Üstün Zekalı Olan ve Olmayan Öğrencilerin Başarı Odaklı Motivasyonlarının Belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı, üstün zekalı olan ve olmayan öğrencilerinin Başarı Odaklı

Anahtar Kelimeler:

Üstün Zekâ, Motivasyon, Üstün Zekalı ve Normal Öğrenci

Determining The Success-Oriented Motivations of Gifted and Non-Gifted Students

This study is aimed to determine the success-oriented motivations has been reviewed andcompared in gifted and non- gifted students in terms of different variables. For the purposesof this research, in 2015- 2016 academic year, 100 gifted and 100 non- gifted and totally200 students who are seventh and eighth graders in Abdürrahim Karakoç middle scholl andScience and Art Center in Kahramanmaras city were applied the semi-structured interview,success-oriented motivation scale and personal information form. As a result of the research,and non-gifted students that their success-oriented motivation of the points vary accordingto demographic characteristics, it was concluded that gifted students with normal studentsscore lower than motivation. Still referring students to the demographics of female students higher than male students in the 7th grade students of 8th grade higher than that of the student,his mother work working students, higher than students working here mother and maternaleducation level to have elementary school students with higher achievement focused Motivationpoints It has increased.

Keywords:

Gifted students, Motivation, Gifted Students and Non- gifted Students,

PDF

___

Seah, W.T. ve Bishop, A.J. (2000). Values in mathematics textbooks: A wiew throught the australasian regions. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, LA: New Orleans.
Thompson, T.L. ve Mintzes, J.J. (2002). Cognitive structure and the affective domain: On knowing and feeling in biology. International Journal of Science Education, 24(6), 645-660.
Weaver, G.C., (1998). Strategies in K-12 science instruction to promote conceptual change. Science Education, 82(4), 455-472.
Lee, O. ve Brophy, J. (1996). Motivational patterns observed in sixth-grade science classrooms. Journal of Research in Science Teaching, 33(3), 585-610.
Morgan, C.T. (1984). Psikolojiye giriş ders kitabı (Çeviri), Ankara: Meteksan Yayınları. Öncül, R. (2000). Eğitim ve eğitim bilimleri sözlüğü. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Schunk, D.H., (2009). Öğrenme teorileri: Eğitimsel bir bakışla (Çeviri Editörü: Dr. Muzaffer Şahin), 5. Baskıdan çeviri, Ankara: Nobel Yayınevi.
Wigfield, A. ve Eccles, J.S. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25, 68-81.
Açıkgöz, K. Ü. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları. Ülgen, G., (1994). Eğitim psikolojisi: Kavramlar, ilkeler, yöntemler, kuramlar ve uygulamala. Ankara: Lazer Ofser Matbaa.
Senemoğlu, N. (2007). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Gönül Matbaacılık.
Fidan, N. (1985). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: Alkım Kitapevi.
Ulusoy, A. (2007). Güdülenme (Editör: Prof.Dr. Ayten Ulusoy, Eğitim psikolojisi kitabında bölüm), Ankara: Anı yayıncılık.
Renzulli, J. S. (1998). The three-ring conception of giftedness. In S. M. Baum, S. M. Reis, & L. R. Maxfield (Eds.), Nurturing The Gifts And Talents Of Primary Grade Students (pp. 1-27). Mansfield Center, CT: Creative Learning Press
Sak, U. (2013). Üstün Zekalılar Özellikleri, Tanılanmaları, Eğitimleri. Ankara, Vize Yayıncılık. Yavuzer, H. (1986). “Okul Başarısının Etkileyen Nedenler” Aile ve Çocuk 1982-1983 seminer Konuşmaları. İstanbul: Ak Yayınları, 1986.
Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi, Ankara: Alkım Kitapevi.
Larson, L. M. Stephen, A. Bonitz, V.S. & Wu, . F. (2014). Predicting science achievement in India: role of gender, self-efficacy, interests, and effort. Journal of Career Assessment, 22(1), 89-101.