___

• Altun, M. ve Arslan, Ç. (2006). İlköğretim öğrencilerinin problem çözme stratejilerini öğrenmeleri üzerine bir çalışma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 1-21.
• Altun, Z. D. ve Vural, D. E. (2017). Okul öncesi dönemde düşünme becerileri: Öğretmen görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (44), 214-224.
• Amanvermez İncirkuş, F. (2018). Bilişsel farkındalık stratejilerinin okuduğunu anlama ve eleştirel düşünmeye etkisi, [Yayımlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.
• Aydın, B. (2020). Altı şapkalı düşünme tekniğinin ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin eleştirel okuma becerilerini geliştirmelerine etkisi, [Yayımlanmamış doktora tezi]. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.
• Aytan, T. (2011). Aktif Öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri, [Yayımlanmamış doktora tezi]. Selçuk Üniversitesi.
• Başerer, D. (2017). Bir düşünme türü olarak mantıksal düşünme. The Journal of Academic Social Sciences, 5(41), 433-442.
• Berg L. B. ve Lune, H. (2015) Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Çev. Ed. H. Aydın) Eğitim Yayınevi.
• Bowers, H. H., Pecora, P. J., Fohnson, K., Brooks, S. ve Schindell, M. (2015) Evaluating training to promote critical thinking skills for determining children’s safety, Journal of Social Work Education, 51(2), 298-314.
• Bozan, S. (2021). Yansıtıcı düşünme ve öğretim uygulamaları: Biyoloji konularının öğretiminde yansıtıcı düşünme stratejileri, [Yayımlanmamış doktora tezi]. Atatürk Üniversitesi.
• Bozer Özsaraç, E.N. (2019). Ortaokul 6. Sınıf türkçe dersinde sokratik sorgulama yöntemi uygulamasının üst düzey düşünme becerilerine etkisi, [Yayımlanmamış doktora tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Yayınları.
• Cenkseven, F. ve Akar-Vural, R. (2006). Ergenlerin düşünme gereksinimi ve cinsiyetlerine göre problem çözme becerilerinin karşılaştırılması. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 0(25), 45–53.
• Chang, C.Y. (2010). Does problem solving prior knowledge reasoning skills in earth science? An exploratory study. Research in Science Education, 40 (2), 103-116.
• Creswel, J. W. (2014). Research Design: (Çeviri: Demir B. vd.), Eğiten Kitap Yayınları.
• Cin, A., & Yanpar Yelken, T. (2020). Ortaokul öğrencileri düşünme becerileri dersinde eleştirel düşünme becerileri gelişim sürecini nasıl deneyimler?, Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 6(1), 63-82.
• Colucciello, M.L. (1999). Relationships Between Critical Thinking Dispositions and Learning Styles. Journal Proffesionals Nursing 15 (5), 294-301.
• Cüceloğlu, D. (2001). İyi düşün doğru karar ver: özgün yaşam üzerine Yakup Bey’le söyleşiler. Remzi Kitapevi. Cüceloğlu, D. (2005). İnsan ve davranışı (14. Baskı). Remzi Kitapevi.
• Çakır, N. (2013). Üniversite eğitiminin üst düzey düşünme becerilerinin gelişimine etkisi. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
• Çelik D. (2016). 11. Sınıf Öğrencilerinin Düşünme Stilleri, Öğrenme Stratejileri ve Düşünme Stilleri ile Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki, [Yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
• Çetinkaya, P. ve Erktin, E. (2002). Assessment of metacognition and its relationship with reading comprehension, achievement, and aptitude. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 19(1), 1-11.
• De Bono, E. (1993). Teach your child how to think. Penguin, UK.
• Demirel, Ö. (2005). Eğitim Sözlüğü. Pegem A.
• Demirel, Ö. (2015). Kuramdan uygulamaya program geliştirme. PegemA Yayıncılık.
• Doğanay, A. (2014). Üst düzey düşünme becerilerinin öğretimi. İçinde A. Doğanay (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri (ss. 303-356). Pegem Akademi.
• Duman, B. (2008). Eğitimde Çağdaş Yaklaşımlar. İçinde G. Ocak, (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
• Dombaycı, M. A., Ülger, M., Gürbüz, H. ve Arıboyun, A. (2011). İlköğretim düşünme eğitimi öğretmen kılavuz kitabı. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Dunn, R. ve Dunn, K. (1993). Teaching secondary students through their individual learning styles practical approaches for grades 7–12. Massachusetts: Ailyn and Bacon, USA.
• Eğitim Vizyonu Belgesi, (2018). https://2023vizyonu.meb.gov.tr/ Erişim Tarihi: 10.08.2020.
• Ekici, M. (2018). Mobil teknoloji tabanlı öğrenme uygulamalarının bilimsel düşünme süreci üzerine etkisinin incelenmesi [Doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
• Emiroğlu, S. ve Pınar, F. N. (2013). Dinleme becerisinin diğer beceri alanları ile ilişkisi. Electronic Turkish Studies, 8(4).
