Hemşirelik Eğitiminde Çoklu Zekâ Kuramının Kullanımı

Son yıllarda zekâ ile ilgili araştırma bulguları eğitim alanına yeni anlayış ve yöntemleri gündeme getirmiştir. Gardner tarafından savunulan Çoklu Zekâ Kuramı zekâ kavramına çok farklı bir boyut kazandırmıştır. Bu kuram her bireyin sekiz zekâ türünün olduğunu ve öğrencileri geleneksel yöntemde olduğu gibi sadece sayısal ve sözel zekâya sahip bireyler olarak değerlendirmememiz gerektiğini savunmaktadır. Günümüzde öğrenme kuralları ve ilkeleri gelişmiş olan ülkelerde büyük oranda değişmişken ülkemizde hala geleneksel öğretim yöntemleri kullanılmaktadır. Geleneksel yöntem bilgiyi içselleştirmek yerine, öğrenciyi ders ortamında pasif hale getiren, ezberciliğe iten bir yöntemdir. Bu doğrultuda bu makalede, hemşirelik öğrencilerinin eğitiminde bireysel öğrenme ihtiyaçlarını karşılamada başarısız olan ve farkına varmadan öğrencinin sesini susturan geleneksel yöntemi terk edip, çeşitli stratejiler kullanarak öğrenmeyi, eleştirel ve yaratıcı düşünmeyi kolaylaştıran Çoklu Zekâ Kuramı ile bu kuramın hemşirelik eğitimine yansıması hakkında bilgi vermek amaçlanmıştır.

Keywords:

çoklu zekâ kuramı, hemşirelik eğitimi,

PDF

___

1. Selçuk Z. Gelişim ve Öğrenme. Nobel Yayın Dağıtımı, Ankara, 2005
2. Saban A. Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim. (4.Baskı). Nobel Yayın Dağıtımı, Ankara, 2004.
3. Saban A.Çoklu Zekâ Kuramı ve Türk Eğitim Sistemine Yansımaları. Nobel Yayın Dağıtımı, Ankara, 2010.
4. Gardner H. Frames of mind: The theory of multiple intelligence, Basic Books, New York, 1983.
5. Campbell L. Teaching&Learning Through Multiple İntelligences. A Simon&Shuster Company, Massachusets, 1997.
6. Gardner H. Çoklu Zekâ Görüşmeler ve Makaleler. BZD Yayıncılık Enka Vakfı, İstanbul, 1999.
7. Sheahan L. “An exploratory trial exploring the use of a multiple intelligences teaching approach (MITA) for teaching clinical skills to first year undergraduate nursing students”. Doktora tezi, King Collage London, 2013.
8. Duff T, Hegarty J, Hussey M. Academic Quality Assurance in İrish Higher Education. Blackhall Publishing, Dublin, 2000.
9. Yılmaz G, FER S. Çok Yönlü Zekâ Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2003;25: 235-245.
10. Amstrong T. Multiple İntelligences in The Clasroom. Alexandria: VA: Association for supervision and curriculum development, 1994.
11. Gardner H. Çoklu Zekâ ve Howard Gardner’la Söyleşi. Enka Okulları Yayınları, İstanbul, 1999.
12. Hoerr T.R. More About Multiple İntelligences. Childhood Today 2002;16: 39-45.
13. Selçuk Z, Kayılı H, Okut L. Çoklu Zekâ Uygulamaları. Nobel Yayın Dağıtım. . Ankara. 2000.
14. Hacıalioğlu N. Hemşirelikte Öğretim, Öğrenme ve Eğitim. Nobel Tıp Kitabevi, İstanbul, 2011.
15. Baş G. Çoklu Zekâ Kuramının Öğrenme-Öğretme Süreçlerine Yansıması. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim 2011; 138-139: 4-28.
16. Gürel E, Tat M. Çoklu Zekâ Kuramı: Tekli Zekâ Anlayışından Çoklu Zekâ Yaklaşımına. Uluslar arası Sosyal Araştırmalar Dergisi 2010; 3/11: 336-356
17. Talu N. Çoklu Zekâ Kuramı ve Eğitime Yansımaları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1999;15: 164-172.
18. Bümen N. Eğitimde Yeni Yönelimler. Özcan Demirel (Ed.) Çoklu Zekâ Kuramı ve Eğitim. Pegem A Yayıncılık, Ankara, 2005: 1-38.
19. Başaran B. Etkili Öğrenme ve Çoklu Zekâ Kuramı: Bir inceleme. Ege Eğitim Dergisi 2004; 5: 7-15.
20. Akçin E, Keçeci A. Çoklu Zekâ Kuramı ve Hemşirelik Eğitimi. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Yüksek Okulu Hemşirelik Dergisi. 2002;49: 73-79.
21. Ayaydın A. Eğitimde Çoklu Zekâ Yansımaları ve Görsel Sanatlar. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi. 2009;13: 52-62.
22. Hemşirelikte Ulusal Çekirdek Eğitim Programı -2013. ANKARA http://aku.edu.tr/wp-content/uploads/sites/27/2013/08/HUCEP.pdf Erişim Tarihi: 03.02.2017
23. Seydaoğlu G. Hemşirelik Eğitim Modellerinin Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Eğilimlerine Etkisi: Çok Merkezli Çalışma. Yüksek Lisans Tezi, Adana, 2010.
24. Denny M, Weber E, Wells J, Stokes O, Lane P, Denieffe S. Matching purpose with practice: Revolutionising nurse education with mita. Nurse Education Today.2008;28: 100–107.
25. Özden, Y. Öğrenme ve Öğretme. (8. Baskı). Pegem Yayıncılık, Ankara, 2008.
26. Yavuz, K. Eğitim ve Öğretimde Çoklu Zekâ Teorisi ve Uygulamaları. Ceceli Yayınları, Ankara, 2004.
27. Amerson R. Energizing the Nursing Lecture: Application of the Theory of Multiple İntelligence Learning. Nursing Education Perspectives. 2006;27: 4
28. Yavuz K. Öğrenen ve Gelişen Eğitimciler İçin Çoklu Zekâ Teorisi Uygulama Rehberi. Ceceli Yayınları, Ankara, 2004.
29. Denny M, Denieffe S. Exploring Multiple Intelligence Theory In The Context Of Teaching And Learning In Undergraduate Nurse Education In Ireland http://conference.pixel-online.net/edu_future/common/download/Paper_pdf/SOE60-Denny.pdf Erişim Tarihi:01.02.2017