğretiminin eleştirel düşünme becerisine etkisi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 157-173.
• Bökeoğlu, 0. Ç. ve Yılmaz, K. (2005). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünmeye yönelik tutumları ile araştırma kaygıları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 41 47-67.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. 2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (18. baskı). Ankara: Pegem Akademi. Costa A. L. (1991). The school as home fort he mind. In A. C. Costa (Ed.), Developing minds: resource book for teaching thinking, (pp. 47-54).
• Alexandria, VI: Association for Supervision and Curriculum Development. Dede, Y. ve Dursun, Ş. (2008). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (2), 295-312.
• De Leeuw, E. D., Hox, J. J., Dillman, D. A. (2008). The cornerstones of survey research. In D. De Leeuw, Joop J. Hox, Don A. Dillman (Eds.) International Handbook of Survey Methodology (pp. 1-17). New York: Taylor Francis.
• Demir, M. K. (2006). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerinde eleştirel düşünme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 155-169.
• Dilekli, Y. ve Tezci, E. (2015). Düşünme becerilerinin öğretimine yönelik sınıf içi uygulamalar ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Education Sciences (NWSAES), 10(4), 276-290.
• Doğanay, A. (2006). Etkin vatandaşlık için düşünme becerilerinin öğretimi. İçinde C. Öztürk (Ed.), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi: Yapılandırmacı bir yaklaşım (ss.179-218). Ankara: Pegem A.
• Doğanay, A. (2014). Üst düzey düşünme becerilerinin öğretimi. İçinde A. Doğanay (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri (s. 303- 356). Ankara: Pegem A.
• Doğanay, A. ve Sarı, M. (2012a). Düşünme dostu sınıf ölçeği (DDSÖ) geliştirme çalışması. İlköğretim Online, II (1), 214-229.
• Doğanay, A. ve Sarı, M. (2012b). Yapılandırmacı öğrenme ortamı özelliklerinin düşünme dostu sınıf özelliklerini yordama düzeyi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21 (1), 21-36.
• Doğanay, A. ve Ünal, F. (2006). Eleştirel düşünmenin öğretimi. İçinde A. Şimşek (Ed.), İçerik türlerine dayalı öğretim (ss. 209-264) ,Ankara: Nobel.
• Doğanay, A. ve Yüce, S. G. (2010). Öğrencilerin düşünme becerilerinin geliştirilmesinde rehberli yardım: Bir öğretmenin sözel ifadelerinin analizine ilişkin durum çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(2), 185-214.
• Dursun, Ş. ve Bindak, R. (2011). İlköğretim ll. kademe öğrencilerinin matematik kaygılarının incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 35(1), 18-21.
• Ersoy, E. ve Başer, N. (2009). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin yaratıcı düşünme düzeyleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(9), 128-137.
• Eskicumalı, A. ve Eroğlu, E. (2001). Ailenin sosyo-ekonomik ve eğitim düzeyleri ile çocukların problem çözme yetenekleri arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 165-189.
• Fidan, Y. ve Türnüklü, E. (2010). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin geometrik düşünme düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 185-197.
• Fisher, R. (1995). Teaching children to think Trownbridge, Wiltshire: GB: Stanley Thomes. Fisher, R. (2007). Teaching thinking in the classroom. Education Canada, 7(2), 72-74.
• Gelen, İ. (2002). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde düşünme becerilerini kazandırma yeterliklerinin değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, lO(10), 100-119.
• Gömleksiz, M. N. ve Bozpolat, E. (2012). İlköğretim ve 5. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, ]2(2), 23-40.
• Gömleksiz, M. N. ve Kan, A. Ü. (2009). Sosyal bilgiler dersi öğretim programının eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve girişimcilik becerilerini kazandırmadaki etkililiğinin belirlenmesi (Diyarbakır ili örneği). Doğu Anadolu BölgesiAraştırmalan, 39-49.
• Gürler, İ., Demir, Ö., Özmutlu, P. ve Arslan-Han, S. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin orijinal düşünmeye ilişkin görüşlerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi: Kars örneği. İlköğretim Online, l4(1), 133-150.
• Işık, A. D. (2012). Sunular yardımıyla öğrencilerin yaratıcı düşüncelerini geliştirme. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (1), 89-96.
• Işık, G. ve Yenice, N. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin öğrenme stilleri ile sorgulayıcı öğrenme becerileri arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dewsi, 3(1), 60-73.
