İntern Programı Kapsamında Hemşirelik Öğrencilerinin Mesleki Uygulama Yeterliliği

GİRİŞ ve AMAÇ: Bu çalışma intern programı kapsamında hemşirelik öğrencilerinin mesleki uygulama yeterliliğini belirlemek amacıyla yapılmıştır. YÖNTEM ve GEREÇLER: Tanımlayıcı ve kesitsel tipte yapılan araştırmanın evrenini, bir üniversitenin hemşirelik bölümünde okuyan dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmuştur (N=301). Araştırmaya katılmayı kabul eden öğrenciler örnekleme alınmıştır (n=273). Veriler kişisel bilgi formu ve Nightingale İntern Programı Değerlendirme Ölçeği (N-İPDÖ) kullanılarak toplanmıştır. BULGULAR: Öğrencilerin yaş ortalaması 22.16±0.97, %88.3’ü kadındı. Öğrencilerin %59.0’unun hemşirelik bölümünü isteyerek tercih ettiği, %92.3’ünün mezuniyet sonrası hemşirelik yapmayı istediği, %43.6’sının klinik hemşiresi olarak çalışmak istediği ve %89.0’unun hemşirelik mesleğinde ilerlemeyi planladıkları saptanmıştır. N-İPDÖ ortalama puanının 3.80±0.54 olduğu belirlenmiştir. Ölçek alt boyut ortalama puanları; programın genel özellikleri 3.57±0.64, kişisel gelişim 3.92±0.63, mesleki gelişim 3.98±0.58, rehberlik/danışmanlık 3.69±0.76, uygulama alanının özellikleri 3.34±0.80, hasta ve yakınları ile iletişim 4.08±0.69 olarak bulunmuştur. Bölümü isteyerek tercih eden, mezuniyet sonrası hemşirelik yapmak isteyen öğrencilerin N-İPDÖ ortalama puanının daha yüksek olduğu (p.05). TARTIŞMA ve SONUÇ: Hemşirelik öğrencilerinin intern programına ilişkin değerlendirmelerinin olumlu yönde olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin N-İPDÖ “hasta ve yakınları ile iletişim” alt boyutundan en yüksek, “uygulama alanının özellikleri” alt boyutundan en düşük puanı aldıkları saptanmıştır. İntern programının hemşirelik müfredatına eklenmesi ve uygulama alanının özelliklerinin iyileştirilmesine yönelik düzenlemeler yapılması önerilmektedir.

Evaluation of Professional Practice Competence of Nursing Students in the Context of Internships

INTRODUCTION: This study was conducted to determine the evaluation of professional practice competence of nursing students in the context of internships. METHODS: A descriptive-cross-sectional design was used. The universe was constituted of senior nursing students in a university (N=301). The sample was comprised of the students who agreed to participated in the study (n=273). The data were collected via a questionnaire and the Nightingale-Internship Program Evaluation Scale (N-IPES). RESULTS: The average age was 22.16±0.97 and 88.3% were female. Of the students, 59.0% enthusiastically registered the nursing school, 92.3% desired to perform nursing after graduation, 43.6% preferred to work as staff nurse and 89.0% planned to progress in the profession. The N-IPES total mean score was 3.80±0.54. The average scores of subscales were for general features of the program 3.57±0.64, for personal development 3.92±0.63, for professional development 3.98±0.58, for guidance/counseling 3.69±0.76, for features of the practice area 3.34±0.80 and for communication-with-patients-and-relatives 4.08±0.69. The N-IPES total mean scores of the students who enthusiastically registered the nursing school and desired to perform nursing after graduation were significantly higher (p.05). DISCUSSION AND CONCLUSION: In conclusion, students’ evaluation of the internships was positive. The mean score of “communication-with-patients-and-relatives” subscale was the highest and “features of the practice area” mean score was the lowest. It is recommended that the internship program should be integrated into the nursing curriculum and the features of the practice area should be improved.

