Ali SABANCI, Sultan UÇAR ALTUN, Murat ALTUN

Okul Yöneticilerinin, Öğretmenlerin ve Velilerin Görüşlerine Göre Ana Sınıfı Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar

Bu araştırmanın amacı okul yöneticilerinin (Okul müdürü ve müdür yardımcıları), öğretmenlerin ve velilerin görüşlerine göre ana sınıfı eğitiminde karşılaşılan sorunları ortaya çıkarmaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılarak yorumsal (hermeneutic) olgubilim deseninde tasarlanmıştır. Araştırma, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Antalya ili Korkuteli ilçesinde anasınıfı bulunan ilkokullarda gerçekleştirilmiştir. Çalışma gurubu maksimum çeşitlilik örneklemesine göre seçilmiş 6 okulda görev yapan 3 okul müdürü, 2 müdür yardımcısı, 5 ana sınıfı öğretmeni ve bu okullarda öğrencisi olan 3 veliden oluşmaktadır. Verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizi birlikte kullanılmıştır. Toplanan veriler araştırmacılar tarafından kodlanarak temalar oluşturulmuştur. Araştırmada ana sınıfı eğitimiyle ilgili mevzuat, fiziki ve maddi olanaklar, sınıf içi süreçler, eğitim programı ve eğitim materyalleri, üst yöneticilerle ilişkiler iletişim, aile ve çevre bağlamında betimlenen 7 tema altında sonuç olarak amaç, yapı, süreç ve iklim boyutları ile dikkate alınması gereken çok yönlü sorunlar bulunduğu anlaşılmaktadır. Bu sorunların temele alındığı bir eylem planının iyileştirme çalışmaları açısından yararlı olacağı söylenebilir.

Problems Encountered in Pre-School Education According to the Views of School Managers, Teachers and Parents

The objective of this research is to find out the problems encountered by principals, teachers and parents aboutpre-schools’ education processes. In the study, qualitative research method was used and it was designed in hermeneuticalphenomenological method. The research was performed in primary schools having nursery classesin Korkuteli district of Antalya in 2015-2016 educational years. Study group comprised of principles, 2 vice principals5 pre-school teachers working in 6 schools chosen according to maximum variation sampling method and3 parents having students in these schools. Descriptive analysis and content analysis were used together in dataanalysis. The data collected was coded by the researchers and the themes were derived accordingly. Consequently,the problems about pre-school education via this research were reported in seven themes as: regulations,physical and material opportunities, interclass process, curriculum and training materials, top managers relatedissues, communication, family and environment related problems. It can be asserted that there are problemsincluding purpose, structure, process and climate dimensions of this level of the educational organization. Basedon these conclusions, action plans probable for developing this level of education can be recommended.