• Ennis, R. H. (1985). A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational leadership, 43(2), 44-48.
• Ericsson, K. A. ve Simon, H. A. (1993). Protocol Analysis: Verbal Reports as Data. Cambridge, MA: The MIT Press.
• Flavell, John H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring a new area of cognitive developmental ınquiry. American Psychologist, 34 (10), 906-911.
• Freire P. ve Macedo D. (1998). Okuryazarlık Sözcükleri ve Dünyayı Okuma. (Çev. S. Ayhan). (1.basım). İmge Kitabevi.
• Glaser, B. G. ve Strauss, A. L. (1967). The Discovery Of Grounded Theory Strategiets For Qualitative Research. United States Of Amerika: Aldina Transaction.Glencoe McGraw-Hill.
• Goulding, C. (2002). Grounded theory: A practical guide for management, business and market researchers. Sage.
• Güneş, G. (2019). Eleştirel düşünme temelli dinleme izleme eğitiminin eleştirel dinleme izlemeye etkisi, [Yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
• Güven, M. (2014). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki, [Yayımlanmamış doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi.
• Harrison, Guy P. (2013). Think : why you should question everything. Prometheus Books, New York
• Hızır, B. (2014). İlköğretġmde yaratıcı okumanın yaratıcı düġünme becerisine etkisi, [Yüksek lisans tezi]. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.
• Hong, Y.C. ve Choi, I. (2011). Three Dimensions of Reflective Thinking in Solving Design Problems: A Conceptual Model. Education Technology Research and Development, 59, 687-710.
• Işıl B. (2017). Eleştirel düşünme eğilimlerinin okuduğunu anlama, öğrenci, aile ve ev ortamı değişkenleri bağlamında incelenmesi, [Yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi.
• Kalı Soyer, M., Keskinoğlu, M.Ş. ve İme, Y. (2021). Kişilik özelliklerinin karar verme stilleri ve yaratıcı düşünmeyi yordama düzeyleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 1828-1863. DOI: 10.17679/inuefd.938650
• Kanat, K. (2020). Sokratik yönteme göre hazırlanan eleştirel düşünme eğitim programının çocukların eleştirel düşünme becerilerine ve ahlaki yargı düzeylerine etkisi, [Doktora tezi], Gazi Üniversitesi.
• Kaplan, H.A. (2015). İlköğretim matematik öğretmenlerinin öğrenci düşünmelerine dair teşhis yeterliklerinin incelenmesi. [Doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Karakaş, M.E. (2021). Altı şapkalı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine ve akademik başarılarına etkisi: Doğal kaynaklar, [Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Karakelle, S. (2012). Üst bilişsel farkındalık, zekâ, problem çözme algısı ve düşünme ihtiyacı arasındaki bağlantılar. Eğitim ve Bilim, 37(164).
• Kaya, Z. ve Bayra, E. (2019). Özel yetenekli öğrencilerin üst düzey düşünme becerileri. Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi , 3 (2) , 49-76 . DOI: 10.30561/sinopusd.644745
• Kenanlar, S. (2014). Yeniden düzenlenmiş direkt okuma ve düşünme etkinliği (dr-ta) stratejisinin okumada üst düzey düşünme becerisinin gelişimine etkisi [Doktora Tezi], Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• Ketenci, T. (2005). Kant felsefesinde metafizik ve insan doğası: Kaygı. Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Felsefe Dergisi, 4, 92-103.
• Koç, C. (2007). Aktif öğrenmenin okuduğunu anlama, eleştirel düşünme ve sınıf içi etkileşim üzerindeki etkileri. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
• Koyuncu Şahin, M. ve Akman, B. (2018). Erken çocukluk döneminde düşünme becerilerinin gelişimi. Milli Eğitim Dergisi, 47 (218), 5-20 .
• Köknel, Ö. (2007). Akıl ile düşünce gücü (3. basım). Altın Kitaplar Yayınevi.
• Lincoln, Y. G. ve Guba, E. (1985). E. 1985. Naturalistic ınquiry. London, Sage Publications. Contextualization: Evidence from Distributed Teams. Information Systems Research, 16(1), 9-27.
• Lipman, M. (2003). Thinking in education. Cambridge University Press.
• Magno, C. (2010). The role of metacognitive skills in developing critical thinking. Metacognition and Learning, 5(2), 137-156.
• MEB, (2018). Sosyal Bilgiler Öğretim Programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=354 adresinden 20.12.2022 tarihinde erişilmiştir.
• MEB, Framework for 21st Century Learning (2019). P21 Partnership for 21st Century Learning. A Network of Battelle for Kids. Erişim Tarihi: 24.07.2019. http://www.battelleforkids.org/networks/p21/frameworks-resources adresinden 24.07.2019 tarihinde erişilmiştir
• Mengüşoğlu, T. (1958). Felsefeye giriş, İstanbu Matbaası.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (Çev. Ed. S. Turan). Nobel Akademik Yayıncılık.
