Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Öğretmen Adaylarının Öz Yeterlik ve Ders Anlatımlarına İlişkin Algılarına Etkisi

Araştırmada, Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının özyeterlik ve sınıfta ders anlatımlarına ilişkin algılarına etkisinin irdelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, KSÜ İlköğretim Matematik Öğretmenliği ile Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliğinde öğrenim gören 70, aynı üniversitenin Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programında farklı branşlarda öğrenim gören 100 olmak üzere toplam 170 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma tek grup ön test son test deneysel desen şeklinde tasarlanmıştır. Araştırmada öğretmen adaylarının özyeterlik algılarını belirlemek anacıyla Tschannen-Moran ve Woolfolk Hoy (2001) tarafından geliştirilen (TSES-Öğretmen Özyeterlik Ölçeği) ile Görgün (2004) tarafından geliştirilen "Öğretmen Adaylarının Sınıfta Ders Anlatımıyla İlgili Görüş ve Düşünceleri" adlı veri toplama araçları kullanılmıştır. Veri toplama araçları araştırmanın çalışma grubuna 2011-2012 akademik yılının ikinci yarısının başında ve sonunda olmak üzere iki kez uygulanmıştır. Araştırmada, Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika ve BÖTE programlarında öğrenim gören öğretmen adaylarının özyeterlik ve ders anlatımı algılarına Öğretmenlik Uygulaması dersinin etkide bulunmadığı, Matematik öğretmeni adaylarına ise olumlu yönde etki ettiği sonucuna ulaşılmıştır

Effect of Practice Teaching Courses On Teacher Candidates’ Perceptions Regarding Self Efficacy And Teaching Experiences

The study aims to investigate the effects of Practice Teaching Courses on teacher candidates’ beliefs related to self efficacy and their perceptions on teaching in the classroom. Working group of the study was composed of a total of 170 teacher candidates: 70 from KSU Primary School Mathematics Teaching and Computer and Instructional Technologies Teaching and 100 from KSU Teaching of Pedagogical Formation Certificate Program. The study, designed in the relational screening model, utilized Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES) developed by Tschannen-Moran and Woolfolk Hoy (2001) and Teacher Candidates’ Views and Notions on Classroom Teaching developed by Görgün (2004) as data collection tools which were implemented on the working group twice; at the beginning and at the end of 2011-2012 academic year. Results show that Practice teaching Courses do not affect self efficacy and teaching experience competences of teacher candidates in Teaching of Pedagogical Certificate & CEIT programs however they positively affect teacher candidates in the Mathematics Program

PDF

___

Akbaş, A. ve Çelikkaleli, Ö. (2006). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretimi Özyeterlik İnançlarının Cinsiyet, Öğrenim Türü ve Üniversitelerine Göre İncelenmesi”, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2 (1), 98-110.
Akdağ, I. ve Walter, J. (2005). “Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterlilik Duygusu”, SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 3(4), 127-131.
Altunçekiç, A., Yaman, S. ve Koray, Ö. (2005). “Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlik İnanç Düzeyleri ve Problem Çözme Becerileri Üzerine Bir Araştırma (Kastamonu İli Örneği)”, Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 13(1). 93-102.
Anderson, R., Greene, M. ve Loewen, P. (1988). “Relationships Among Teachers’ and Students’ Thinking Skills, Sense of Efficacy, and Student Achievement”, Alberta Journal of Educational Research. 34(2). 148-165.
Ashton, P. T. (1984). “Teacher Efficacy: A Motivational Paradigma for Effective Teacher Education”, Journal of Teacher Education. 35(5). 28-32.
Ashton, P., Webb, R. ve Doda, C. (1983): “A Study of Teachers’ Sense of Efficacy” (Final Report, Executive Summary). Gainesville, FL: University of Florida. (Eric Document Reproduction Service No. ED 231 833).
Balcı, A. (2005). Açıklamalı Eğitim Yönetim Terimleri Sözlüğü. Ankara: Tek Ağaç Basım Yayım, Dağıtım.
Bandura, A. (1986). Social foundation of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice Hall.
Çakır, Ö., Kan A. ve Sünbül, Ö. (2006). “Öğretmenlik Meslek Bilgisi ve Tezsiz Yüksek Lisans Programlarının Tutum ve Özyeterlik Açısından Değerlendirilmesi”, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2(1). 36-47.
Çapa, Y., Cakıroğlu, J. ve Sarıkaya, H. (2005). “Development and Validation of Turkish Version of Teachers’ Sense of Efficacy Scale”, Egitim ve Bilim (Education and Science). http://www.coe.ohio-state.edu/ahoy/TTSES.pdf. Erişim Tarihi: 01.03.2012
Çarpi, B. ve Çelikkaleli, Ö. (2008) . “Öğretmen Adaylarının Öğretmenliğe İlişkin Tutum Ve Mesleki Yeterlik İnançlarının Cinsiyet, Program Ve Fakültelerine Göre İncelenmesi”. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(15). 33-53.
Görgen, İ. (2003). “Mikroöğretim Uygulamasının Öğretmen Adaylarının Sınıfta Ders Anlatımına İlişkin Görüşleri Üzerine Etkisi”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 24. 56-63.
Güvenç, H. (2011). “Öğretmen Adayı Öğrencilerin Mesleki Özyeterlilik Algıları ile Öğrenci Başarısı Sorumluluk Algıları”, e-Journal of New World Sciences Academy. 6(2). 1410-1421.
Kahyaoğlu, M. ve Yaygın, S (2007). “Öğretmenlik Meslek Bilgisi ve Tezsiz Yüksek Lisans Programlarının Tutum ve Özyeterlik Açısından Değerlendirilmesi”, Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi. 15(1). 73-84.
Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemi-Kavramlar, İlkeler, Teknikler-. 22. Baskı Ankara: Nobel Yayınevi.
Kinzie, M. B., Delcourt, M. A. B. & Powers, S. M. (1993). Computer technologies: Attitudes and self-efficacy across undergraduate disciplines. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Atlanta, GA. ED 357 064.
Klausmeier, H.S. ve Allen, P.S. (1978). Cognitive Development of Children and Youth a Longitudinal Study. New York: Academic Press.
Külahçı, Ş. G. (1994). “Mikroöğretimde Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Deneyimi II. Değerlendirme”, Eğitim ve Bilim. 18(92). 36-44.
Milner, H. R. (2002). A Case Study of an Experienced English Teacher’s Self-Efficacy and Persistence through ‘Crisis’ Situations: Teoretical and Practical Considerations, High School Journal. 86(1). 28-35.
Seferoğlu, S. S. ve Akbıyık, C. (2005). “İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgisayara Yönelik Öz-Yeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma”, Eğitim Araştırmaları-Eurasian Journal of Educational Research. 19. 89-101.
Senemoğlu, N. (2004). Gelişim Öğrenme ve Öğretim, Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Gazi Kitapevi.
Tschannen-Moran, M., Woolfolk-Hoy, A., (2001). “Teacher Efficacy: Capturing an Elusive Concept”, Teaching and Teacher Education. 17. 783-805.
Ülper, H. ve Bağcı, H. (2012). “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Dönük Öz Yeterlik Algıları”, International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 7(2). 1115-1131.
Üstüner M., Demirtaş A., Cömert, M. ve Özer N. (2009). “Ortaögretim Ögretmenlerinin Öz-Yeterlik Algıları”, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 9(17). 1-16.
Zimmerman, B., J. (1995). Self-Efficacy and Educational Development. In: A. Bandura (Ed.) Self- Efficacy in Changing Societies, Cambridge University Press.