Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların İletişim Becerilerinin Ölçülmesinde Analitik ve Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarlarının Karşılaştırılması

Eldeki araştırmada, okul öncesi dönemdeki çocukların iletişim becerilerinin ortaya çıkarılmasında analitik ve bütüncül dereceli puanlama anahtarlarının etkililiği incelenmiştir. Bu amaçla, araştırmacı tarafından iletişim becerisini ortaya koyan ölçütler ve puanlama sistemi oluşturularak; analitik ve bütüncül olmak üzere iki farklı dereceli puanlama anahtarı geliştirilmiştir. Hazırlanan ölçme araçları, Bartın ili merkezde yer alan bir anaokulunda görev yapan üç okul öncesi öğretmeni tarafından kendi öğrencilerini değerlendirmek üzere uygulanmıştır. Analitik ve bütüncül dereceleme puanlarının farklılığını test etmek için Wilcoxon testine başvurulmuştur ve puan ortalamaları arasında anlamlı farklılık olmadığı görülmüştür. Analitik ve bütüncül dereceli puanlama anahtarlarının test-tekrar teste dayalı güvenirlikleri hesaplanmıştır. Bu amaçla hazırlanan ölçme araçları iki hafta arayla aynı öğretmenler üzerinde uygulanmıştır. Hesaplanana korelasyon katsayılarının anlamlılığını test etmek için Fisher'in z testi kullanılmıştır. Analiz sonucunda analitik bütüncül puanlama anahtarının bütüncül dereceli puanlama anahtarından daha güvenilir olduğu bulunmuştur.

The Comparison of Analytic and Holistic Rubrics on Preschool Student's Communication Skill

In this study, the effectiveness of analytic and holistic rubrics were investigated in order to discover the communication skills of preschool students. In order to accomplish this task two different rubrics, analytic and holistic, were developed by the researchers. These instruments were given to preschool teachers working in Bartin to evaluate their students, and it was administered in two weeks intervals. To test the differences between analytic and holistic rubrics, Wilcoxon test was used, and it was found that there was no differences between mean scores. Additionally, Fisher's z was utilized to test the significance of correlation coefficients. The studyresults revealed that analytic rubrics yielded more reliable results than holistic rubrics.

PDF

___

Anıl, D., Şahhüseyinoğlu, D. (2008). Performansa Dayalı Değerlendirmede Puanlama Tu- tarlılığı: Holistik ve Analitik Dereceli Puanlama Anahtarının Karşılaştırılması 1. Ulusal Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Kongresi, AnkaraBeyreli, L., & Ari, G. (2009). The Use of Analytic Rubric in the Assessment of Writing Performance--Inter-Rat- er Concordance Study. Educational Sciences: Theory and Practice, 9(1), 105-125.
Carr, N. T. (2000). A comparison of the effects of analytic and holistic rating scale types in the context of composition tests. Issues in Applied Linguistics, 11(2), 207-241.
Ghalib, T. K., & Al-Hattami, A. A. (2015). Holistic versus Analytic Evaluation of EFL Writ- ing: A Case Study. English Language Teaching, 8(7), 225-236. doi:10.5539/elt.v8n7p225
Haladyna, T. M. (1997). Writing Test Item to Evaluate Higher Order Thinking. USA: Allyn & Bacon.
Kan, A. (2007). Performans değerlendirme sürecine katkıları açısından yeni program anlayışı içerisinde kullanılabilecek bir değerlendirme yaklaşımı: Dereceli puanlama anahtarı puanlama yönergeleri. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 7(1), 129-152.
Klein, S. P., Stecher, B. M., Shavelson, R. J., McCaffrey, D., Ormseth, T., Bell, R. M., & Oth- man, A. R. (1998). Analytic versus holistic scoring of science performance tasks. Applied Measurement in Education, 11(2), 121-137.
Moskal, B. M. (2003). Recommendations for developing classroom performance assessments and scoring rubrics. Practical Assessment, Research & Evaluation, 8(14), 1-8.
Moskal, B. M. (2000). "Scoring rubrics: What, when and how?" Practical Assessment, Re- search & Evaluation, 7 (3) Available Online: http://ericae.net/pare/getvn.asp?v=7&n=3
Popham, W. J. (1997). What's Wrong--and What's Right--with Rubrics. Educational Leader- ship, 55(2), 72-75.
Rezaei, A. R., & Lovorn, M. (2010). Reliability and validity of rubrics for assessment through writing. Assessing Writing, 15(1), 18-39.
Sadler, D. R. (2009). Indeterminacy in the use of preset criteria for assessment and grading. Assessment & Evaluation in Higher Education, 34(2), 159-179.
Şanlı, E.(2010). Bilimsel süreç becerilerinin ölçülmesinde bütünsel ve analitik puanlama anahtarlarinin güvenirliklerinin karsilastirilmasi. Yayinlanmamis Yuksek Lisans Tezi, An- kara: Ankara üniversitesi
Wiseman, C. S. (2012). A comparison of the performance of analytic vs. holistic scoring ru- brics to assess L2 writing. Iranian Journal of Language Testing, 2(1), 59-92.