PDF

___

1. WHO Regional Office for the Eastern Mediterranean: A guide to nursing and midwifery Education Standards. Cairo, Egypt; 2015: 1-31.
2. Aithiga H, Mohidin S, Park YS, Tekian A. Preparing for practice: Nursing Intern and Faculty Perceptions on Clinical Experiences. Med Teach. 2017; 39(sup1):55-62.
3. Wighus M, Bjork IT. An educational intervention to enhance clinical skills learning: Experiences of nursing students and teachers. Nurse Educ Pract. 2018; 29:143-9.
4. WHO. State of the world's nursing 2020: investing in education, jobs and leadership. Geneva: World Health Organization. 2020:1-144.
5. Jayasekara R, Smith C, Hall C, Rankin E, Smith M, Visvanathan V, et al. The effectiveness of clinical education models for undergraduate nursing programs: A systematic review. Nurse Educ Pract. 2018; 29:116-26.
6. Ayaz-Alkaya S, Yaman-Sozbir S, Bayrak-Kahraman B. The effect of nursing internship program on burnout and professional commitment. Nurse Educ Today. 2018; 68:19-22.
7. Gorman LL, McDowell JRS. Identifying the needs of critical and acute cardiac care nurses within the first two years of practice in Egypt using a nominal group technique. Nurse Educ Pract. 2018; 28:127-34.
8. Ma X, Yang Y, Wang X, Zang Y. An integrative review: Developing and measuring creativity in nursing. Nurse Educ Today. 2018; 62:1-8.
9. Ahanchian M, Sharafi S, Vafaee M, Hajiabadi F. Evaluate the effectiveness of internship program in nursing student using Kirkpatrick's model. Research in Med Educ. 2017; 9(1):17-9.
10. Hotun-Şahin N, Can G, Eşkin-Bacaksız F, Şenyuva E, Balcı S, Çavdar İ, et al. Nightingale intern programı değerlendirme ölçeğinin (N-İPDÖ) geliştirilmesi [Development of the Nightingale Internship Program Evaluation scale]. FN Hem Derg. 2016; 24(3):143-54.
11. Hemşirelik Ulusal Çekirdek Eğitim Programı [Internet]. 2014 [Erişim Tarihi: 10 Ağustos 2020]. Erişim adresi: http://www.hemed.org.tr/images/stories/hucep-2014-pdf.pdf.
12. Tural Büyük E, Rızalar S, Çetin A, Sezgin S. Hemşirelerin intörn eğitim uygulaması hakkındaki görüş ve önerileri [Opinions and suggestions of nurses about internship]. Balıkesir Sağlık Bil Derg. 2014; 3(3):135-40.
13. Gazi Üniversitesi Bilgi Paketi. Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü Dersler-AKTS Kredileri [Internet]. 2019 [Erişim Tarihi: 10 Ağustos 2020]. Erişim adresi: http://gbp.gazi.edu.tr/.
14. Arrigoni C, Grugnetti A, Caruso R, Gallotti M, Borrelli P, Puci M. Nursing students’ clinical competencies: a survey on clinical education objectives. Ann Ig. 2017; 29(3):179-88.
15. Chicca J. Should we use preceptorships in undergraduate nursing education? Nurs Forum. 2020; 55(3):480-4.
16. Yılmaz-Karabulutlu E, Bahçecioğlu-Turan G, Gündüz-Oruç F. The effect of internships on students’ satisfaction with their nursing education. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi. 2020; 23(1):60-6.
17. Bahçecioğlu-Turan G, Tan M, Dayapoğlu N. Hemşirelik öğrencilerinin ve klinik hemşirelerin intörn uygulamasına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi [Determining the opinions of clinic nurses and nursing students about internship]. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi. 2017; 20(3):170-9.
18. Ateş N, Güçlüel Y, Pirecioğlu M, Güngörmüş E, Yıldırım A. İntörn klinik uygulama programına yönelik intörn hemşire, rehber hemşire ve klinik sorumlu hemşiresinin görüş ve önerileri [Opinions and recommendatıons of intern nurse, mentor nurse and clinical responsible nurse about intern clinical practice program]. HEMARGE. 2017; 19(3):1-11.
19. Dönmez S, Weller BK. Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin aldıkları eğitime ilişkin görüşlerinin incelenmesi [Examining the views of senior students in nursing school in realation (or that are related) to the two different education systems they have received]. Acıbadem Univ Sağlık Bilim Derg. 2019; 10(1):42-8.
20. Mohammed B, Ahmed W. Evaluation of nurse interns' satisfaction and hospital as an educational environment in nursing internship training program, Saudi Arabia. Saudi J Health Sci. 2020; 9(1):22-9.
21. Günerigök F, Yılmaz-Kurt F, Küçükoğlu S. Hemşirelik öğrencilerinin klinik karar verme sürecinde özgüven ve anksiyete düzeylerinin belirlenmesi: iki farklı program örneği [Determination of nursing student’s self-confidence and anxiety levels in the process of clinical decision making: example of two different programs]. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi. 2020; 23(1):77-94.
22. Esteves LSF, Cunha ICKO, Bohomol E, Negri EC. Supervised internship in undergraduate education in nursing: integrative review. Rev Bras Enferm. 2018; 71:1740-50.
23. Sharifipour F, Heydarpour S, Salari N. Nursing and midwifery students’ viewpoints of clinical learning environment: a cross-sectional study. Adv Med Educ Pract. 2020; 11:447-54.
24. Kerr D, Ostaszkiewicz J, Dunning T, Martin P. The effectiveness of training interventions on nurses' communication skills: A systematic review. Nurse Educ Today. 2020; 89(104405):1-12.