• Jensen, E. (2006). Beyin uyumlu öğrenme (Çev. A. Doğanay). Adana: Nobel Yayınevi. Karadeniz, A. (2006). Liselerde eleştirel düşünme eğitimi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Universitesi, Ankara.
• Karakuş, M. (2001). Eğitim ve yaratıcılık. Eğitim ve Bilim, 26(119), 1-7.
• Karar, E. E. (2011). İlköğretim 8. Sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
• Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi (21. baskı). Ankara: Nobel.
• Kaya, B. (2008). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının düşünmeye uygun sınıf ortamı yaratma ile ilgili öz-yeterlik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Üniversite ve Toplum, 8(3). Retrieved from www.universite-toplum.org Kefeli, İ. ve Kara, U. (2008). Çocukta felsefi ve eleştirel düşüncenin gelişimi [Elektronik versiyon].Ankara University, Journal ofEducation Sciences, 4l(1), 339-357.
• Keskin, A. (2009). İlköğretim düşünme eğitimi dersi (6, ve 8. sınıf) öğretim programlarının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
• Kırmızı, S., Fenli, F. ve Kasap, D. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile okuma alışkanlıklarına yönelik tutumları arasındaki ilişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, (1), 354-367.
• Korkut, F. (2002). Lise öğrencilerinin problem çözme becerileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 177-184.
• Kothari, C. R. (1990). Research methodology, methods and techniques (2nd ed.). New Delhi: New Age International Publishers. Millî Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim ve ortaöğretim sosyal etkinlikler yönetmeliği. Tebliğler Dergisi, 68(2569), 82-107.
• Millî Eğitim Bakanlığı (2016). Ortaokul Düşünme Eğitimi Dersi (7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Tebliğler Dergisi, 79(2703-EK), 304.
• Narin, N. ve Aybek, B. (2010). İlköğretim ikinci kademe sosyal bilgiler öğretmenlerinin eleştirel düşünme becerilerinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, l9(1), 336-350.
• Özben, Ş. ve Argun, Y. (2005). Buca Eğitim Fakültesi öğrencilerinin yaratıcılık boyutları puanlarının karşılaştırılması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 16-23.
• Özmutlu,P., Gürler, İ., Kaymak, H. ve Demir, Ö. (2014). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel okuma becerilerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Turkish Studies, 9(3), 1121-1133.
• Palandökenlier, İ. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler dersi çalışma kitabında yer alan etkinliklerin yaratıcı düşünme becerisi açısından değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Ramos, J. L. S., Dolipas, B. B., Villamor, B. B. (2013). Higher order thinking skills and academic performance in physics of college students: regression analysis. International Journal of Innovative Interdisciplinary Research, 4, 48-60.
• Sarı, M. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinde ders dışı etkinliklere katılımın incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, (1), 72-89.
• Seferoğlu, S. S. ve Akbıyık, C. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 193-200.
• Taşdemir, C. (2015). Ortaokul öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin incelenmesi. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, (1), 1-12.
• Tok, E.ve Sevinç, M. (2012). Düşünme becerileri eğitiminin okulöncesi öğretmen adaylarının yaratıcı düşünme becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim Dergisi 37(164), 204-222.
• Vamvalis, M. (2015). The thinking classroom. The critical thinking consortium. Retrieved from http://tc2.ca/uploads/PDFs/Presentations/Pilimmaksarniq %20%20Thinking%20Classroom.pdf
• Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştime teoriler teknikler (6. baskı). Ankara: Alkım. Yağcı, R. (2008). Sosyal bilgiler öğretiminde eleştirel düşünme: ilköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler öğretiminde öğretmenlerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek için uyguladıkları etkinliklerin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Yaman, S. ve Yalçın, N. (2003). Fen bilgisi öğretiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının yaratıcı düşünme becerisine etkisi. İlköğretim-online, 4(1), 42-52.
• Yenilmez, K. ve Yolcu, B. (2007). Öğretmen davranışlarının yaratıcı düşünme becerilerinin gelişimine katkısı. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18, 95-105.
• Yıldırım, H. İ. ve Şensoy, O. (2011). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimi üzerine eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen öğretiminin etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 523-540.
• Yıldız, N. (2011). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde eleştirel düşünme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Yüce, S. G. (2012). Bir ilköğretim okulunda düşünme kültüninün geliştirilmesine yönelik eylem araştırması (Yayımlanmamış doktora tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.