• Mrayed, S. M. (2020). Using Edmodo online application as a supplement to enhance student level of performance and critical thinking in the learning process of Thermodynamic course. In 2020 Sixth International Conference on e-Learning (econf) (pp. 390-394). IEEE.
• Mokhtari, K. ve Reichard, C. A. (2002). Assessing Students’ Metacognitive Awareness of Rreading Strategies. Journal of Educational Psychology, 94, 249–259
• Nickerson, R. S. (1987). Why teach thinking? In J. B. Baron & R. J. Sternberg (Eds.), Series of books in psychology. Teaching thinking skills: Theory and practice (p. 27–37).
• Nosich, G. M. (2012). Eleştirel düşünme rehberi (Çeviren: Birsel Aybek). Anı Yayıncılık.
• Önal, İ. (2020). Eleştirel düşünme becerilerine yönelik bir program geliştirme çalışması, [Doktora Tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
• Özden, Y. (2021). Öğrenme ve Öğretme. Pegem Akademi.
• Özdemir, E. (2013). Eleştirel Okuma. Bilgi Yayınevi.
• Özer, S. ve Yılmaz, E. (2018). Düşünme stillerine göre farklılaştırılmış öğretim etkinliklerinin erişi, tutum ve kalıcılığa etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26 (1), 11-20.
• Öztunç, M. (1999). Yaratıcı düşünce üzerinde ailenin etkisi, [Yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
• Öztürk, E. (2012). Okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık envanterinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 11(2), 292-305.
• Patton, M.Q., 2014. Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. Pegem Akademi.
• Paul, R., ve Elder, L. (1990). Critical thinking. Rohnert Park, CA: Sonoma State University.
• Ritchhart, R., Turner, T. ve Hadar, L. (2009). Uncovering students’ thinking about thinking using concept maps. Metacognition and Learning, 4(2), 145-159.
• Rousseau, J.J. (2009). Emile, (Çev: Yaşar Avunç). İş bankası Yayınları.
• Saadah, L. Z. K. ve Irvan, M. (2019, March). The application of problem based learning (PBL) based on lesson study for learning community (LSLC) to improve students’ creative thinking skill. In IOP Conference Series: Earth and Environmental Science (Vol. 243, No. 1, p. 012141).
• Saracaloğlu, A. ve Çengel, M. (2013). Cinsiyet, yaş ve düşünme ihtiyacı düzeyinin bilişötesi farkındalığı yordayıcılığı. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 14 (1) , 1-13 .
• Schopenhauer, A. (2015). Düşüncenin Çağrısı. Say Yayınları.
• Senemoğlu, N. (2018). Gelişim öğrenme ve öğretim. Gönül Yayıncılık.
• Stanton, A.D. ve Stanton, W.W. (2017). Using journaling to enhance learning and critical thinking in a retailing course. Journal for Advancement of Marketing Education, 25, 32-36.
• Sur, E. (2020). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel ve yaratıcı düşünme becerileri ile anlama becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi, [Doktora tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• Şenel, M. (2019). Günce yazmanın öğrencilerin yaratıcı ve eleştirel düşünme becerileri ile sözel yetenek düzeylerinin gelişimine etkisi. [Doktora tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
• Şenşekerci, E. ve Bilgin, A. (2008). Eleştirel düşünme ve öğretimi. Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(14), 15-43.
• Taşdelen, V. (2012). Düşünme eğitimi ve iyi hayat kavramı, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 146, 20- 28.
• TEDMEM. (2019). Eğitim değerlendirme raporu, https://tedmem.org/yayin/2019-egitim-degerlendirme-raporu sayfasından 24.09.2020 tarihinde alınmıştır.
• Temizkan, M. (2007). İlköğretim ikinci kademe türkçe derslerinde okuma stratejilerinin okuduğunu anlama üzerindeki etkisi, [Doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi, (2015). Türkiye yeterlilikler çerçevesine dair tebliğ (tebliğ no: 2015/1).
• Üzümcü, Ö. ve Bay, E. (2018). Eğitimde Yeni 21. yüzyıl becerisi: Bilgi işlemsel düşünme. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi , 3 (2).
• Woolfolk, A. E. (1998). Education psychology. Needham Heights, M. A.: Allyn and Bacon.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
• Yılmaz, K. (2021). Eleştirel ve Analitik Düşünme. Pegem Akademi.
• Yüksel, Z. ve Çeliköz, N. (2021). İlkokul öğrencilerine yönelik çoklu zeka ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 4 (1) , 154-174 .
• Zorbozan, İ. (2021). 7. Sınıf öğrencilerinin matematiksel üstbiliş farkındalıkları, problem çözmeye yönelik tutumları ve problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi, [Yüksek Lisans Tezi]. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.