Değer Çatışmaları Sorununda Bir Olanak: Duyguların Eğitimi
Eğitim felsefesinin en merkezi sorunlarından birinin değer kavramıyla ilişkili olduğu büyük ölçüde kabul görür. Hem değer kavramı, hem de eğitimin değer çatışmalarının çözümünde ne ölçüde etkili olabileceğine ilişkin çağdaş tartışmaların iki temel soru çevresinde dolaştığı görülmektedir. Birincisi: Genel olarak evrensel çevre ve özellikle de insani çevreye karşı sorumlu, ama aynı zamanda kişisel açıdan mutlu bir yaşam sürmek nasıl olanaklı olur? İkincisi. Bu çerçevede, eğitim, iyi yaşamak ile iyi biri olmak arasında bir uzlaşım geliştirmemize hangi biçimlerde yardımcı olabilir? Bu çalışmada duyguların eğitimi olarak özetlenen yaklaşımın sözü edilen sorunsalı aşmak açısından ümit verici olduğu savunulacaktır. Bu amaçla, Deweyci bir ‘yeğlenebilir alışkanlık biçimlendirme’ yaklaşımının ayrıntılandırılması ve savunusu yapılmakta, ayrıca bu yaklaşıma yöneltilebilecek itirazlar da gözden geçirilmektedir.
Anahtar Kelimeler:
Eğitim, duygu, değer, Dewey, alışkanlık
Education of Emotions as a Possibility of Handling Value Conflicts
It is widely accepted that one of the most crucial issues in philosophy of education is related to the concept of value. The contemporary debates on the concept of value and the power of education to deal with value conflicts revolve around two basic questions. First: How can I live personally flourishing life with a responsibility for the universe in general and others in particular? Second: In what ways can education help us find a common ground between living well and being morally good? It is argued in this piece of work that education of emotions can be reconsidered as a promising remedy for this dilemma. A Deweyian account of desirable habit formation is elaborated, endorsed and defended, yet possible objections to the account is taken into consideration:
___
- Ben-ze’ev, A. (1997) “Emotions and Morality”, The Journal Value Inquiry 31: p. 195-212.
- Brabeck, M & Gorman, M. (1086) Emotions and Morality, in Psychological Foundations of Moral Education and Character Development: An Integrated Theory of Moral Theory, Ed. Richard T. Knowles & George F. McLean, University Press of America, p. 91-103.
- Dewey, J. (1909) Moral Principles in Education, Southers Illinois University Press, p. 52
- Dewey, J. (1922) Human Nature and Conduct, Southern Illinois University Press, p. x
- Dewey, J. (1974) Three prefaces to books by Alexnder in : E. Maisel. (Ed.) The Resurrection of the Body: the writings of F. Mathias Alexander, Newyork Delta Books, pp.169
- Etzioni, A. (1993) Character building and moral conduct: The Spirit of Community, New York: Crown.
- Haydon, G. (1993) Education and The Crisis in Values: Should we be philosophical about it?, Papers from The Institute of Education, the Tufnell Press, p. 1
- MacIntyre, A. (1981) After Virtue, Duckworth, p. 191
- Oakley, J. (1992) Morality and the Emotions, Routledge, p. 38.
- Peters, R.S. (1981) Moral development and moral education: a plea for pluralsim, London: Allen & Unwin.
- Rice, S. (1996) “Dewey’s Conception of “Virtue” and Its Implications for Moral Education”, Educational Theory, Summer 1996, Vol. 46, No. 3, p. 269
- Richard S. Lazarus (1991) Emotions and Health, Oxford University Press, p. 406.
- Rorty, R. (1999) The Philosophy of Social Hope, Penguin, p. 118.
- Haydon, G. (1999) Values, Virtues and Violence: Education and the Public Understanding of Morality, Blackwell, p. 19.
- Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
- Başlangıç: 2014
- Yayıncı: Eray Yağanak
Sayıdaki Diğer Makaleler
Martin Heidegger'in Teknoloji Görüşü: Özcü Eleştiriye Bir Cevap
Platon ve Heidegger’de Aletheia ve Sanat Yapıtı İlişkisi
John Locke’ta Sözcüklerin Kurulumundan Toplumun Kurulumuna Uzlaşım Unsurunun Rolü
“Güçlü Program” ve Ussallık Tartışması
Stalnaker’s Hypothesis: A Critical Examination of Hájek’s Counter Argument