PDF

___

Alak, S. A. (2016). Pamuk Şekerim I-II kitaplarının MEB okul öncesi eğitim programı (2013) açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisan tezi). Okan Üniversitesi, İstanbul.
Ata, S. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin dış mekanda uygulamaları ve çocukların dış mekanda oyun oynamalarına ilişin görüşlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Balat, G. U. (2011). Sınıf yönetimi kavramı ve sınıf yönetimi modelleri. İçinde G. U. Balat ve H. Bilgin (Ed.), Okul öncesi eğitimde sınıf yönetimi. Ankara: Norssken.
Cinkılıç, H. (2009). Okul öncesi eğitimin ilköğretim 1. sınıf öğrencilerinin okul olgunluğuna etkisinin incelenmesi.(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Creswell, J. W. (2007): qualitative inquiry and research design choosing among five approaches. 2nd. ed. London: Sage Publications.
Creswell, J. W. (2014): Researchdesign. qualitataive, quantiative and mixed methods approaches. Fourth ed. Lincoln: Sage.
Dal, M. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin öğrencilerin istenmeyen davranışlarıyla baş etmede kullandıkları sınıf yönetim stratejileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Dilcioğlu, Z. (2016). 5 ve 6 yaş grubu çocuklarının ilkokula hazırbulunuşluk düzeylerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ege Üniversitesi, İzmir.
Eğitim Sen. (2016). Okul öncesi eğitim. 02 27, 2017 tarihinde: egitimsen.org.tr/wp-content/ uploads/2016/02/Okul-Öncesi.pdf adresinden alındı.
Erden, E. (2010). Problems that preschool teachers face in the curriculum implementation (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). ODTÜ, Ankara.
Erden, F. T.,ve Altun, D. (2014). Sınıf öğretmenlerinin okul öncesi eğitim ve ilköğretime geçiş süreci hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 13(2), 481–502.
Erkan, S.,& Kırca, A. (2010). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazırbulunuşluklarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 94-106.
Ertör, E. (2015). İlkokulda görev yapan anasınıfı öğretmenlerinin yaşadıkları yönetsel sorunlara ilişkin görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Fazlıoğlu, Y. (2009). Erken çocukluk gelişimi ve eğitimi. İstanbul: Kriter.
Gözütok, D. (2004). Eğitim bilimleri bakış açısıyla eğitimin güncel sorunları ve çözüm önerileri. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi.
Işık, N. E. (2015). Öğretmenlerin MEB 2013 okul öncesi eğitim programı hakkındaki görüşleri ve programı kullanma durumları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Karadeniz, S., Karadağ, A. ve Ulutaş, İ. (2003). Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim ortamı ve donanım. Ankara: Anı.
Kaya, N. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin yaşadıkları sorunlar ve hizmet içi eğitim ihtiyaçları araştırma raporu. 04 2017, 30 tarihinde http://www.academia.edu/6954387/ Okul_Öncesi_Öğretmenlerinin_Yaşadıkları_Sorunlar_ve_Hizmet_İçi_Eğitim_İhtiyaçları_Araştırma_Raporu adresinden alınmıştır.
Kök, M., Küçükoğlu, A., Tuğluk, M. N., & Koçyiğit, S. (2007). Okul öncesi eğitimin sorunlarına ilişkin öğretmen görüşleri (Erzurum ili örneği). Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (16), 160-171.
Kundakçı, S. (2013). Tokat ili örneğinde zorunlu okul öncesi eğitim pilot uygulamasının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
Kurt, Ö. (2016). İlkokul mekânlarının çocuk gelişimi ve mekân algısına etkilerinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir
Kuzucu, Y. (2015). Ebeveyn tutumları ile okul öncesi dönem çocuklarının davranış problemleri arasındaki ilişkide çocukların empati ve sosyal beceri düzeylerinin rolü (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
Landis, J. R. & Koch, G. G. (1977). The meusurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33, 159-174
Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). MEB ilköğretim ve ortaöğretim sosyal etkinlikler yönetmeliği (Değişiklik 2010).05 2017, 05 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/html/25699_0.html adresinden alındı.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2014a). Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi ve ilköğretim kurumları yönetmeliği. 03 2016, 30 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ilkveokuloncyon_0/yonetmelik.pdf adresinden alındı.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2014b). MEB taşıma yoluyla eğitime erişim yönetmeliği.03 2016, 30 tarihinde http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2014_09/12024357_tasimayonetmeligi.pdf adresinden alındı.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). Milli Eğitim istatistikleri örgün eğitim 2016-2017. 11 02, 2017 tarihinde MEB SGB: http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_09/08151328_ meb_istatistikleri_orgun_egitim_2016_2017.pdf adresinden alındı.
Memurlar Net. (2016). http://www.memurlar.net/haber/622496/okul-oncesi-egitim-icin20-bin-ogretmene-ihtiyac-var.html adresinden alındı.
OECD. (2014). Türkiye ülke notları 2014.12 21, 2016 tarihinde https://abdigm.meb.gov. tr/meb_iys_dosyalar/2014_09/26015947_eag_turkiye_ulke_notu.pdf adresinden alınmıştır
OECD. (2016). Bir bakışta eğitim 2016. 12 21, 2016 tarihinde http://www.keepeek.com/ Digital-Asset-Management/oecd/education/education-at-a-glance-2016_eag-2016- en#page7 adresinden alındı.
OECD. (2017). Bir bakışta eğitim Türkiye 2017. 11 5, 2017tarihinde http://www.oecd.org/ edu/skills-beyond-school/EAG2017CN-Turkey-Turkish.pdfadresinden alındı
RG. (1973, 6 14). Milli Eğitim Temel Kanunu. 03 30, 2017 tarihinde http://mevzuat.meb. gov.tr/html/temkanun_0/temelkanun_0.html adresinden alındı
RG. (2012, 4 11). İlköğretim ve eğitim kanunu ile bazı kanunlarda değişiklik yapılmasına dair kanun. 03 30, 2017 tarihinde ttp://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/04/20120411-8.htmadresinden alındı.
Serençelik, G. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin okul yönetimine katkılarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
Sert, S. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin motor gelişim alanına ilişkin görüşlerinin ve uygulamalarının incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Şen, S. (2007). Okul öncesi dönem çocuklarının temel özellikleri ve gereksinimleri. İçinde G. Haktanır (Ed.), Okul öncesi eğitime giriş (s. 71-123). Ankara: Anı Yayıncılık.
T.C. Kalkınma Bakanlığı. (2013). Onuncu kalkınma planı 2014-2018. 02 07, 2017 tarihinde http://www.kalkinma.gov.tr/Lists/Kalknma%20Planlar/Attachments/12/Onuncu%20 Kalkınma%20Planı.pdf adresinden alındı.
Tanju, E. H. (2011). Okul öncesi dönemde davranış problemleri ve alınacak önlemler. G. U. Balat, & H. bilgin (Ed.), Ankara: Norssken.
TED. (2007). Türkiye’de okul öncesi eğitim ve ilköğretim sistemi temel sorunlar ve çözüm önerileri. Ankara: Türk Eğitim Derneği.
Topdemir, Ç. C. P. (2016). Okul öncesi çocuklarda dış mekân erişiminin sınıf içi davranışlara etkileri üzerine bir vaka çalışması. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kadir Has Üniversitesi/ İstanbul.
Tos, F. (2001). Okul öncesi eğitim. İstanbul: Kariyer.
Unutkan, Ö. P. (2007). Okulöncesi dönem çocuklarının matematik becerileri açısından ilköğretime hazır bulunuşluğunun incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 243-254.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Yıldız, S. (2013). Okul öncesi eğitimin zorunlu eğitim kapsamına alınmasına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yüzüncü Yıl Üniversitesi/ Van.
Yin, R., K. (2014). Qualitative research from start to finish. London: The Guilford Press. A Division of Guilford Publications, Inc.
Usta, S. Y. (2014). Okul öncesi dönem çocuklarda davranış problemlerinin anne-çocuk ve öğretmen-çocuk ilişkileri açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Yükselen, A. (2011). Okul öncesi dönem çocuğunun davranışını etkileyen sosyal ve psikolojik faktörler. İçinde G. U. Balat, & H. Bilgin (Ed.), Okul öncesi eğitimde sınıf yönetimi. Ankara: Norssken.
Zembat, R. (2010). Okul öncesinde problem çözme ve beyin fırtınası. İçinde Zembat, R (Ed.), Okul öncesinde özel öğretim yöntemleri. Ankara: Anı.

Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi-Cover

ISSN: 1300-4832
Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
Başlangıç: 1995
Yayıncı: Pegem Akademi Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Hizmetleri Tic. Ltd. Şti.